王蕾

【摘 ?要】“語塊”現(xiàn)象受到越來越多學(xué)者的重視。發(fā)展至今，不同學(xué)者從不同的角度對(duì)“語塊”的定義、特征、分類等方面加以研究，取得了較大進(jìn)展。本論文對(duì)“語塊”現(xiàn)象的研究發(fā)展進(jìn)行綜述，肯定了其取得的成就。

【關(guān)鍵詞】語塊;綜述

近年來，“語塊”日益成為學(xué)者討論的焦點(diǎn)。盡管“語塊”已經(jīng)經(jīng)歷了較長(zhǎng)的發(fā)展時(shí)間，但學(xué)者們?nèi)詻]有對(duì)其達(dá)成統(tǒng)一定義。目前，關(guān)于“語塊”這一現(xiàn)象的術(shù)語已經(jīng)超過50個(gè)，比如“詞匯短語”， “板塊”， “詞匯組塊”，“程式語”等。

一、“語塊”的定義

截至目前，對(duì)于“語塊”學(xué)者們尚未達(dá)成一致的定義。由于研究目標(biāo)不同，學(xué)者們采用了不同的術(shù)語。在早期，Wray（2008）提出了“程式語”的概念，并把其定義為“一系列連續(xù)的或非連續(xù)的單詞或其他語言單位”。 Wray同時(shí)用“語素對(duì)等單位”來代替“程式語”，并把其重新定義為“能夠看作單一語素的一個(gè)或一系列單詞”。

在國(guó)內(nèi)，王立非和衛(wèi)乃興等學(xué)者從語料庫(kù)的角度出發(fā)，也對(duì)“語塊”這一現(xiàn)象給出了不同的定義。王立非和張巖（2006）認(rèn)為，“語塊”是重復(fù)出現(xiàn)的有意義的短語單位，并且這種短語單位能夠通過計(jì)算機(jī)提取。衛(wèi)乃興（2004）把“語塊”描述成兼具詞匯和語法特征的語言結(jié)構(gòu)。

二、“語塊”的特征

無論學(xué)者對(duì)“語塊”這一現(xiàn)象的定義如何，其在本質(zhì)上都有一些相似之處。從語法角度來看，“語塊”至少由兩個(gè)單詞組成，并且都是固定或者半固定的語言結(jié)構(gòu)，每一個(gè)“語塊”都可以看作一個(gè)完整的語法單位。從心理語言學(xué)角度來看，“語塊”是能夠作為整體記憶或者提取的一系列詞匯，其存在便于使用者語言處理。

概括來講，“語塊”具有如下特征：

首先，“語塊”的構(gòu)成像單詞一樣，可以作為整體記憶和提取。

其次，“語塊”的意義是固定或者半固定的，不隨語言環(huán)境的改變而改變。

最后，“語塊”的結(jié)構(gòu)是固定的，不能任意改變。

三、“語塊”的分類

由于學(xué)者們對(duì)于“語塊”有不同的見解，“語塊”的分類標(biāo)準(zhǔn)也各不相同，比如從功能、結(jié)構(gòu)、出現(xiàn)頻率等各個(gè)角度進(jìn)行分類。然而，關(guān)于“語塊”現(xiàn)象的研究文獻(xiàn)中，眾學(xué)者采用最多的是Nattinger 和 DeCarrico的分類方法。他們（2000）根據(jù)“語塊”的長(zhǎng)度和語法功能，是否有固定結(jié)構(gòu)，是否可變，以及是否連續(xù)這四項(xiàng)準(zhǔn)則，把“語塊”分成四類：聚合語塊，慣用表達(dá)式，短語架構(gòu)語塊，句子框架。

聚合語塊的長(zhǎng)度較短，并且不具有可變性。其內(nèi)部有時(shí)并不符合語法規(guī)則。雖然構(gòu)成聚合語塊的單詞數(shù)量大于一，但聚合語塊通?？煽醋饕粋€(gè)整體，即其內(nèi)部之間不能加入任何其他成分。另外，聚合語塊還能充當(dāng)一定的語用功能，例如by the way （改變?cè)掝}）， such as （列舉） 等等。

慣用表達(dá)式是一種長(zhǎng)度與句子類似的表達(dá)方式。與聚合語塊相類似，其也是不可變并且連續(xù)的。大部分慣用表達(dá)式的構(gòu)成都符合語法規(guī)則。諺語、座右銘、警語等都屬于慣用表達(dá)式?！皯T用表達(dá)式”這類語塊多用于社會(huì)交流，比如“Long time no see. How do you do？” （寒暄）， “Thanks a lot. Thats very kind of you.” （禮貌語） 等。

短語框架語塊一般都是中等長(zhǎng)度。大部分短語框架語塊都可以概括成有一個(gè)空白的公式。在空白處可以填入一系列具有組合關(guān)系的詞語。例如，在“good”這個(gè)公式中，morning， afternoon， evening均可以填入空白處，而good morning， good afternoon， and good evening都是典型的短語框架語塊。

句子框架類似于短語框架語塊，也有一個(gè)空白處。在空白處可填入從句、動(dòng)名詞，以及不定式等結(jié)構(gòu)。因此，句子框架可以為組成一個(gè)完整的句子做鋪墊。句子框架通?？梢杂卸喾N變化形式，比如“I am sure that X”可以補(bǔ)充為“I am sure that he is right”， “I am sure that he will come soon”，“I am sure that he is at home”等不同的表達(dá)方法。

四、“語塊”現(xiàn)象研究回顧

國(guó)外對(duì)于“語塊”現(xiàn)象的研究可以追溯到150年前關(guān)于兒童使用“語塊”現(xiàn)象的分析。事實(shí)上，“語塊”現(xiàn)象最先是由George A. Miller在1956年提出的。而在國(guó)內(nèi)，對(duì)于“語塊”現(xiàn)象的研究則起步較晚。并且，中國(guó)的研究學(xué)者大多關(guān)注于“語塊”的本質(zhì)、分類、研究方法等方面?？傮w來講，發(fā)展至今，無論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，“語塊”現(xiàn)象的研究多集中在兩個(gè)方面：英語口語和英語書面語。

Hyland （2000）對(duì)四詞“語塊“在寫作過程中發(fā)揮的作用進(jìn)行了研究。他的語料為本國(guó)學(xué)者的研究文獻(xiàn)以及香港大學(xué)碩士和博士的畢業(yè)論文，分別從“語塊”的形式、結(jié)構(gòu)、功能等方面進(jìn)行了研究。通過對(duì)研究數(shù)據(jù)的分析，Hyland發(fā)現(xiàn)“語塊”能夠顯著提高學(xué)者和學(xué)生的寫作水平。

為了找出大學(xué)生在英語寫作中文不達(dá)意的原因，陳偉平（2007）分析了“語塊”教學(xué)與英語寫作之間的關(guān)系。研究過程中他指出，“語塊”能夠給學(xué)生提供更加真實(shí)的語言材料。因此，“語塊”的使用能夠使學(xué)生用詞更加準(zhǔn)確，增強(qiáng)文章的連續(xù)性。由于“語塊”能夠作為整體記憶于人腦之中，學(xué)生在寫作過程中更便于提取。同時(shí)，“語塊”的使用能夠減輕學(xué)生寫作過程中的負(fù)擔(dān)。因此，陳偉平認(rèn)為，“語料”的使用能夠使學(xué)生的寫作更加準(zhǔn)確、地道。

羅明禮（2011）對(duì)英語專業(yè)四級(jí)中議論文寫作進(jìn)行了分析。他發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“語塊”的使用上存在著巨大差別。，即“語塊”顯著影響學(xué)生的寫作水平。作為一種特殊的語言現(xiàn)象，“語塊”在語言輸出過程中發(fā)揮著重大作用。因此，在外語教學(xué)過程中，語塊能夠減少本族語產(chǎn)生的負(fù)遷移。

曹雁和王惠蓮（2011）比較了科技期刊的不同英文摘要，并且在“語塊”的使用方面發(fā)現(xiàn)了三個(gè)問題：過度使用，幾乎不同，以及不適當(dāng)使用。他們指出，非母語作者只使用一些模式化的“語塊”，因此摘要不夠連貫。由此，他們建議培養(yǎng)作者的“語塊”意識(shí)，以克服本族語產(chǎn)生的負(fù)遷移影響，從而創(chuàng)作出高質(zhì)量的研究文獻(xiàn)。

除了語言教學(xué)與習(xí)得方面的研究，許多學(xué)者還從語料庫(kù)角度出發(fā)研究“語塊”。 閆銳就是其中之一。閆銳（2002）的研究以英語劇本《老友記》為語料庫(kù)。研究過程中，他從結(jié)構(gòu)和功能角度分析“語塊”。他發(fā)現(xiàn)劇本中的“語塊”多為不完整結(jié)構(gòu)，并且長(zhǎng)度較短。另一方面，“語塊”是任意使用在一起的。因此他得出結(jié)論：在該劇本中，最重要的組成部分即為“語塊”。

另一方面，還有許多學(xué)者探討研究了“語塊”在英語口語中發(fā)揮的作用。在國(guó)外，代表學(xué)者有Wray， Michael Lewis， Bolinger， Schimittelal等。在國(guó)內(nèi)，有陳平文， 劉加英， 常晨光等。

五、結(jié)語

“語塊”現(xiàn)象日益成為眾學(xué)者研究的焦點(diǎn)。作為一種特殊的語言單位，其對(duì)語言輸出的積極作用已經(jīng)得到大多數(shù)學(xué)者的肯定。但是，對(duì)于“語塊”的大部分研究都集中在語言教學(xué)方面，特別是口語和寫作。少部分學(xué)者以小說，戲劇，課本等為語料庫(kù)對(duì)“語塊”進(jìn)行研究。因此，學(xué)者應(yīng)拓展研究領(lǐng)域，推進(jìn)“語塊”發(fā)展走向成熟。

參考文獻(xiàn)：

[1]Hyland，K.Disciplinary Discourses： Social Interactions in Academic Writing[M].London： Pearson，2000.

[2]Nattinger，J.R.& DeCarrico，J.S.Lexical Phrases and Language Teaching[M]. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press，2000.

[3]Wray A. Formulaic Language： Pushing the Boundaries[M].Oxford： Oxford University Press， 2008：12.

[4]曹雁，王惠蓮.科技期刊英文摘要應(yīng)體現(xiàn)詞塊意識(shí)[J].編輯之友，2011：6，91-93.

[5]陳偉平.詞匯法及其對(duì)英語寫作的啟示[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2007： 4.

[6]羅明禮.基于詞塊理論的TEM-4議論文寫作教學(xué)探微[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011：26，10.

[7]王立非，張巖.基于語料庫(kù)的大學(xué)生英語議論文中的語塊使用模式研究[J].外語電化教學(xué)，2006：4， ?36-41.

[8]衛(wèi)乃興.中國(guó)英語學(xué)習(xí)者口語語料庫(kù)初始研究 [J].現(xiàn)代外語，2004：2，140-149.

[9]閆銳.基于語料庫(kù)的《老友記》語塊特征分析[J]. 湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002：29，1.