劉妍

【摘 要】俄語教學(xué)作為我國重要的外語教學(xué)之一，與國家的經(jīng)濟、文化發(fā)展方面都有著密切的聯(lián)系。隨著經(jīng)濟貿(mào)易的快速增長，傳統(tǒng)的俄語人才已經(jīng)不能滿足社會的需求，培養(yǎng)具有優(yōu)秀的俄語交際能力、高素質(zhì)運用能力的新型賦予人才，已經(jīng)成為高校的首要任務(wù)。高校俄語學(xué)生必須具備良好的聽說能力，能夠運用俄語正常溝通，才能滿足社會的需求。將傳統(tǒng)的俄語教學(xué)方法與交際法結(jié)合起來，綜合的訓(xùn)練學(xué)生的語言技能，才能使得學(xué)生張開嘴，提高學(xué)生的語言交際能力。本文從交際法的概念及研究成果、我國俄語教學(xué)中交際法的運用現(xiàn)狀、交際法在俄語教學(xué)中的應(yīng)用三方面入手，探究交際法與俄語教學(xué)的關(guān)系，以便更好地進(jìn)行俄語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】俄語教學(xué);交際能力;交際法;應(yīng)用

一、交際法概述

（一）交際法的基本概念

交際法是一種重要的第二語言教學(xué)方法，它是一種以培養(yǎng)交際能力為主要功能。即讓“交際”成為主要目的，也成為主要手段的教學(xué)方法。交際法可以使學(xué)生打破對學(xué)習(xí)外語的恐懼，將現(xiàn)實中的生活場景搬到課堂上，讓學(xué)生在真實的語境下學(xué)習(xí)外語。學(xué)者羅斯對于交際法的理解是：交際法下的教學(xué)方法是綜合性的，它將“交際”作為教學(xué)的主要目的，也將“交際”作為教學(xué)的主要方法，以培養(yǎng)學(xué)生的實際交際能力為主，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的語言知識運用到實際的生活場景中。

（二）交際法的來源及基礎(chǔ)

隨著二十一世紀(jì)經(jīng)濟全球化的進(jìn)一步成熟發(fā)展，全球各國在經(jīng)濟、文化等諸多方面的交流日益密切，外語翻譯人才的需求大量增加，對翻譯人才也提出了更高的要求。大部分的翻譯人員雖然在課堂掌握了大量的語言知識，但在實際運用中經(jīng)常出現(xiàn)詞匯使用不準(zhǔn)確、語法錯誤等一系列的問題，無法進(jìn)行面對面的跨文化交際活動。因此，傳統(tǒng)的外語教學(xué)方法只是填鴨式的將語言技能傳授給學(xué)者，然而并不能使學(xué)者真正的掌握交際技能。

西方語言學(xué)在二十世紀(jì)中葉的快速發(fā)展，使得語言學(xué)有了深入的研究成果，學(xué)科的設(shè)立也相對具體細(xì)致。在語言學(xué)家不斷地摸索中，出現(xiàn)了大量的語言教學(xué)方法，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅限于滿足學(xué)生對于語言的技能學(xué)習(xí)，而無法使學(xué)生真正掌握語言的使用技能?；诖朔N問題，語言學(xué)家積極探求有效的教學(xué)方法來解決對語言實際交際能力的需求。因此，交際法的誕生即是時代發(fā)展需求的結(jié)果，也是社會不斷進(jìn)步的產(chǎn)物。

二、我國交際法教學(xué)的基本原則

（1）從學(xué)生的需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)。交際能力最能夠檢測外語教學(xué)質(zhì)量的水平，外語教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實際交際水平。因此教學(xué)內(nèi)容要符合客觀需求，也要適應(yīng)社會發(fā)展的需求。根據(jù)語言在實際生活中的運用來選擇教學(xué)所用的教學(xué)材料，將日常生活中需要運用的交際語言教授給學(xué)生，而不是給學(xué)生灌輸死板的詞匯和語法規(guī)則。

（2）將交際融入到教學(xué)過程中，使教學(xué)本身成為一種交際的過程。語言的環(huán)境對語言的學(xué)習(xí)起著很大的影響作用，外語教學(xué)中對于學(xué)生的交際水平培養(yǎng)是一個長期的、循序漸進(jìn)的過程。因此在教學(xué)的基礎(chǔ)階段，就要將交際意識貫徹到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造實際的外語交際情境，使學(xué)生在外語的氛圍中交談，用生活中的對話使學(xué)生在實踐中獲得語言知識，使學(xué)生在真實的情境中體悟俄語的語意和語感，循序漸進(jìn)的加深對語言的理解。這樣可以避免傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語言知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的潛能被大大激發(fā)，提升學(xué)習(xí)效率。

（3）綜合型教學(xué)方法。交際法在外語教學(xué)中的應(yīng)用使得單獨的詞匯、語法、句型等都要通過綜合的情境教學(xué)才能具有意義，交際法注重實際的言語教學(xué)，將大量的常用詞匯和句式放進(jìn)實際的情境對話中，綜合提高學(xué)生的實際跨文化交際能力，將生活情境融入課堂教學(xué)中，用生活中的對話使學(xué)生在實踐中獲得語言知識。這樣可以給學(xué)生提供一個良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生循序漸進(jìn)的理解所學(xué)的語言知識，更加深入透徹的吸收語意，切實提高交際水平。

（4）以培養(yǎng)交際能力為主要目標(biāo)，不過分注重語言形式。傳統(tǒng)的外語教學(xué)認(rèn)為要力求言語上符合外語的規(guī)則，一旦出現(xiàn)詞匯、語音、語法上的錯誤，要及時糾正和改進(jìn)。但交際法則認(rèn)為學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的初級階段，出現(xiàn)語言上的不準(zhǔn)確不可避免。只要這種錯誤不影響實際的交際活動，就可以適當(dāng)選擇糾正的時機和方式，不必馬上進(jìn)行糾正。交際法認(rèn)為過度的糾正錯誤會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性，不利于學(xué)生開口學(xué)習(xí)外語。外語的學(xué)習(xí)過程就是一個不斷積累不斷過度的過程，隨著自身對外語掌握程度的加深，人們會逐步察覺錯誤并加以改進(jìn)。交際法注重語言表達(dá)的流暢性，在實際交際中語言流暢的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于準(zhǔn)確性，鼓勵學(xué)生張開嘴，不怕錯，大膽進(jìn)行交談，提高交際能力。

三、交際法在俄語教學(xué)應(yīng)用中產(chǎn)生的問題

（1）交際法在俄語教學(xué)中過于強調(diào)實際的運用，導(dǎo)致了學(xué)生在俄語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識方面不夠牢固。交際法排斥傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，要求在課堂中加入大量的實際情境對話，使得在課堂時間老師無法對一些基本的語法規(guī)則加以講解，而一些復(fù)雜生澀的語句需要老師詳細(xì)的分析后學(xué)生才可以理解掌握。學(xué)生的基礎(chǔ)知識不牢固，就無法準(zhǔn)確把握詞匯和語法的運用，也就不能夠正確的表達(dá)自己的想法，這對交際水平的培養(yǎng)是適得其反的。

（2）交際法要求在教學(xué)過程中進(jìn)行交際化教學(xué)，只有教師隊伍具有高水平的俄語運用能力，才能在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效的俄語能力教學(xué)，教師如果不具備一定的俄語交際水平，則學(xué)生的水平也很難提高。這不僅僅要求教師具備一定的俄語知識，還要深入的了解俄羅斯的語言習(xí)慣、風(fēng)俗人情、文化背景等，才能將外語教學(xué)的交際化真正帶入到課堂中，如果外語教師不具備這種水平，則交際法下的俄語教學(xué)效果就很難達(dá)到預(yù)期。

（3）交際法下的俄語教學(xué)對傳統(tǒng)的教學(xué)方法做出了調(diào)整，教師只是外語教學(xué)中的引導(dǎo)者，學(xué)生作為課堂的主體，要求學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的積極性，主動的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并尋找問題的解決方法。通過實踐提升自己的俄語交際水平，這就會導(dǎo)致學(xué)生的自由性過大，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)懈怠，不僅在交際中不能夠提升自己的俄語交際水平，連掌握基本的俄語知識也會成為問題。此時教師不作為教學(xué)的主體，則很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并及時采取措施。交際法使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有自由性，從整體來說這種方法有利也有弊，可以激發(fā)學(xué)生的潛力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也不利于教師對學(xué)生的管理。

四、如何更好地將交際法運用到俄語教學(xué)中

（一）運用交際法調(diào)整傳統(tǒng)師生關(guān)系

交際法的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)俄語教學(xué)中的師生關(guān)系得到調(diào)整。在傳統(tǒng)的高校俄語教學(xué)中，教師往往起著主導(dǎo)作用，在課堂上將書本上的內(nèi)容講解給學(xué)生，而學(xué)生則是老師的受眾，他們在課堂是沒有主導(dǎo)性，主要負(fù)責(zé)接收老師傳達(dá)的信息，將老師所講的內(nèi)容理解并記憶。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生的實際俄語交際能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于文化成績水平，不利于學(xué)生實際交際能力的提高。

將交際法應(yīng)用到俄語教學(xué)中，教師與學(xué)生的課堂關(guān)系得到調(diào)整。老師不再是整個課堂的主導(dǎo)者，而是將學(xué)生作為課堂的主體，老師只是作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在這樣的教學(xué)中，老師與學(xué)生新型的雙邊關(guān)系使得師生之間相處融洽，課堂氛圍輕松、和諧，學(xué)生在愉快的心情下進(jìn)行俄語學(xué)習(xí)。在交際法應(yīng)用下的俄語教學(xué)中，教師要采取靈活的教學(xué)模式吸引學(xué)生，善于引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，積極思考問題并打破傳統(tǒng)的思維模式，運用開放性思維解決問題。在這種“交際法”的俄語教學(xué)模式下，學(xué)生可以在實踐中學(xué)習(xí)俄語，獲得較好的俄語語言技能和跨文化交際能力。

（二）增加課堂的語言實踐訓(xùn)練

交際法下的俄語教學(xué)對課堂的教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求，區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的灌輸式教育，交際法在俄語教學(xué)中的運用要求學(xué)生在課堂時間增加大量的實際語言訓(xùn)練，通過實踐訓(xùn)練來掌握書本上的內(nèi)容，打好基本功。我國高校目前使用的俄語教材特點較為突出，比較符合現(xiàn)階段俄語教學(xué)的需求，其主要特點有：1.在語法的講解上詳細(xì)具體，有利于學(xué)生打好基本功;2.課堂內(nèi)容結(jié)合大量的朗讀、語言訓(xùn)練，有利于學(xué)生掌握俄語的發(fā)音，并將發(fā)音和語意、語法相結(jié)合，加深學(xué)生的理解;3.在對話內(nèi)容上編排大量的常用詞匯和句式，綜合提高學(xué)生的實際跨文化交際能力，將生活情境融入課堂教學(xué)中，用生活中的對話使學(xué)生在實踐中獲得語言知識。這樣的教材內(nèi)容將實際交際帶入到課堂學(xué)習(xí)中，避免了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語言知識，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率。

除了教材的內(nèi)容外，教師還應(yīng)圍繞所學(xué)俄語知識，并聯(lián)系現(xiàn)實生活場景，為學(xué)生還原交際場景，營造一個良好的語言環(huán)境，只有將俄語運用到現(xiàn)實生活中，才能使學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)得有價值。例如安排打電話、購物、面試、辯論等場景模擬，不斷激發(fā)學(xué)生運用俄語，使學(xué)生在真實的情境中體悟俄語的語意和語感，循序漸進(jìn)得加深對語言的理解。加入大量的語言訓(xùn)練，可與使學(xué)生的潛能被大大激發(fā)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言。

（三）提高教師素養(yǎng)，帶動學(xué)生提高俄語水平

交際法應(yīng)用下的俄語教學(xué)對高校培養(yǎng)學(xué)生的俄語水平提出了更高的要求，教師隊伍的素質(zhì)直接影響了俄語教學(xué)水平，只有教師隊伍具有高水平的俄語運用能力，才能在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效的俄語能力教學(xué)，教師如果不具備一定的俄語交際水平，則學(xué)生的水平也很難提高。因此，高校要建立一批實力雄厚的師資隊伍，

切實提高俄語教學(xué)的綜合性，以提高學(xué)生的俄語交際水平為目標(biāo)，進(jìn)行俄語教學(xué)的模式改革，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的俄語交際水平。這就要求高校以科學(xué)系統(tǒng)的方法合理的利用教學(xué)資源，設(shè)置教學(xué)課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)大綱。教師在課堂上不僅要傳授基礎(chǔ)的課堂知識，還要將實踐融入教學(xué)，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計交際情境，將教材內(nèi)容更好的滲透進(jìn)實踐中。這些都對教師的水平提出了高水準(zhǔn)的要求，如果教師無法擁有一定的俄語實踐能力，那么就無法很好地為學(xué)生安排課程內(nèi)容，將俄語教學(xué)貫徹到實踐中。因此，教師也要不斷地提高業(yè)務(wù)能力，提升自我的綜合素質(zhì)，與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)教育科研成果，成為一名綜合型高水準(zhǔn)教育人員。其次，教師要充分挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)造力，以學(xué)生為課堂的主體，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行俄語學(xué)習(xí)，這樣才能切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，才能為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合型俄語人才。

五、結(jié)論

交際法在俄語教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為俄語教學(xué)的主體。以學(xué)生的興趣為出發(fā)點進(jìn)行俄語教學(xué)，將培養(yǎng)學(xué)生的語言實際交際能力作為目標(biāo)，促進(jìn)了新型教學(xué)模式的改革。交際法的應(yīng)用使學(xué)生將書本上的知識運用到實踐中，在教學(xué)模擬情境中提升語言交際能力，培養(yǎng)良好的俄語實際應(yīng)用技能。交際法強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和自主性，教師在教學(xué)中要力求課堂氛圍的生動愉悅，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，從而全面提升課堂教學(xué)效率。交際法在俄語教學(xué)中的應(yīng)用還存在很多的方面需要突破，教師應(yīng)逐步探究教學(xué)規(guī)律，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將交際法更好地融入俄語教學(xué)中，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的俄語人才。

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