章遠

【摘 ?要】“教學做合一”是當下職業(yè)教育的根本方法，也是當前中職教育教學改革應該堅持的一項基本原則。當社會從工業(yè)社會進入信息社會時，經(jīng)濟從工業(yè)經(jīng)濟向知識經(jīng)濟發(fā)展，教育也從現(xiàn)代化走向信息化。中職傳統(tǒng)的“教學做合一”教學模式也應與時俱進，與網(wǎng)絡教學空間結(jié)合成為改革的突破點。

【關鍵詞】教學做合一;中職教育;理實一體

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，世界大學城教學空間應運而出，一舉成為當前教育界主流教學空間。世界大學城教學空間是以云計算為基礎、以用戶為中心的資源共建共享型教育服務平臺。因其時空無限、資源無限等特點，基于世界大學城空間教學模式?jīng)_擊著傳統(tǒng)的中職教學模式，并創(chuàng)造性的成為當下的主流的基于網(wǎng)絡空間“教學做合一”教學模式。改革中職學校教學，在課堂教學中研究和實踐基于空間教學的“教學做合一”模式勢在必行。

一、基于空間教學的“理實一體”

教學模式研究基礎

目前，國內(nèi)職業(yè)教育因互聯(lián)網(wǎng)的普及，開始大力推進傳統(tǒng)的“教學做合一”的教學模式與網(wǎng)絡空間教學的契合。2010年教育部開始推行“世界大學城教學空間”項目，開展現(xiàn)代遠程職業(yè)教育與培訓，正式將傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學模式與現(xiàn)代信息化結(jié)合起來。但是，我國的基于網(wǎng)絡空間的“教學做合一”的教學模式與發(fā)達國家還有一定的距離，主要表現(xiàn)在：

（一）沒有實現(xiàn)真正意義上的資源共享

發(fā)達國家的網(wǎng)絡空間教學的課程有強大的信息資源庫做后盾，每一個知識點或任務下列出了相關的信息鏈接，有的給出了供查詢的網(wǎng)址信息。他們能做到這樣的程度，有賴于幾十年的電子化教學歷史，十幾年的網(wǎng)絡教學歷史，有賴于多年的電子化、數(shù)字化資料的積累，有賴于寬帶因特網(wǎng)的應用，也有賴于大量的準備工作。我國若要建立基于網(wǎng)絡空間“教學做合一”教學模式，這方面要仍需學習。

（二）在網(wǎng)絡空間教學中還沒實現(xiàn)真正的“教學做”多向交互性

國內(nèi)基于網(wǎng)絡空間的教學，主要以單向?qū)W習為主。教師錄制視頻，發(fā)布于網(wǎng)絡上，供學生自主學習，但是缺乏學生與教師的互動交流，如：在線疑難解答、在線作業(yè)布置與評閱、教學與學習過程監(jiān)控。目前，我國的空間教學的“教學做合一”的交互程度還比不上發(fā)達國家。

二、《coreldraw平面設計》課程特點

與教學現(xiàn)狀

coreldraw軟件是Corel公司開發(fā)的一款軟件，它融合了繪畫與插圖、文本操作、繪圖編輯等高品質(zhì)的輸出于一體的矢量圖繪圖軟件。其學科特點是以設計理論為基礎，以實際操作為主體，以作品為導向，是一門非常重要的承上啟下的課程。但是在具體課程教學中，教師往往只注重軟件工具的使用教學，學生依葫蘆畫瓢，導致理論不通、操作不精，缺乏獨立完成作品的綜合能力。因此，《coreldraw平面設計》課程教學模式改革勢在必行。

三、基于教學空間的理實一體教學模式在《coreldraw平面設計》課程中的應用

（一）實踐基于教學空間的理實一體教學模式的意義

世界大學城教學空間使課堂中的師生關系發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，教師與學生的合作關系更加開放，教師可以通過教學空間與自己的學生進行正式或非正式的交流并進行各種問題討論，在這種環(huán)境中相互尊重與信任是合作基礎。在教學空間環(huán)境中他們可以自由地探討成長過程和學習過程中遇到的各種問題，合作研究共同感興趣的問題，讓師生真正做到了及時的“教中做、做中學”，改善了傳統(tǒng)“教學做合一”教學模式的交互化。

（二）基于教學空間的理實一體教學過程

基于教學空間的理實一體教學過程充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用。以coreldraw中交互式填充案例“小熊維尼”為例，采用教學空間的理實一體教學過程如下：

1.任務告知：利用教師的教學空間設立課程專欄，提前布置當堂課的設計任務，采用三維動畫展示，讓學生明確“小熊維尼”任務的實效。

2.任務分析：在空間專欄課程任務下方設有任務描述欄，及必要知識點學習專題。學生可以在熟悉任務效果后，在教師的引導下分析完成任務所必須的理論知識及必要的操作步驟。學生針對自己的知識掌握程度，有目的性的進行學習。

3.任務演練：教師在自己教學空間中“課堂作業(yè)”模塊，點擊“布置作業(yè)”，輸入作業(yè)名稱、類型、內(nèi)容描述、作業(yè)開始時間、結(jié)束時間等布置好本次作業(yè)任務，并進行現(xiàn)場示范，講解任務;學生在自己空間進入“我的作業(yè)”模塊，下載本次作業(yè)任務，獨立完成任務操作，完成后可上傳自己作業(yè)到教師空間供教師批閱點評。在操作過程中，學生遇到疑問，可以利用空間的班級討論組進行相互交流學習，也可通過空間到教師留言板進行咨詢。

4.任務拓展：在規(guī)定任務完成后，學生還可以進入到教師教學空間的案例庫進行拓展練習。在教師教學空間案例庫中有對應每次就教學任務的拓展練習題和素材，學生可以進行拓展訓練，增強自己的技能。

5.在線測試：教師在自己空間的“線考試自測”模塊可以按自動組卷和隨機組卷兩種方式對當堂課必須掌握知識進行組卷測試，設置開始測試時間后，學生就可在自己空間的“我要參加的考試”模塊中進行在線測試，測試完成，系統(tǒng)自動評分。

（三）基于教學空間的理實一體教學效果

Coreldraw課程與其他的中職專業(yè)課程一樣具有操作性強共性，在Coreldraw課程教學中采取基于網(wǎng)絡教學空間的理實一體教學模式，將理論與實踐學習在時間與空間上進行了有效同步，很好地解決了理論教學與實踐教學脫節(jié)的問題。

傳統(tǒng)的教學模式已不能很好地適應現(xiàn)代職業(yè)教育的需求，因此建立基于網(wǎng)絡教學空間的理實一體教學模式顯得尤其重要。通過實施基于網(wǎng)絡教學空間的理實一體教學，可以促使學生動手動腦，主動參與學習過程，進而培養(yǎng)出具備時代需求的技術(shù)技能型人才。

參考文獻：

[1]陳獻輝.基于空間教學的信息化教學模式探討[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報.2013（03）.

[2]劉洪宇.空間革命——高職院校開放發(fā)展的新起點[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學院學報.2011（01）.