江海濤

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號：1009-9328（2015）10-000-02

摘 要 本文首先就單元目標(biāo)法的基本概念進(jìn)行簡要闡述，接著提出了單元目標(biāo)教學(xué)法的主要特點(diǎn)和主要意義，最后在此基礎(chǔ)上提出了高校排球教學(xué)中單元目標(biāo)法應(yīng)用的主要策略，旨在通過于此，全面提升高校排球教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞 高校 排球 教學(xué) 單元目標(biāo)法 應(yīng)用

排球在我國有著良好的群眾基礎(chǔ)，受到大眾的廣泛喜愛。在高校體育教育中，作為一項(xiàng)集體性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，既能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)分作意識(shí)，又能提升學(xué)生的適應(yīng)能力，并增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。當(dāng)前，在我國高校的體育教學(xué)中，排球運(yùn)動(dòng)的開展情況具有一定的局限性。學(xué)生對排球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的喜愛程度并不如足球和籃球那么高。因此，在高校體育教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的排球教學(xué)策略，采取單元目標(biāo)教學(xué)法，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。單元目標(biāo)法能夠讓學(xué)生掌握各個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，保證各個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)得以完成。

一、單元目標(biāo)法的基本概念

單元目標(biāo)教學(xué)法指的是在教學(xué)過程中，結(jié)合各個(gè)學(xué)科特色，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。通過單元目標(biāo)教學(xué)法，將原先繁雜的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成獨(dú)立的部分，對于這些獨(dú)立進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)和單獨(dú)考核。最終將這些單獨(dú)學(xué)習(xí)的部分進(jìn)行一個(gè)整合，進(jìn)行綜合考量[1]。換言之，單位目標(biāo)教學(xué)法是將目標(biāo)教學(xué)和單位教學(xué)進(jìn)行相互結(jié)合的一種教學(xué)方式。其中目標(biāo)教學(xué)是單元目標(biāo)教學(xué)法的方向所在，決定了教學(xué)的具體發(fā)展方式。使用目標(biāo)教學(xué)法，確定每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，并嚴(yán)格按照目標(biāo)內(nèi)容開展工作。單元目標(biāo)教學(xué)法將一整個(gè)大的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行一一拆分，進(jìn)行逐個(gè)擊破。因此，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，單元目標(biāo)法具有十分突出的實(shí)踐優(yōu)勢。

二、單元目標(biāo)教學(xué)法的主要特點(diǎn)

單元目標(biāo)教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，具有其自身的特點(diǎn)所在，其具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，單元目標(biāo)教學(xué)法著重教會(huì)學(xué)生掌握正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)?，現(xiàn)如今，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代中，知識(shí)經(jīng)濟(jì)呈爆炸式發(fā)展，學(xué)生需要具備更多容量的知識(shí)支撐其知識(shí)體系的構(gòu)建。在這種背景下，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，對學(xué)習(xí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。而單位目標(biāo)法的應(yīng)用有利于教會(huì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，并將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于日常的學(xué)習(xí)中[2]。

其次，單元目標(biāo)法還具有科學(xué)性和規(guī)范性的特點(diǎn)。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，單元目標(biāo)法制定了一個(gè)整體的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單元式的劃分，讓學(xué)生在學(xué)完每個(gè)單元的知識(shí)后完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)方式顯然更具有科學(xué)性和規(guī)范性。此外，單元目標(biāo)法與其他教學(xué)方法相比還具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，因?yàn)槠湟话愣家砸粋€(gè)較為固定的方式進(jìn)行一個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)。

再次，單元目標(biāo)教學(xué)法還能使激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓教學(xué)過程變得相對較為簡便。因?yàn)?，每個(gè)被分解過后的教學(xué)單元與原先的內(nèi)容相比，難度降低了不少。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就更容易找到自信，并尋找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)所在。

三、高校排球教學(xué)中采用單元目標(biāo)法的主要意義

（一）有助于幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念

傳統(tǒng)觀念上，學(xué)生一直認(rèn)為排球成績的優(yōu)劣與否與學(xué)生自身能力與身體素質(zhì)存在著明顯的因果聯(lián)系[3]。而使用單元目標(biāo)法能夠讓學(xué)生糾正這一不全面的觀點(diǎn)。誠然，學(xué)生對于排球的學(xué)習(xí)受到天賦秉性的影響，但是從教師的實(shí)踐中得出，只要教師采用單元目標(biāo)的教學(xué)方式，將排球?qū)W習(xí)內(nèi)容化繁為簡，大部分的學(xué)生都能夠通過自身的努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。單元目標(biāo)教學(xué)法的使用效果良好，其很好地反駁了傳統(tǒng)教育方法中不正確的學(xué)習(xí)觀念。

（二）有利于將學(xué)生與教學(xué)的主體功進(jìn)行有效統(tǒng)一

在高校排球教學(xué)中，單元目標(biāo)教學(xué)法的使用能夠?qū)⒔處熍c學(xué)生的主體功能得以有效統(tǒng)一。教師在教學(xué)中，將排球任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)劃分，讓每一個(gè)教學(xué)任務(wù)分解到每一個(gè)設(shè)定好的教學(xué)單元中。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師勢必會(huì)提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生也因?yàn)楦鱾€(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)的激勵(lì)，而更具有學(xué)習(xí)動(dòng)力和斗志。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生解決每一個(gè)階段中遇到的難題，伴隨著和解決難題的過程讓學(xué)生產(chǎn)生更多的成就感。

（三）有利于提高區(qū)別化教學(xué)的實(shí)施效果

高校排球教學(xué)中，進(jìn)行單元目標(biāo)教學(xué)法能夠?qū)?fù)雜的排球教學(xué)過程分出來，進(jìn)行逐項(xiàng)教學(xué)[4]。體育教師對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行統(tǒng)一的把握，并針對學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置各個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對于各個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容的掌握程度參差不齊，所以針對每個(gè)單元進(jìn)行的考核更容易讓教師對學(xué)生的不足之處了然于心。通過單元目標(biāo)法的區(qū)別化教學(xué)方式，讓不同程度的學(xué)生都受到更加科學(xué)的排球教育。

四、高校排球教學(xué)中單元目標(biāo)法應(yīng)用的主要策略

（一）在排球教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)

高校體育教師在進(jìn)行排球教學(xué)的過程中，應(yīng)該首先就教學(xué)中應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)進(jìn)行確定，以保證教學(xué)任務(wù)的開展。教學(xué)目標(biāo)制定的與教學(xué)效果存在著息息相關(guān)的聯(lián)系。其次，體育教師應(yīng)該結(jié)合高校學(xué)生的實(shí)際情況，合理的制定排球教學(xué)的目標(biāo)。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，將排球教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行量化設(shè)定，以便通過科學(xué)的設(shè)定讓教學(xué)目標(biāo)的完成具有可操作性。再次，體育教師還應(yīng)該在進(jìn)行排球教學(xué)的過程中，注意采用合理的方式將排球的學(xué)習(xí)目的介紹給學(xué)生，并采用一系列能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）根據(jù)排球教學(xué)內(nèi)容，將課程按照單元進(jìn)行有效劃分

高校體育教師在進(jìn)行排球教學(xué)的過程中，將課程按照內(nèi)容的不同進(jìn)行單元?jiǎng)澐志哂惺种匾囊饬x。在劃分的過程中，應(yīng)該注意劃分的合理性，太細(xì)或者是太寬泛的劃分都不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。過細(xì)的目標(biāo)劃分直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)加重，排球考核內(nèi)容較為繁冗，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生抵觸情緒。而過于寬泛的目標(biāo)劃分又容易導(dǎo)致排球?qū)W習(xí)的內(nèi)容變得很復(fù)雜，不利于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)[5]。因此，在進(jìn)行高校排球教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將自己的教學(xué)情況與學(xué)生的實(shí)際接受能力進(jìn)行結(jié)合，考慮課程的可操作性，以保證高校排球課程單元?jiǎng)澐值目茖W(xué)性。

（三）在排球教學(xué)中，選擇科學(xué)的教學(xué)考核指標(biāo)

高校體育教師在進(jìn)行排球教學(xué)的過程中，單元目標(biāo)教學(xué)法的考核方式與傳統(tǒng)教學(xué)的考核方式有著一定的相似性，但又同時(shí)具有很大的區(qū)別。采用單元目標(biāo)教學(xué)法，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以劃分的各個(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行分別考核，并在學(xué)習(xí)完畢后進(jìn)行的考核。在具體的考核環(huán)節(jié)中，始終將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為考核的核心所在。

同時(shí)，為達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生在完成每個(gè)單元的學(xué)習(xí)后都能充分掌握排球知識(shí)的目的，可以在考核設(shè)置上分單元進(jìn)行逐項(xiàng)考核。最后在學(xué)習(xí)完成后，在實(shí)施一個(gè)整體性的考核。其中體育教師常用的整體性考核方式各個(gè)單元的連續(xù)性考核或者是組織學(xué)生進(jìn)行排球?qū)官惖目己朔绞健？傊?，合理科學(xué)的考核方式的選擇能夠讓單元目標(biāo)教學(xué)法的效果事半功倍。

五、結(jié)束語

綜上所述，目前，我國排球運(yùn)動(dòng)正以一種迅猛的速度發(fā)展著。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的制約，我國高校的排球教學(xué)效果一直不是很理想。因此，將單元目標(biāo)法引入高校排球教學(xué)中，其既能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在逐步的過程中提升排球水平，增強(qiáng)體質(zhì)。

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