魏麗

摘要：在中職語文課堂中進行微課創(chuàng)新教學，有助于促進語文教學內(nèi)容以及形式的多樣化，有助于濃厚學生語文學習的興趣。中職教育是對中職學生進行就業(yè)為導向的針對性教育，在中職語文教學課堂中應用微課模式凸顯“就業(yè)”理念，更能提升中職學生就業(yè)的能力，在今后競爭激烈的就業(yè)大流中有所優(yōu)勢。筆者就基于就業(yè)導向的中職語文微課創(chuàng)新課堂，從三方面進行了嘗試：根據(jù)就業(yè)需要進行微課，提升學生就業(yè)時的工作能力;根據(jù)就業(yè)需要進行微課，提高學生就業(yè)時的適應水平;根據(jù)就業(yè)需要進行微課，強化學生就業(yè)時的創(chuàng)新意識。

關鍵詞：中職語文;就業(yè)導向;微課;創(chuàng)新課堂

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）10-0158-01

微課教學具有獨特的優(yōu)勢。開展微課教學，能夠使學生對某個知識點進行理解與掌握，微課的主題比較少、內(nèi)容比較精、教學時間比較短，能夠選擇合適的教學內(nèi)容，促進教學效果以及效率的提升。利用微課教學，堅持學生的主體地位，充分挖掘學生的創(chuàng)新意識，以學生的就業(yè)發(fā)展為理念，通過創(chuàng)新的課堂教學模式，提升學生就業(yè)時的工作能力，提高學生就業(yè)時的適應水平，強化學生就業(yè)時的創(chuàng)新意識。

一、就業(yè)導向的中職語文微課教學的意義

中職學生基本上從事社會、企業(yè)的一線工作，中職教育要從社會以及企業(yè)對一線人才的實際需要進行教育教學，促進學生知識水平以及專業(yè)能力的提升，中職學校教學的目的就是為了實現(xiàn)學生的良好就業(yè)，提高學生的競爭性，為社會、企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)性的人才。“以就業(yè)為導向的中職語文教學就應根據(jù)中職生今后職業(yè)中涉及到的專業(yè)知識進行語文教學，通過微課使學生對語文教學內(nèi)容以及知識點有更加深刻的認識和了解，促進中職語文教育效果的順利實現(xiàn)”[1]。

當前社會快速發(fā)展，社會以及企業(yè)對人才的需求逐漸提高，不僅關注就業(yè)者的文憑，更加注重其專業(yè)技能以及創(chuàng)新、思維等能力，因此在中職語文教學中堅持就業(yè)導向能夠滿足社會以及企業(yè)對人才的需要，以就業(yè)為導向的中職語文微課教學，還能夠促進學生專業(yè)知識能力的提升，強化學生的實踐技能，為社會培養(yǎng)專業(yè)性的高素質人才，通過中職微課教學，學生能夠更加深入的理解語文知識，能夠將課堂上的知識靈活的運用到實際工作中。

中職語文教學內(nèi)容比較多，例如文言文、閱讀、寫作以及口語等，以就業(yè)導向的中職語文教學能夠使教師在微課教學時選擇與學生專業(yè)相關的語文教學內(nèi)容，使用創(chuàng)新的語文課堂教學模式，將語文知識與學生未來就業(yè)相結合，開放學生的語文學習內(nèi)容，進行開放性的教學設計，加強課本知識與學生就業(yè)之間的聯(lián)系，使學生的今后就業(yè)情況與課堂教學相結合，使學生認識到語文學習的意義，促進學生語文專業(yè)能力的提升，教師在語文教學中加入學生的語言表達能力、實踐能力等，并利用微課形式對某一教學內(nèi)容進行講解，使學生能夠更加理解和把握教學內(nèi)容，促進中職語文教學效果的實現(xiàn)，最終達到優(yōu)先擇業(yè)就業(yè)的理想結果。

二、基于就業(yè)導向的中職語文微課創(chuàng)新課堂嘗試

1.根據(jù)就業(yè)需要進行微課，提升學生就業(yè)時的工作能力

在中職語文教學中，要使學生明確中職教學的目的以及特色，明確當前職業(yè)教育的形勢，讓學生對未來樹立信心，提高學生語文學習的積極性，提升學生的學習欲望，促進語文教學效果的實現(xiàn)。在語文教學中，要全面了解學生的實際情況，促進語文教學目標的實現(xiàn)。中職學生的語文能力不同，在教學中，可以通過微課的形式，指導學生對某一教學內(nèi)容以及環(huán)節(jié)進行學習，促進學生對語文知識有更加深入的理解，使學生能夠準確的把握。

在語文教學中，我選擇與學生的專業(yè)教學內(nèi)容相貼近的內(nèi)容，創(chuàng)設良好的教學情境。微課具有圖文并茂的特點，能夠將學生的注意力快速的吸引，收到較好的效果。

2.根據(jù)就業(yè)需要進行微課，提高學生就業(yè)時的適應水平

在語文教學中，口語交際能力是學生今后就業(yè)中必須具備的能力之一，關系到學生的發(fā)展與適應社會能力的提升。中職學生的語文基礎比較差，口語表達能力也不強，很多學生說話不得體、措辭不恰當。因此在語文教學中，應注重學生的口語能力鍛煉，促進學生口語表達能力的提升，更好的適應今后工作的實際需要。

在進行微課教學時，我讓學生自己，結合自己的口語水平進行微課學習，自行設計口語交流內(nèi)容，在課堂交流中實現(xiàn)學生口語能力的提升。

學生在向同學介紹的過程中，提升了導游工作中語言表達的技巧;在講述過程中，強化學生的語言表達能力，實現(xiàn)教學的創(chuàng)新，促進學生學習積極性的提高，認識到語言表達的魅力，在學生今后進入工作崗位時也能夠很快的適應工作，實現(xiàn)良好的發(fā)展。

3.根據(jù)就業(yè)需要進行微課，強化學生就業(yè)時的創(chuàng)新意識

“微課能夠拓寬學生的視野，讓學生對問題進行積極的思考和探究”[3]。

例如在指導學生進行有關“分工協(xié)作”為題材內(nèi)容的作文教學時，我利用微課為學生展示“三個和尚沒水喝”的情境，讓學生思考如何解決三個和尚吃水的問題，我再次播放視頻，將高山、竹子、山路以及寺廟等再現(xiàn)在學生面前，然后指導學生進行分析和討論，提出可以分三段進行接力挑（做一件事件時分工協(xié)作的重要意義），還可以用山上的竹子建立輸水管道，三人合作完成。

在這種引導下，學生的思路會被打開，促進學生寫作能力的提升的同時，也讓學生明確在今后的工作中，創(chuàng)新意識以及合作意識是十分重要的。

通過這樣的作文教學，強化技術創(chuàng)新意識，為學生就業(yè)時的創(chuàng)新意識夯實底子。

三、結束語

中職學校是為社會培養(yǎng)基礎性人才的基地，教師應認識到語文教學的重要意義，利用微課開展語文課堂創(chuàng)新模式的教學，結合學生的專業(yè)需要、社會企業(yè)工作的需求，將語文教學與學生的實際需求相統(tǒng)一，提高中職學生語文學習的興趣，提高語文教學的效果、效率，最終實現(xiàn)在今后競爭激烈的就業(yè)大潮中占一席之地，并具一線優(yōu)勢。

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)職業(yè)教育中心）

參考文獻：

[1]張玉菲.基于就業(yè)導向的中職語文應用教學策略探討[J].語數(shù)外學習（語文教育）.2013.11（10）：103-104.

[2]許娜.探究以就業(yè)為導向的中職語文教學[J].課外語文.2014.2（22）：7-8.endprint