張全寶

摘 要：自主教育包括學(xué)校的自主管理，教師的自主發(fā)展，學(xué)生的自主成長三方面。自主教育實現(xiàn)的是教育管理者與學(xué)校、家長、社會的合一，是行政干部與教師群體的合一，是教師與學(xué)生的合一。學(xué)校的自主教育改革使教育服務(wù)對象和被管理者成為主體，讓他們掌握主動權(quán)，讓他們在學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展過程中發(fā)揮無窮的力量和智慧。這一探索和思考將為學(xué)校的發(fā)展開辟一條嶄新的途徑。

關(guān)鍵詞：自主教育；探索；思考

中圖分類號：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）19-010-2

傳統(tǒng)意義上的自主教育是指培養(yǎng)教育者自信、自立、自強(qiáng)、自律的精神，促進(jìn)其身心主動發(fā)展，健康發(fā)展的終生教育。本文所說的自主教育，是指一種學(xué)校辦學(xué)的理念，包括學(xué)校的自主管理，教師的自主發(fā)展，學(xué)生的自主成長三方面內(nèi)涵。自主教育實現(xiàn)的是教育管理者與學(xué)校、家長、社會的合一，是行政干部與教師群體的合一，是教師與學(xué)生的合一。學(xué)校的自主教育改革使教育服務(wù)對象和被管理者成為主體，讓他們掌握主動權(quán)，讓他們在學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展過程中發(fā)揮無窮的力量和智慧。同時，自主教育從另一個層面提出了促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的途徑，即通過教師和學(xué)生的個體充分發(fā)展來實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展。

2014年9月，作為鎮(zhèn)江市首批自主管理試點學(xué)校，鎮(zhèn)江市江南學(xué)校果斷抓住教育改革機(jī)遇，以自主管理改革為切入口，開拓創(chuàng)新，積極思考和探索，逐步形成了“從自主教育出發(fā)，為生命成長奠基”的辦學(xué)理念，建構(gòu)了“學(xué)校自主管理，教師自主發(fā)展，學(xué)生自主成長”的自主教育辦學(xué)體系。

一、探索學(xué)校自主管理新模式

民主辦學(xué)，依法治校是學(xué)?？茖W(xué)化管理的必由之路。因此學(xué)校教育改革首先從自主管理改革入手，為師生、家長、社會參與學(xué)校管理開辟途徑，推進(jìn)民主辦學(xué)進(jìn)程。

1.建章立制，依法辦學(xué)。在廣泛征集民意的基礎(chǔ)上，學(xué)校制定了《鎮(zhèn)江市江南學(xué)校章程》，在章程的統(tǒng)領(lǐng)下，編制了《江南學(xué)校制度匯編》，完善了現(xiàn)代學(xué)校制度，讓學(xué)校自主管理有章可依，讓管理在規(guī)范中實現(xiàn)公平、高效。

2.簡政放權(quán)，自主管理。成立六個中心，校長權(quán)力下放，實行中心主任負(fù)責(zé)制。在公開、公平、公正的基礎(chǔ)上，完成了行政干部競聘，精簡干部，裁撤冗員，五大中心擔(dān)負(fù)起為全校師生的服務(wù)工作，行政管理實現(xiàn)了從管理向服務(wù)功能的轉(zhuǎn)變。

3.開放辦學(xué)，社會參與。成立了江南學(xué)校教育評議會，代表由政府與學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、社區(qū)與社會（包括兩代表一委員、社區(qū)代表）、督學(xué)等六方面組成。制定了《鎮(zhèn)江市江南學(xué)校教育評議會實施方案》，構(gòu)建了以“管辦評分離”的現(xiàn)代教育治理體系。學(xué)校評議會既是校長決策的咨詢機(jī)構(gòu)，也是學(xué)校發(fā)展的促進(jìn)機(jī)構(gòu)；既是校本化管理的監(jiān)督反饋和診斷機(jī)構(gòu)，也是對學(xué)校綜合評議的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。社會參與，多元評價，讓下放的權(quán)力為民所用，合力推進(jìn)學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展。

4.民主治校，群眾監(jiān)督。構(gòu)建“以校長負(fù)責(zé)制為主，以教職工代表大會和家長委員會為兩翼”的“民主問政制”。學(xué)校章程、教育評議會制度等重大事項均提交教代會討論通過。定期召開家長委員會，參與學(xué)校重大決策。完善校務(wù)公開制度，擴(kuò)大了民主管理和民主監(jiān)督的渠道。

二、運行教師自主發(fā)展新機(jī)制

教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的不竭動力，因此，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教師隊伍是我們的重要任務(wù)。優(yōu)秀的教師是自主發(fā)展的教師，喚醒教師的自主發(fā)展意識是教育管理智慧。

實現(xiàn)自主管理后，學(xué)校對教師的考核、評價及專業(yè)培養(yǎng)有了更大的自主權(quán)。2015年年初，學(xué)校成立了學(xué)術(shù)指導(dǎo)中心，成立了江南學(xué)校學(xué)術(shù)委員會，弘揚學(xué)術(shù)獨立，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由。學(xué)術(shù)委員會委員通過民主選舉產(chǎn)生，由普通教師代表組成。學(xué)校制定了《江南學(xué)校學(xué)術(shù)委員會章程》，學(xué)術(shù)委員會嚴(yán)格按章程辦事，遵循學(xué)術(shù)規(guī)律，尊重學(xué)術(shù)自由，在校內(nèi)將保持相當(dāng)大的獨立性。將在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、學(xué)術(shù)發(fā)展評價、職稱評定、教師隊伍建設(shè)等方面充分發(fā)揮咨詢、審議、決策作用，指導(dǎo)教師制定個人發(fā)展規(guī)劃，并定期進(jìn)行規(guī)劃完成情況考核，營造出既有學(xué)術(shù)權(quán)威又有學(xué)術(shù)自由的良好環(huán)境和氛圍，真正發(fā)揮“教師發(fā)展學(xué)?！钡囊I(lǐng)和推動作用，喚醒教師自主發(fā)展意識，推動教師自我規(guī)劃、自主發(fā)展。提高了教師教育理論素養(yǎng)和教育教學(xué)技能，更多的教師脫穎而出，有力地推進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)的整理發(fā)展。

課程資源的開發(fā)與利用，是學(xué)校自主辦學(xué)的重要體現(xiàn)，校本課程資源的開發(fā)與利用，能為學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力提供非常廣闊的空間。學(xué)校建立江南學(xué)校校本課程規(guī)劃制度，把校本課程規(guī)劃納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，鼓勵并支持教師自主自編教材；建立校本課程審議制度；建立由學(xué)校干部、專家、教師、學(xué)生組成的校本課程開發(fā)實施委員會，全面審議新開發(fā)課程，確保新開發(fā)課程的質(zhì)量；對已開發(fā)課程進(jìn)行再審議，根據(jù)學(xué)生的選修情況及時調(diào)整。目前，學(xué)校已經(jīng)編印了24本校本教材，本學(xué)期將啟動國家課程校本化的研發(fā)工作。校本課程的開發(fā)增強(qiáng)了教師的科研意識，激活了教師的科研潛能，提升了教師自主發(fā)展的速度和質(zhì)量。

三、開辟學(xué)生自主成長新途徑

柏拉圖說：“教，只能給予推動，教師要使學(xué)生自己去找到必須認(rèn)識的東西?！睅熒g應(yīng)該是一種對話關(guān)系，教師促使學(xué)生自己做出決定，教師的職責(zé)是喚醒、引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)、自我管理、自主成長。讓學(xué)生自主成長的教育，才是終生受益的教育。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，又是自我教育、自主管理的主體。學(xué)校倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式，實施學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)改革。從組織學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)的“導(dǎo)學(xué)研練”課堂教學(xué)模式，到引導(dǎo)學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，都是對改變傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實踐和探索。為將改革落到實處，學(xué)校組建科研團(tuán)隊編寫適合學(xué)生自學(xué)的校本教材，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

學(xué)校成立學(xué)生自治管理委員會，讓學(xué)生參與到學(xué)校管理中來。學(xué)校的日常行為規(guī)范管理全部由學(xué)生自主管理，我們把學(xué)生日常行為規(guī)范的內(nèi)容分成10個項目，每個項目有具體的負(fù)責(zé)人，他們統(tǒng)稱為文明監(jiān)督員。天天檢查，天天反饋，每周評選“文明示范班”和“行為優(yōu)秀班”，并有流動紅旗傳遞。學(xué)生自治管理委員會參與學(xué)校與學(xué)生有關(guān)的一切重大事件，有建議和決策權(quán)。如校服的定制、食堂伙食、用餐管理等。

此外，學(xué)校的廣播站的組稿、編輯、播音全部由學(xué)生自主管理完成。學(xué)校的部分社團(tuán)是學(xué)生自主創(chuàng)立的，四十多個社團(tuán)全部由學(xué)生自主管理。學(xué)校開設(shè)了二十六個校本課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和興趣進(jìn)行選修。校園體育節(jié)、校園藝術(shù)節(jié)等大型學(xué)生文體活動，以及小桔燈志愿者活動，都吸引了眾多學(xué)生廣泛參與管理。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，培養(yǎng)了學(xué)生的自控力和民主精神，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識，規(guī)范了學(xué)生言行，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，營造了良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動中鍛煉和提高了自己的自學(xué)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力，在自我教育和自我管理中獲得自我成長。

四、自主教育改革道路上的困惑與思考

學(xué)校在推進(jìn)自主教育改革的過程中，不斷地探索，不斷地思考。雖然在這條道路上我們收獲了學(xué)校、教師和學(xué)生的共同成長，也遇到了很難跨越的障礙和困惑。如：權(quán)力下放與權(quán)力承接的平穩(wěn)轉(zhuǎn)換問題、教師年齡結(jié)構(gòu)偏大、自主發(fā)展意識淡薄問題、教師教育教學(xué)壓力繁重與專業(yè)成長的需求之間的沖突問題、學(xué)生自我管理需要與管理能力有限的矛盾問題等等。這些問題都亟待我們教育管理者認(rèn)真思考，在探索中嘗試解決。我們選擇了自主教育之路，無論前面有多少艱辛在等待，只要方向是正確的，每前進(jìn)一步，就離教育的真諦更近一些。

[參考文獻(xiàn)]

[1]龐維國.自主學(xué)習(xí)學(xué)與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.

[2]李全慧.建設(shè)民主的學(xué)校[M].北京：現(xiàn)代教育出版社，2012.