李娜

摘要：近年來(lái)，高校音樂(lè)教學(xué)在教育改革的大背景下得到了一些實(shí)質(zhì)性的改善，但從總體上講其在各個(gè)方面還是存在一定的問(wèn)題需要及時(shí)解決，這樣才能更好地提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)更多才華橫溢的音樂(lè)人才，豐富人們的精神文化生活，提高精神修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校音樂(lè) ?教學(xué)改革 ?問(wèn)題分析

隨著新課改的提出和深化，高效傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和潮流，對(duì)人才的培養(yǎng)起到一定的限制作用，故而，高校音樂(lè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。新時(shí)期高校音樂(lè)教學(xué)的改革能夠更好地為社會(huì)提供音樂(lè)人才，同時(shí)也是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展所作出的適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，高校音樂(lè)教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。

一、當(dāng)前高校音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前雖然高校音樂(lè)教學(xué)在新課改的大環(huán)境下做出了一系列實(shí)質(zhì)性的改革和完善，但總體來(lái)說(shuō)在課程資源、教學(xué)模式、師資力量上還是存在一定的弊端和問(wèn)題的。

（一）課程資源方面的問(wèn)題

課程是體現(xiàn)教學(xué)模式最為直接的方法并且作為教學(xué)重要依據(jù)的課程資源，也是教學(xué)得以確保的重要憑證和基礎(chǔ)，課程的設(shè)置在一定的程度上直接影響了教學(xué)的質(zhì)量。而現(xiàn)階段的高校音樂(lè)教學(xué)的課程主要還是采用的傳統(tǒng)的老教材為主，雖然經(jīng)過(guò)多次的修訂和調(diào)整，但整體的內(nèi)容上并沒(méi)有多大的創(chuàng)新和改變，尤其是一些理論性的教材，多是直接選用國(guó)外教材，專業(yè)性很強(qiáng)，對(duì)普通高校生來(lái)說(shuō)理解困難，造成學(xué)習(xí)難度大，并且有些教材的內(nèi)容是重復(fù)的，使得時(shí)間和人力上都有很大的浪費(fèi)，同時(shí)其內(nèi)容門(mén)類多，而且很多都缺乏實(shí)踐性的意義，不符合時(shí)代發(fā)展的脈絡(luò)，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情。

（二）教學(xué)模式方面的問(wèn)題

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展我國(guó)逐漸進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對(duì)知識(shí)技術(shù)的要求越來(lái)越高，高校的音樂(lè)教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改革來(lái)適應(yīng)社會(huì)時(shí)代的發(fā)展?，F(xiàn)階段的傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)于單板僵化，過(guò)分追求統(tǒng)一性和整齊性從而忽略了學(xué)生對(duì)個(gè)性的需求，忽略了音樂(lè)藝術(shù)的豐富多彩性。并且，現(xiàn)在普遍的教學(xué)都是進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，教師不能考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性，不利于個(gè)性化的培養(yǎng)。此外，師生之間的教學(xué)方式非常單調(diào)機(jī)械以及落后，多是教師彈學(xué)生唱，缺乏師生之間的相互交流和互動(dòng)，并且傳統(tǒng)電化講學(xué)是播放音樂(lè)光碟等，容易造成聲音的失真，不利于學(xué)生的模仿和探究，不能夠很好地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。并且在具體的教學(xué)過(guò)程中過(guò)分主張音樂(lè)技能技巧方面的訓(xùn)練，忽視認(rèn)人文素質(zhì)等方向的培養(yǎng)，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏一種沉淀感以及人格的魅力。

（三）師資力量方面的問(wèn)題

教師的質(zhì)量和實(shí)力對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的影響，教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著直接的影響，所以在高校音樂(lè)教學(xué)中師資力量的建設(shè)也是改革的關(guān)鍵。我國(guó)目前高校的師資力量已經(jīng)隨著改革的發(fā)展而有所提高，但一些現(xiàn)狀和問(wèn)題仍是嚴(yán)重：其一，音樂(lè)教師的整體專業(yè)水平仍有不足，有些教師的學(xué)歷并不是很理想，不能到達(dá)要求，這對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)存在疑問(wèn);其二，高校對(duì)專業(yè)性人才的引進(jìn)以及鼓勵(lì)機(jī)制不夠健全和完善，存在很大的隨意性以及不夠規(guī)范，不能做到真正的擇優(yōu)入取，任人唯親現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

二、新時(shí)期高校音樂(lè)教學(xué)的改革措施分析

（一）改革課程資源

改革課程資源主要是根據(jù)新課標(biāo)的要求，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的課程資源進(jìn)行合理可行的整合，不斷地對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化。首先，在教材的選擇上要更加慎重，進(jìn)行全面均衡的考慮，不能僅僅只是選擇專業(yè)性的音樂(lè)教材資源;其次，將有聯(lián)系的課程進(jìn)行合并教學(xué)，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況以及當(dāng)?shù)孛褡迕袼滓魳?lè)文化，將優(yōu)秀的民族民俗文化資源加入教材中，使其教材具有獨(dú)特性以及實(shí)際性;最后，要慎重選擇教材的難度設(shè)置，要符合普通高校的專業(yè)化水準(zhǔn)，不能使其難度過(guò)分脫離實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的理解造成影響。

（二）改革教學(xué)模式

對(duì)教學(xué)模式的改革應(yīng)該更加注重在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。其一，引入情感體驗(yàn)性的教學(xué)模式，不僅僅引導(dǎo)學(xué)生追求單純的聲樂(lè)技巧，同時(shí)要注重在音樂(lè)中的情感的表達(dá)，在教學(xué)過(guò)程中注意運(yùn)用可利用的設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造出合適的情感環(huán)境，幫助學(xué)生提高審美情趣;其二，進(jìn)行開(kāi)發(fā)式的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，提高團(tuán)隊(duì)的合作以及引導(dǎo)進(jìn)行自我的反省和教育，使得學(xué)生在教師的引導(dǎo)下真正作為學(xué)習(xí)教育的主體;其三，構(gòu)建興趣性以及主動(dòng)性教學(xué)模式。在教學(xué)教材的選擇上，教師可以注意選擇多元化以及趣味性的教學(xué)內(nèi)容，把握住學(xué)生的求知欲，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，通過(guò)豐富的音樂(lè)形式以及有趣的音樂(lè)故事豐富課堂內(nèi)容，活躍學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）改革師資力量

對(duì)于學(xué)校師資力量的改革主要從三個(gè)方面進(jìn)行改革。第一，從專業(yè)化水平的層面上不斷對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)和提高，提高音樂(lè)教師的學(xué)歷層次;第二，通過(guò)走出去和引進(jìn)來(lái)的相關(guān)政策措施提高教師專業(yè)水平以及教學(xué)水平，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè);第三，完善高校教師隊(duì)伍人才引進(jìn)制度以及激勵(lì)制度，堅(jiān)持擇優(yōu)錄取原則，從根本上提高專業(yè)水平，同時(shí)將教師的績(jī)效考核與工資等個(gè)人利益合理結(jié)合，調(diào)動(dòng)工作的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高校音樂(lè)教學(xué)的改革既是時(shí)代的要求也是高校發(fā)展的必然，因而，廣大音樂(lè)教師應(yīng)該對(duì)其足夠的重視，從傳統(tǒng)的教學(xué)中取其精華，去其糟粕，積極主動(dòng)地創(chuàng)新，將音樂(lè)融合在社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代精神中，大力發(fā)展音樂(lè)教育事業(yè)，為社會(huì)提高專業(yè)的、個(gè)性的、創(chuàng)新性的音樂(lè)人才。

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