楊艷

【摘 ?要】對于現(xiàn)代大學(xué)生而言，具備口語交際能力成為語文素養(yǎng)中必備的一項技能?？墒情L期以來，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的口語教學(xué)大多以老師為核心的傳授語言知識的形式，使得大學(xué)生在口語交際方面存在許多不足。身為高校傳統(tǒng)的語文教學(xué)課程，大學(xué)語文口語交際教學(xué)需培養(yǎng)大學(xué)生口語交際能力，讓大學(xué)生變成當(dāng)代社會需要的人才。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語文教學(xué);培養(yǎng);口語交際能力

一、大學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生

口語交際能力的問題

（一）缺少課時

在《教學(xué)大綱》中對口語交際訓(xùn)練的規(guī)定為18課時，并分配致三個學(xué)期，每學(xué)期共有6課，由此體現(xiàn)出，透過三個課時進行一個訓(xùn)練項目并不能令學(xué)生完成訓(xùn)練的目的，此類課時分配對于重視能力培養(yǎng)的大學(xué)生而言并不科學(xué)，對大學(xué)生培養(yǎng)社會能力十分不利。更加關(guān)鍵的是，由于口語交際訓(xùn)練評價體系的欠缺，許多語文老師及這些課時都不夠充足。

（二）不注重因材施教

口語作為一個尤為繁瑣的傳達情感、信息的語言實踐方式，其屬于一定的語音、語調(diào)、語匯透過適合語境的語法規(guī)則的結(jié)合。每一名大學(xué)生都具有不同的家庭背景、教育背景以及心理特征，這則需要在口語交際訓(xùn)練課堂當(dāng)中更加注重大學(xué)生的個性特征。

（三）忽視傳授學(xué)習(xí)方法

語言思維身為一個思維的特有方式，不論作為書面語言還是口頭語言，都應(yīng)當(dāng)依照感覺、知覺、表象到概念、判斷、推理的方式。對于課堂教學(xué)而言，老師應(yīng)當(dāng)認真?zhèn)湔n，將正確的思維方式教給學(xué)生，并讓學(xué)生了解需要如何使用?？墒呛芏嗬蠋煂谡Z教學(xué)極為忽視，不但不認真準備，還對傳授口語的學(xué)習(xí)方法不以為然，這使得目前很多大學(xué)生的口語能力無法獲得提升。

（四）老師忽視自身素質(zhì)的提升

作為一名老師，應(yīng)當(dāng)以身作則，從自身方面提高口語能力。老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受到語言在新課導(dǎo)入當(dāng)中、示范朗讀當(dāng)中、闡述觀念當(dāng)中、分析課文當(dāng)中、課堂提問當(dāng)中、總結(jié)陳述當(dāng)中，乃至課間和學(xué)生進行交流當(dāng)中，都具有充分的魅力，調(diào)動學(xué)生內(nèi)心最強烈的學(xué)習(xí)動機，可是，很多老師并不能真正意識到這一方面。

二、大學(xué)語文教學(xué)中口語交際

能力的培養(yǎng)方法

（一）設(shè)定口語交際教學(xué)的目標

有些大學(xué)語文教材內(nèi)，將口語交際教學(xué)的目標設(shè)定為培養(yǎng)和提升大學(xué)生語感能力以及語言表達能力。而大學(xué)語文口語交際教學(xué)的目標應(yīng)當(dāng)為培養(yǎng)及提升大學(xué)生語言能力。真正的語言能力實則為能夠通過正確、得體、有效、成功的語言進行表達。大學(xué)語文口語交際的教學(xué)目標不止需要老師準確、規(guī)范的運用語言能力，還需老師準確、得體、有效、成功的使用語言能力。

（二）豐富口語交際教學(xué)內(nèi)容

口語交際教學(xué)訓(xùn)練作為一個綜合性訓(xùn)練，不但可以鍛煉其表達能力，還可以鍛煉其心理素質(zhì);不但要進行有聲練習(xí)，還需要具備態(tài)勢語言;不但要對思維進行鍛煉，還要對控場進行鍛煉;不但要對聽覺進行鍛煉，還要對視覺進行鍛煉;不但要對角色的語境進行鍛煉，還要對演講、交流、辯論等不同方式的語體進行鍛煉。

（1）普通話訓(xùn)練內(nèi)容

首先，發(fā)音練習(xí)。包含了吐字歸音教學(xué)及顫音等方面。吐字歸音技術(shù)是將一個音節(jié)的發(fā)音過程通過出字、立字以及歸音等不同方面，對所有發(fā)音階段都提出具體標準，以便能夠清楚表達字音、聲音飽滿的效果。其次，朗讀朗誦的技巧練習(xí)。練習(xí)內(nèi)容為重音與頓連練習(xí)、語氣與語調(diào)練習(xí)、節(jié)奏與速度練習(xí)、內(nèi)心狀態(tài)練習(xí)等方面。

（2）口語交際說話練習(xí)內(nèi)容。具備了介紹、評述、對話等不同內(nèi)容。生活中運用較多的為交際性對話，而在學(xué)校練習(xí)最多的是通過自主性陳述的方式進行。這一練習(xí)的結(jié)論為，導(dǎo)致學(xué)生只會在靜態(tài)語境中說話，而在動態(tài)語境中則會出現(xiàn)心慌、無言以對的局面。口語交際的恰當(dāng)機敏表達能力，可以建立學(xué)生對動態(tài)語境的順應(yīng)能力，令學(xué)生步入社會后，不論多么復(fù)雜的環(huán)境，都能夠適應(yīng)。

首先，介紹類。包含了對自我、他人、事物的介紹。

其次，評述類。則為闡明自己對某一問題的看法、意見及態(tài)度。這方面通常需要和學(xué)生的現(xiàn)實生活、思想、社會現(xiàn)象等進行結(jié)合。

再次，對話類。指的是具備探討、采訪、辯論、學(xué)術(shù)及辯論賽、模仿記者招待會等方面內(nèi)容的形式。

三、結(jié)束語

綜上所述，口語交際能力不但可以讓學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)語文，還能夠為學(xué)生今后的人生培養(yǎng)一個尤為重要的能力，在當(dāng)今高速發(fā)展的社會當(dāng)中，機敏的反應(yīng)能力以及清晰的表達能力尤為關(guān)鍵，因此，大學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加快學(xué)生的全面發(fā)展，提升教學(xué)品質(zhì)，以便培養(yǎng)出更多的人才。

參考文獻：

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