劉彩云

【摘 要】作文教學是語文教學的重要組成部分，但長期以來，學生一提起寫作文就頭疼，語文教師一提起教作文就無所適從，初中作文教學還處在盲目、無序、低效的狀態(tài)。注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、激發(fā)學生的寫作興趣以及提升語言組織與表達能力，不僅是新課標理念下的教學要求，也是初中語文教師必須長期堅持研究的重要課題。如何提升初中作文教學的有效性，很多專家和同仁均有論述，筆者主要結合多年指導初中生作文實踐的經(jīng)驗，重點談談個人提升初中作文教學的有效性策略，不妥之處敬請批評指正。

【關鍵詞】初中作文教學 ? ?有效性 ? ? 策略 ? ? 生活 ? ? 閱讀

《九年義務教育語文課程標準》明確提出：“作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”但初中作文教學卻一直以來被邊緣化，作文沒有固定課時，教師教學缺乏系統(tǒng)性，學生作文盲目模仿甚至抄襲，好點的也只是編故事、套情節(jié)，導致作文言不由衷、假大空現(xiàn)象十分嚴重。反思當前作文教學現(xiàn)狀，要想真正提高作文教學效益，除了學校不折不扣落實作文課時、重視作文教學研討、督促語文教師備寫作文教學專案外，教師還要積極更新作文教學理念，探究作文教學方法，實施有效的作文教學策略。

一、留心觀察生活，豐富生活積累，讓學生作文有話寫

語文來源于生活，又高于生活，作文一旦離開生活，就會成為無源之水、無本之木。因此，語文教師首先要引導學生學會觀察生活、思考生活、體驗生活、記錄生活，身邊充滿個性的人、刺激心靈的事、氣象萬千的景等等，都是我們必須留心觀察的對象。教師應引導學生觀察身邊的人和事，并將自己所觀察到的事物寫實、生動地描寫出來，把自己的獨特體驗、思考記錄下來。長期堅持就會形成習慣，生活閱歷豐富了，作文自然就有話可寫了。

教師可以利用特殊時令，組織帶領學生走出教室觀察大自然的特定景觀。如正當校園花園里的玫瑰花燦爛開放時，利用適當時間讓學生觀察玫瑰花，先用視覺去觀察并記住玫瑰花的顏色、形狀、大小等，再利用嗅覺去體會和感受玫瑰花的香味，然后用手觸摸花體，從觸覺上去感受玫瑰花，接著讓學生嘗一下玫瑰花，從味覺上感受玫瑰花的味道。在觀察玫瑰花的時候，教師可以讓學生回顧以往或現(xiàn)在學過的古詩文中有哪些是關于玫瑰花的，在集體誦讀、限時背誦基礎上增加寫作儲備，通過從整體上感受玫瑰花，有助于學生更加深刻地認識玫瑰花的外在形象，增加寫作靈感，為今后作文奠定基礎。

二、系統(tǒng)學習語文知識，全面掌握寫作技巧，讓學生會寫作

巧婦難為無米之炊。很多學生提起寫作文就頭疼，每拿到一個題目，往往是“老虎吃天，無處下爪”，原因是寫作素材匱乏，寫作知識儲備不足。其實，閱讀和寫作是無法割裂的統(tǒng)一體，讀中悟寫、寫中促讀是最好的捷徑。一個好的語文教師，自己首先心中有明確的寫人、記事、抒情、寫景的方法和規(guī)范，非常熟知記敘文、說明文、議論文、一般應用文的文體常識，并且能夠在閱讀教學中系統(tǒng)傳授給學生。每次作文教學時有重點的回顧、反思、應用，讓學生運用正確的寫作常識，調動豐富的生活積累完成寫作，往往會信手拈來、得心應手甚至會妙筆生花。

在平時的語文教學過程中，教師一定要引導學生養(yǎng)成記筆記的習慣。記筆記一定要掌握要領，有所取舍，不能“眉毛胡子一把抓”，記文學常識、語法修辭、名言警句、寫作技巧等等。通過一定的日積月累使得學生的語文寫作知識更加豐富。同時，教師針對學生積累的詞句做抽象性地檢查，并綜合學生詞句積累的情況，指導學生正確運用成語、名人名言等，進而在寫作中為自己的文章增添風采。

三、創(chuàng)新寫作思維，扎實開展訓練，讓學生作文妙筆生花

寫作的前提是閱讀，其不僅能開闊學生的學習視野，還能豐富學生的學養(yǎng)，提高學生在思考、探究等方面的能力。通過閱讀有價值的文章，可幫助學生在欣賞文章的同時擴展其寫作思維與方法，另外還能吸收文章中的優(yōu)美佳句來豐富自己文章的內(nèi)容。因此，初中語文教師在加強課內(nèi)閱讀教學的同時，應多鼓勵學生閱讀課外優(yōu)秀書籍，以此從整體上提升學生的表達能力以及語言組織能力，豐富寫作素材，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。

語文教師要圍繞生活廣開作文之“源”，自然生活、社會生活、家庭生活、學校生活、閱讀生活、自我生活都是平時寫作訓練的絕好素材。讀一篇好文章，別忘了引導學生寫好讀后感;搞一次特色活動，一定要發(fā)動學生記錄精彩的瞬間;每天課前3分鐘時事熱點、校園新聞播報，題材不限，但必須真實。另外，經(jīng)常組織開展全班讀書沙龍、讀書故事會、佳作分享會，及時展示學生的閱讀、寫作成果。定期組織學生參加校內(nèi)外各種書信、征文、閱讀、作文大賽，通過活動激發(fā)學生的寫作激情，歷練學生的寫作才情，以期大面積提高寫作水平。在實際作文中，大部分學生容易出現(xiàn)偏題、脫題現(xiàn)象，針對這一情況，教師可安排不同類型的寫作題目訓練學生的讀題能力，并要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成提綱和要點的寫作，且以此作為寫作的基礎。

在初中語文教學中，教師開展作文教學時，通過豐富學生的語文知識積累、引導學生仔細觀察身邊的事物以及加強寫作訓練等方式來培養(yǎng)學生的寫作意識，激發(fā)學生的寫作興趣。同時，教師應時刻遵循新課標理念，迎合新課改的發(fā)展要求，并且在不斷創(chuàng)新作文教學方式中，切實提高學生的寫作能力，從而提升課堂教學效率及教學整體質量。

【參考文獻】

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