郭永兵

摘 要：新課程改革的背景下，課堂互動越來越被更多的教師認可，并廣泛應用在教學中，成為現(xiàn)代教學的一個亮點。本文從課堂導入——激趣有效互動；課堂討論——精彩有效互動；課堂總結——升華有效互動；課后實踐——延伸有效互動四方面入手，探討了思品教學中師生課堂互動的有效方法。

關鍵詞：思品教學；課堂互動；有效方法

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）20-001-01

一、課堂導入——激趣有效互動

高效課堂要求一開始就能抓住學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，因此如何找準切入點，導入新知便顯得相當重要。根據(jù)思品課新課程緊密聯(lián)系社會，貼近學生實際的特點，思品課教師激趣導入的方法也可以靈活選擇，如問題探究、小故事、課本劇、案例視頻、新聞和圖片等，但農(nóng)村思品課教師在導入新知時，應盡量選擇貼近鄉(xiāng)土生活的情景。

例如，“問題探究式”導入，誘發(fā)學生的學習動機，“學起于思，思源于疑?！眴栴}是學生學習的動力、智慧的開端，是開啟創(chuàng)新與思維之門的鑰匙。提問既是一種手段，又是一門藝術，還是教師最常用的一種教學手段。有專家指出：“教師教學效率的高下，大部分可以從他們所提出的問題的性質和發(fā)問的方法來考查。中小學教師若不熟諳發(fā)問的藝術，他的教學工作是不易收效的?！笨梢姡釂栐诮虒W中的重要性。學生只有心中產(chǎn)生困惑，進入悱憤狀態(tài)，才能激起主動求知的主觀意愿，才能帶著強烈的求知欲積極主動參與到學習中來，才能讓學生積極分析問題與解決問題，學會主動學習與探索，從而提高學生的自主學習能力與創(chuàng)新能力。在初中思想品德教學中，我們應圍繞教學內容巧妙設疑來吸引學生的有意注意力，來引入新課的學習。

教無定法，貴在得法。初中思想品德課導入的方法還有很多，選擇導入方法的原則只有一個，那就是要符合初中生的特點，與教學內容緊密結合，能夠調動學生學習的積極性，這樣的導入才是有效的導入，才能使學生積極主動地參與到學習中來，實現(xiàn)學生學習方式的轉變，全面提高學生的能力與素養(yǎng)，大幅度提高初中思想品德課的教育教學質量。

二、課堂討論——精彩有效互動

討論是目前教學中一種非常重要的課堂教學組織形式，它體現(xiàn)著新課程理念所倡導的自主學習、探究性學習、合作學習等先進教學理念的基礎思想，是課堂教學改革的必然趨勢。然而教學的情境千變萬化，教師要根據(jù)具體情境把握課堂討論的節(jié)奏，積極參與，適時介入，及時引導，做好討論的組織調控工作。教師提出討論的問題后，要給學生留有適當進行個別思考的時間，讓學生帶著自己的觀點或思維結果的雛形參與到小組討論中去，這樣他才能真正體驗到討論給人帶來的挑戰(zhàn)性以及與他人分享思想果實的快樂。

在組織課堂討論時，教師精心設計的自認為十分精彩的懸念問題拋給學生后，有可能學生會立即作出準確的回答，使精彩的懸念變成了乏味的“白開水”。目前，是知識急劇更新的時代，學生獲取知識的途徑多種多樣，特別是網(wǎng)絡的普及，信息量大，傳播速度快，學生獵取的知識信息量也迅速增加。教師提出的問題被學生一下子說出答案的情況也是經(jīng)常出現(xiàn)的。在這種情況下，學生雖然說出了答案，但往往沒有經(jīng)過深思熟慮，更多的是知其然未必知其所以然。因此，答案的提前出現(xiàn)并不意味著教學目標的達成。教師可以在了解真實情況的基礎上，與學生一起深入探討“為什么”、“怎么辦”的問題，將學生的思維由事物的表層引向深處，追求深層次理解現(xiàn)象背后的本質。同時，教師還可以提出相反的觀點，讓學生想辦法證實或證偽。

三、課堂總結——升華有效互動

課堂總結講究“余音繞梁，留有回味”。一堂課下來，若僅解決了學生課堂知識的疑問，這樣的課不能算是一堂好課；相反一堂課的結尾總結若能引發(fā)學生更多的疑問與思考，能一石激起千層浪，能激發(fā)學生對問題的深入探究，使互動進一步得到發(fā)展，無疑會產(chǎn)生畫龍點睛的效果。

例如，進行《競爭合作求雙贏》的教學時，我設計的課堂總結是將騰訊與360兩大網(wǎng)絡巨頭的惡戰(zhàn)引入課堂讓學生分析討論，并結合自己談談感悟。對此，同學們興趣很高，紛紛發(fā)表自己的看法：360未經(jīng)司法審判直接制裁限制QQ用戶并詆毀騰訊，涉嫌不正當競爭行為；而騰訊逼迫消費者二選一的做法，明顯違反了《反不正當競爭法》，競爭不是隨意的，它不僅要遵循基本的道德準則，還要以法律為準繩，在競爭中尊重對手；競爭與合作不是水火不容的關系，而是相互依存的，競爭本身不是目的，而是要達到更高目標的手段；競爭中也需要合作，在競爭中合作才能體現(xiàn)“雙贏”的原則。這樣的課堂總結，不僅使學生通過案例歸納出本課主要知識點，活用了書本知識，鍛煉了能力，而且引發(fā)了學生疑問與思考、探究與反思，使教學互動得到了升華，收到了較好的教育教學效果，有利于構建高效課堂。

四、課后實踐——延伸有效互動

初中思想品德課的教學目標不但強調對知識的學習與掌握，更重要的是要引導學生的后繼行為，真正體現(xiàn)思想品德課的知行統(tǒng)一。為此，我在平時的教學中非常重視學生的知行統(tǒng)一，重視學生課外的學習與實踐活動，把有效互動延伸到課外。如《主動溝通 健康成長》教學后，我設計了這樣的實踐活動：同學們，你們和老師在交往中難免會產(chǎn)生誤解、矛盾甚至沖突，請每位同學運用本課所學知識，課后利用多種方式與老師主動溝通一次，以解決師生交往中的問題，可以是面談，可以是寫信，也可以是打電話。通過課后實踐活動，學生把所學知識運用到實際生活中，增強了實踐的自覺性，使有效互動從課內延伸到了課外，提高了教育教學的效果，落實了三維教學目標，有利于構建高效課堂。

總之，初中思品高效課堂，始于教師，源于學生，是一種為了學生、圍繞學生、服務學生、激發(fā)學生、通過學生的教育教學活動。我想，只要我們師生雙方共同努力，初中思品課堂的高效就一定能夠實現(xiàn)。