龐金華

《品德與社會》是一門綜合性很強的課程，它的具體特征是緊密聯(lián)系生活、具有較強的開放性、讓學生在活動中學習。依據(jù)此較強的學科特征，我在教育教學過程中深入研究探索，推出了“三四四”教學法：“三”即：本學科有三種課型，活動型、實踐體驗型和綜合學習型;“四”即：四種活動，導入活動、探究活動、深化活動、拓展活動;“四”即：四環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情景、問題提出、內化目標、新課導入——問題明確、合作探究、搜索信息、明理感悟——點撥精講、知識整合、導行辨析、情感提升——實踐體驗、外化行為、融入生活、持續(xù)發(fā)展。這四個環(huán)節(jié)的課堂教學模式適用于這三種課型和四種活動。

一、導入活動：情景創(chuàng)設、提出問題、目標內化、導入新課

這個環(huán)節(jié)是課堂教學的起始階段，是三種課型中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設貼近學生生活實際的情境能很好地激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，找到新舊知識的結合點，很自然地把學生的學習狀態(tài)引入到學習新知的情境中去，能很好地把學生原有的知識儲備調撥出來，吸引學生的注意力，引發(fā)思考，以激發(fā)學生學習的興趣和欲望，根據(jù)情景提出新問題，引發(fā)新的想法?；顒右潦?，教師要向學生出示本次活動的學習目標和學習任務，使學生做到心中有數(shù)，找準學習的切入點，讓學生帶著明確的目標有目的地自主學習。

我們可以運用多種方法來展示活動的目標，力求做到靈活多樣、貼近學生的生活實際和接受能力，一般使用的方式方法有：張掛小黑板、口頭表述、投影片提示、多媒體課件展示、錄音播放等等。一節(jié)課采用什么樣的方式，要根據(jù)具體情況（比如活動類型、學生接受能力、教學環(huán)境等）而定。

例如在教學《說謊話害處大》時，教師可向學生播放《狼來了》動畫視頻（視頻可以不播放出故事的結果），試著讓學生思考、討論、設想故事的結果，這時學生的思想里就有誠實守信、不說謊話等方面的思考，使學生對本節(jié)課學習目標就做到了心中有數(shù)。這樣很容易激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習的動機和欲望，使學生帶著明確的目標和濃厚的學習興趣有目的地自主學習，這樣就為本節(jié)課的成功教學打下了堅實的基礎。

二、探究活動：明確問題、探究合作、搜索信息、明理感悟

這個教學環(huán)節(jié)是讓學生根據(jù)學習目標對學習內容進行整體感悟的過程。這個環(huán)節(jié)在不同的課型中處理方法也大不一樣，目的是讓學生在明確學習內容的基礎上通過合作探究、搜索信息、新舊知識整合以達到明理感悟的目的。

活動型教學：首先讓學生結合文本中文字與圖片或課件補充的相關資料，讓學生自主理解文本內容，找到學習的重難點，這樣就能使學生在思想上建立文本與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在此基礎上，教師組織讓學生或學生自行組織，利用學生已有的生活經(jīng)驗和自己的想法，設計模擬表演或實踐活動的方案，并在小組內討論表演的方法與步驟，分配任務，進行表演或實踐活動。例如教學《做文明的消費者》，讓學生結合課文文字與生動的插圖以及生活實際，自主設計模擬表演在實際生活中購物的場景，在自主活動中學生之間、組組之間自然對“做文明的消費者”有了正確的認識。

實踐體驗型教學：

《品德與社會》課是要把社會實踐活動納入到課堂教學中來，社會即課堂，課堂即社會，讓學生走出課堂，了解社會，認識社會，培養(yǎng)學生的社會實踐能力，獲得親身參與實踐的積極體驗與豐富經(jīng)驗，形成善于質疑、樂于探究的科學態(tài)度，以培養(yǎng)學生樂于合作的情感和善于合作的技能，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。教師要在活動時間、活動范圍要求、活動工具等方面為學生提供足夠的活動條件，讓學生能夠充分參與社會實踐活動，體驗社會生活，感受我們生活的區(qū)域和環(huán)境。如在教學五年級《便捷的通信》一課時，我們會以讓學生親自到郵局寄一封信、寄一張匯款單、在網(wǎng)上練習發(fā)送一份電子郵件等方式讓學生充分體驗到現(xiàn)代社會通信的快速發(fā)展以及給人類生活帶來的方便。也就是說，凡是能創(chuàng)造條件讓學生親自去實踐體驗的內容，我們就要大膽放開手腳讓學生去做、去實踐。應當注意的是，這些活動一定要制定周密翔實活動計劃，教師要親自帶領學生參加社會實踐活動，例如去銀行辦理一次存款、取款業(yè)務。通過這些活動，讓學生體驗參與的快樂，培養(yǎng)學生走向社會、適應社會、服務社會的能力。

三、深化活動：精講點撥、知識整合、辨析導行、提升情感

這個環(huán)節(jié)是教師引導學生對自己不理解或不明白的問題或理論（概念、觀點、原理）進行精講點撥的過程，又是在教師的指導下學生把在學習過程中搜索到的零碎的知識點進行整合和深化理解的過程，是學生形成學科能力的重要前提。一節(jié)課下來，教師的單項講述只不過幾分鐘的時間。也可以通過各種訓練的方式幫助學生解決難題、歸納整理信息、整合知識、提升情感。例如在教學四年級《健康生活小檔案》時，學生已經(jīng)通過探究活動明確了一些零散的健康和不健康生活方式，為了讓學生更深入地認識，提升學生健康生活的情感，教師可以通過講解點撥、課件演示、課堂辨析等方式將健康的生活知識和做法告訴學生。

四、拓展活動：實踐體驗、外化行為、融入生活、持續(xù)發(fā)展

這是課堂教學的最后一環(huán)，是對本節(jié)課學生學習情況的整體評價，又是對本節(jié)課知識、能力、方法的總結和概括。一個好的課堂小結，可以起到深化升華、畫龍點睛的功效。此環(huán)節(jié)的操作可以參考以下幾個方面：

1.讓學生自我總結、自我評價，例如讓學生談談自己學習本節(jié)課的收獲、感悟或還存在的疑惑。

2.創(chuàng)設情境，組織學生通過“小表演”等形式進行實際操作，如尊重老人、同過馬路、節(jié)約水電、關心老師等。

3.組織課后實踐活動，布置實踐性作業(yè)，加深對課上所學知識理解的同時，讓學生親近社會，融入社會生活，提升學生的社會實踐能力。例如在教學四年級《不同的購物場所》后，可以布置學生課后利用自己的零花錢到不同的購物場所為自己的爸爸、媽媽等家人購買一件禮物，運用所學知識切切實實做一次消費者，豐富自己的實踐經(jīng)驗。