潘春暉

摘 要 隨著互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，運用多媒體教學已經普遍適用于各學校，因此本文就結合小學語文教學的實例進行分析，以期能夠深化多媒體教學在小學語文教學實踐中的作用和認知。

關鍵詞 小學語文；多媒體教學；效率

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0105-01

科技飛速發(fā)展的今天，一切都在發(fā)生著日新月異的變化，傳統(tǒng)的語文教學方式也受到挑戰(zhàn)。近幾年現(xiàn)代化的教學手段——多媒體被引入課堂，既調動了學生學習的主動性，也提高了課堂效率，深受師生的歡迎。結合多年的教學經驗，我就多媒體在語文課堂上的作用談談自己粗淺的認識。

一、圖文并茂，視聽結合，增強感知效果

運用多媒體教學可以把教學中的課文，通過視覺、聽覺形象地結合起來。這樣不僅能打開學生感知的窗戶，還能打開學生想象的閘門，使學生充分地理解教材，發(fā)展智力。例如在教學《真想變成大大的荷葉》時，教師可先出示課文情境圖，再運用多媒體播放夏天的音樂：雷聲、雨聲、蛙鳴、知了叫……讓學生閉上眼睛，豎起小耳朵仔細聽，然后教師聲情并茂地描述：夏天是位熱情的小姐姐，她穿著絢麗多彩的衣裳，來到人間，她飛過高山，山峰變得更蒼翠；她飛過小河，河水流得更歡；她飛過樹梢，知了唱起歡樂的歌。讓我們變成夏天的草木蟲魚，一起去感受夏天的情懷吧。這樣用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境的真切體驗，達到情與景的統(tǒng)一，情與景的交融。再如教學《東方明珠》一文時，一年級的小朋友由于缺少生活經驗，對東方明珠塔的認識不夠。教材中只提供了東方明珠電視塔的三幅圖片。教師要在課前做好充分的準備，找東方明珠電視塔的多種圖片或音像資料讓學生觀看，并對東方明珠電視塔進行簡要的介紹，有了多媒體吸引學生的注意力，學生就能很快把握東方明珠塔的整體形狀，對文章的內容就有了一個整體的感知、理解。尤其是借助多媒體，對文中“五光十色”這個詞語的理解很有幫助，學生很容易和“五顏六色”區(qū)別開來。

二、激發(fā)興趣，主動學習，提高學習效率

“興趣是最好的老師”，是學習的原動力，它能讓一個人尋求知識產生穩(wěn)定的傾向。傳統(tǒng)教學方法所使用的傳輸教學信息的手段，已逐漸讓生活在科技高度發(fā)展、教學條件已極大改善的今天的學生感到不滿足，甚至厭倦。多媒體教學借助電腦技術，使教學內容生動形象、活潑多樣地展示出來，更容易引發(fā)學生學習語文的積極性，幫助他們理解所學的內容，提高語文技能。例如，在讓學生習作，《美麗的校園》時，我先讓學生觀察校園一角，然后展示自己攝制的配樂錄像——我們的校園。同學們看到自己熟悉的校園這么美，興趣大增，思想活躍了，思路開闊了，感覺有許多話要說，那一幅幅愁眉不展、冥思苦想的樣子沒了，只聽見“沙沙沙”的寫字聲。

三、動畫板書，升華課堂教學

傳統(tǒng)課堂教學，教師要把教學內容整合后板書于黑板，既浪費時間又顯得呆板。利用電腦動畫設計課堂板書，既節(jié)省時間，又可充實教學內容，促使學生思維和感官處于積極狀態(tài)，提高課堂教學效率。特別是將板書通過電腦動畫設計，在關鍵時刻展示出來，令學生耳目一新，注意力更集中，印象更深刻，課堂教學得以升華。例如，在教學《橋》一文時，我將一座窄窄的橋作為聯(lián)系本課的命脈，橋的一端是在咆哮的洪水中掙扎的人群，橋的另一端是生命得以挽救的村民，生死在“橋”的兩端，老漢在橋下指揮撤離，人物形象在這個動畫板書中得以彰顯，使學生很直觀地對文章線索有了整體把握。

四、縮短教學時間，提高教學質量

多媒體教學手段可以使教學不受時間，空間的限制。教師難以講解清楚的事物、學生未接觸過的事物，利用多媒體手段演示出來，就迎刃而解了。如指導學生學習《草船借箭》這篇課文時，借助多媒體觀看相關的視頻，再現(xiàn)歷史風云，直接讓學生走進歷史，感知人物的特點，引發(fā)了學生情感體驗，激發(fā)了學生主動探求獲取知識的欲望。

又如教材中描寫山川草木的《春筍》、《春到梅花山》、《詠華山》、《臺灣的蝴蝶谷》等文章，不僅再現(xiàn)了客觀存在的自然美，而且融進了作者的感情，表現(xiàn)了作者的審美情趣。但這些事物是我的學生所陌生的、沒有經歷過的。因此在教學這一類課文時，我充分借助豐富形象的幻燈片、影視、錄音等多媒體輔助手段，讓課文中的畫面、景象、情感躍然眼前，把枯燥的視覺文字轉為生動的圖象、聲音，為學生創(chuàng)設出生動逼真的情境，使他們產生身臨其境的感覺，進而沉浸其中，用自己的眼睛和心靈去體會、感受大自然的美。這不僅縮短了教學時間，也提高了教學質量。

總之，在現(xiàn)代教育中，信息技術與課程的整合，正被廣泛的推廣運用，它將掀開語文教學新的一頁。為教師與學生提供了更廣闊的學習空間和平臺。

參考文獻：

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