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        淺談初中語(yǔ)文課堂的朗讀教學(xué)

        2015-11-20 13:37:48楊春艷
        文理導(dǎo)航 2015年31期
        關(guān)鍵詞:激發(fā)興趣

        楊春艷

        【摘 要】指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法,加強(qiáng)感情地朗讀訓(xùn)練,是上好語(yǔ)文課不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

        【關(guān)鍵詞】感情范讀;激發(fā)興趣;指導(dǎo)想象;讀出個(gè)性;借說(shuō)促讀;鞏固效果

        “讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,朗讀是學(xué)生閱讀的主要形式之一,也是閱讀教學(xué)中最主要的基本訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)法理論中對(duì)朗讀有過(guò)這樣的論述:文章的講解是分析、朗讀是綜合;講解是鉆進(jìn)文中,朗讀是躍出紙外;講解如同進(jìn)行解剖,朗讀卻如同給作品以生命;講解只能使人知道,朗讀能使人感受。如何在語(yǔ)文課堂上指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢?結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,我談?wù)勛约旱囊恍└惺埽?/p>

        一、感情范讀,激發(fā)興趣

        學(xué)生的朗讀水平與教師的示范朗讀密切相關(guān)。因此,必須重視示范朗讀的積極作用。示范朗讀即通常說(shuō)的范讀。教學(xué)中,如果教師只是講應(yīng)該怎樣讀,而不應(yīng)該怎樣讀,學(xué)生是很難學(xué)好朗讀的。他們的認(rèn)識(shí)還是很模糊的,并不知道怎樣讀才算表情達(dá)意了。但同學(xué)們的模仿能力很強(qiáng),如果他們親耳聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的,學(xué)起來(lái)就容易得多,讀起來(lái)也就有情有意得多。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要起帶頭作用,要重視范讀,通過(guò)范讀來(lái)提高朗讀效果。教學(xué)中教師要身體力行的去引導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生從教師范讀中去理解課文的內(nèi)容和語(yǔ)言環(huán)境,提高自己的朗讀效果。例如在教學(xué)《沁園春·雪》這課時(shí),教師可以從語(yǔ)文細(xì)節(jié)上做示范朗讀。如讀“千里冰封”時(shí)要干脆,而讀“萬(wàn)里雪飄”時(shí)聲音就要上揚(yáng),把課文中冰封和雪飄兩個(gè)詞一靜一動(dòng)的狀態(tài)從朗讀中表現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生體會(huì)用聲音來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面的感覺(jué),學(xué)生通過(guò)模仿,從而達(dá)到很好的朗讀效果。如果在朗讀課文的同時(shí),再配上與課文內(nèi)容相關(guān)的背景音樂(lè),更能吸引住學(xué)生,給學(xué)生一種美的感受。教師在范讀之前應(yīng)認(rèn)真“備讀”,反復(fù)研究朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),發(fā)揮出最佳的水平,讓學(xué)生聽(tīng)了以后,產(chǎn)生強(qiáng)烈的想讀好的欲望,達(dá)到以讀促讀的目的。

        二、指導(dǎo)想象,讀出個(gè)性

        愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?!眱和恼Z(yǔ)文朗讀是伴隨著豐富的想象進(jìn)行的,離開(kāi)想象的朗讀是貧乏單調(diào)的,毫無(wú)生趣的。在朗讀中有了想象,學(xué)生就能在腦海里浮現(xiàn)出不在眼前的具體形象;有了想象,學(xué)生就能在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象;有了想象,學(xué)生就能透過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)作者創(chuàng)造的瑰麗多彩的文苑,產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感受,更好地領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。

        初中語(yǔ)文課本中所選的多是文質(zhì)兼美的好文章,在朗讀過(guò)程中要給予學(xué)生充分的想象空間和時(shí)間,想象可以幫助學(xué)生感受文章的真正內(nèi)涵。教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí),要根據(jù)文本要求和學(xué)生的特點(diǎn),有針對(duì)性的給予指導(dǎo),讓學(xué)生抓住朗讀的要領(lǐng),注意文中的重音朗讀技巧,掌握文中的節(jié)奏和停頓,做到抑揚(yáng)頓挫,娓娓動(dòng)聽(tīng)。通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的把握文章的基調(diào)和情感,從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。例如在教學(xué)朱自清的《春》時(shí),從題目字眼可以了解到這是一幅“春風(fēng)圖”,描寫(xiě)了春風(fēng)溫暖、柔和的特點(diǎn),作者通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)把春天的氣息和活力的畫(huà)面淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。教師在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí),要提醒學(xué)生注意哪些地方要停頓,哪些地方語(yǔ)速要快,哪些地方語(yǔ)速要慢,要有節(jié)奏,語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣要符合文中的情境。如“撫摸”要讀得語(yǔ)重而深情,令人覺(jué)得溫煦而舒坦;“泥土氣”“青草味兒”讀重音,給人以嗅覺(jué)上的美感;“清脆”“嘹亮”讀重音,使人感到充滿青春活力。在教師正確的指導(dǎo)下,學(xué)生就能把無(wú)形的春風(fēng)讀得有形、有色、有情、有味。

        三、借說(shuō)促讀,鞏固效果

        “讀”是“說(shuō)”的前提,“說(shuō)”是“讀”的后續(xù),在朗讀訓(xùn)練時(shí),可以把說(shuō)遷移至讀,在讀中汲取說(shuō)的方法、說(shuō)的技巧,以便克服讀中一字一頓、拖腔、唱讀等現(xiàn)象,便于鞏固朗讀訓(xùn)練的效果。

        在語(yǔ)文教學(xué)中,讀和寫(xiě)是互相促進(jìn),相輔相成的。閱讀教學(xué)無(wú)疑兼具指導(dǎo)寫(xiě)作的任務(wù)。從課文入手,大量閱讀,勤寫(xiě)勤練,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的神韻,在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí),發(fā)展思維能力,就能有效地促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)素質(zhì)的提高,提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。毫無(wú)疑問(wèn),閱讀教學(xué)的另一大任務(wù)就是要讀寫(xiě)結(jié)合、訓(xùn)練到位,通過(guò)日常教學(xué)中的點(diǎn)滴積累,為學(xué)生日后的表達(dá)和寫(xiě)作搭橋鋪路。如我在教學(xué)《背影》,出示句子:“仿寫(xiě),例:父愛(ài)是送別時(shí)父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子的背影,讓我倍覺(jué)感動(dòng)。父愛(ài)是______,_____。”給學(xué)生填空并朗讀。又如上《故鄉(xiāng)》一課時(shí),讓學(xué)生填寫(xiě)句子:“當(dāng)閏土在___的時(shí)候,我在____。”這樣不但加深了對(duì)課文的理解,讀懂了作者的心,還訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。我們?cè)诮虒W(xué)生寫(xiě)作文時(shí),常常讓學(xué)生觀察生活積累素材。盡管學(xué)生接觸的生活和可以觀察的內(nèi)容很豐富,但畢竟是有局限性的,大量的是需要依靠書(shū)本知識(shí)提供間接的生活素材。很顯然,這就要多讀、多背誦;離開(kāi)多讀、背誦等方法,要提高寫(xiě)作水平是很難的。經(jīng)常朗讀、背誦,就會(huì)在潛移默化中使文章中的詞匯、句式和表達(dá)方式慢慢變成學(xué)生語(yǔ)言?xún)?chǔ)庫(kù)中的一部分,寫(xiě)文章時(shí)也就下筆如有神了。

        “讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主線,是素養(yǎng)的儲(chǔ)備積累和能力形成的主渠道;“寫(xiě)”是讀的自然結(jié)果。學(xué)生讀得多,背得多,聽(tīng)得多,積累得多,寫(xiě)作水平自然而然就提高了。

        總之,指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法,加強(qiáng)感情地朗讀訓(xùn)練,是上好語(yǔ)文課不可忽視的重要環(huán)節(jié)。朗讀是一種有聲的語(yǔ)言藝術(shù),它在初中語(yǔ)文教學(xué)中有著不容忽視的作用。只有通過(guò)教師們精心的指導(dǎo),學(xué)生們的刻苦練習(xí),才能真正在語(yǔ)文教學(xué)中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力!

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]程曉艷.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].硅谷,2010年05期

        [2]趙海霞.淺析對(duì)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2012年11期

        [3]段保發(fā),杞正麗.小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[J].中國(guó)民族教育,2012年05期

        (作者單位:江蘇省濱??h臨淮初級(jí)中學(xué))

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