王志偉

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）10-000-01

摘 要 體育課程與教學(xué)的變革和發(fā)展需要一線的教師的積極參與，教師自身的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力是決定課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。通過分析體育教師在提高課堂有效教學(xué)的主導(dǎo)作用，提出體育教師如何通過課堂有效教學(xué)來解決問題的策略。

關(guān)鍵詞 體育教師 提高 課堂有效教學(xué) 策略

一、體育教師的主導(dǎo)作用是提高課堂有效教學(xué)前提

（一）體育教師應(yīng)該關(guān)注自己與學(xué)生同步的和諧與發(fā)展。因?yàn)橹挥薪處煹纳硇挠鋹偛拍軒韺W(xué)生的身心愉悅，只有教師的全身心投入才能帶動(dòng)學(xué)生的全身心投入。如果為了學(xué)生的身心愉悅而使教師疲憊不堪，那么，這樣的場面一定不會(huì)保持太久的。

（二）要讓體育教師從繁重的工作量中解脫出來。體育教師常常被作為學(xué)校的專任教師而委于重任，又常常因沒有作業(yè)批改任務(wù)而被加大課時(shí)量，很多體育老師常常擁有比語文、數(shù)學(xué)老師多出很多的課時(shí)，也常常擁有組織早操、課間活動(dòng)和業(yè)余體育訓(xùn)練的特權(quán)。

（三）體育教師要以內(nèi)驅(qū)為主，努力加快自己的專業(yè)成長。體育教師在學(xué)校中是一個(gè)特殊的小群體，體育教學(xué)又有其自身的特殊性，而這樣的特殊性造成了學(xué)校的管理人員，特別是教學(xué)管理人員對體育教學(xué)的不熟悉。

（四）營造平等和諧的師生關(guān)系，只有平等和諧的師生關(guān)系，才能保證教學(xué)的有效性。如果學(xué)生不喜歡老師，或者教師不愛學(xué)生，如果師生關(guān)系不和諧、不平等，教學(xué)不民主，也就會(huì)缺少師生間的溝通與互動(dòng)，從而使教學(xué)效果大打折扣。因此，平等和諧的師生關(guān)系是保證教學(xué)有效性的重要條件之一。

二、體育教師提高課堂有效教學(xué)的策略

（一）體育教師要心里有學(xué)生；關(guān)注全體，尊重差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！耙磺袨榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生”是新課程的核心理念，每一名老師都要把學(xué)生看成是一個(gè)發(fā)展的人、獨(dú)特的人和具有獨(dú)立意義的人，學(xué)生的個(gè)體差異性是客觀存在的。教學(xué)中，在備課時(shí)就要對學(xué)生的情況了然于胸，更重要的是在課堂教學(xué)中予以體現(xiàn)，讓每一名學(xué)生享受到有效的教學(xué)。

（二）體育教師是要對教材進(jìn)行研究。落實(shí)《課標(biāo)》，合理選擇教材。有效教學(xué)直接指向?qū)W生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，教學(xué)中我們要始終緊扣《課標(biāo)》，以《課標(biāo)》中的要求為基準(zhǔn)，對學(xué)生在相應(yīng)學(xué)段應(yīng)達(dá)到的學(xué)業(yè)程度進(jìn)行衡量。在這個(gè)過程中，往往不少教師拘泥于教材，認(rèn)為把教材教好就是達(dá)到了《課標(biāo)》要求，新的教材觀認(rèn)為，教師不應(yīng)該是教教材，而應(yīng)該是用教材教，這里有質(zhì)的區(qū)別。

（三）體育教師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，引發(fā)學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生積極思維。追求教學(xué)實(shí)效，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)業(yè)求助的行為，引發(fā)并處理學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和直覺，鼓勵(lì)學(xué)生提出有深度、開放性的問題，并且鼓勵(lì)學(xué)生相互回答，充分展開高層次的思維過程，做到有條理、有根據(jù)、批判性地思考，反省性地思考，力爭做到流暢性、獨(dú)到性、深刻性、敏捷性、精進(jìn)性的有機(jī)統(tǒng)一。

（四）體育教師要關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，突出教學(xué)重點(diǎn)，注意課堂觀察，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。課堂教學(xué)一定要“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”，并從人力、物力、時(shí)間、方法與過程上保證重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)與難點(diǎn)的突破。只有這樣，才能從根基上保證教學(xué)的有效性。創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生在跑的同時(shí)發(fā)揮著想象力，激發(fā)他們的興趣，體育課不再是單純的慢跑；投射紙飛機(jī)并用立定跳遠(yuǎn)的方法量出距離，越遠(yuǎn)越好，學(xué)生跳、投的能力得到加強(qiáng)；風(fēng)云變幻，如何克服困難，從穿過障礙物的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)意志。

（五）體育教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，增強(qiáng)學(xué)生信心。課堂有效教學(xué)十分注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體作用，即有效進(jìn)行自主、合作、探究和接受學(xué)習(xí)的技巧和能力。因此，課堂教學(xué)必須建立積極的課堂環(huán)境，使學(xué)生有情緒上的安全感， 建立一個(gè)溫暖的、學(xué)生彼此接納的、相互欣賞的學(xué)習(xí)場所。依據(jù)學(xué)情差異和教學(xué)內(nèi)容的不同，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，必須以問題的難度為生命，

（六）體育教師通過生活實(shí)踐引發(fā)自身教學(xué)靈感。課堂教學(xué)是教師的創(chuàng)造性思維在教育方式、方法上的具體展示，在教學(xué)過程中，當(dāng)教師有著明確的教學(xué)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)時(shí)，教師就會(huì)在教學(xué)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)這種內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)使下激發(fā)出教學(xué)靈感。教學(xué)靈感是師生思維在教學(xué)過程中質(zhì)的飛躍，是師生思維活動(dòng)處于最積極、最高漲、最富有創(chuàng)造性時(shí)的高峰體驗(yàn)。

（七）體育教師要巧用自然資源，科學(xué)合理安排規(guī)劃場地器材，廢舊器材開發(fā)與創(chuàng)新。體育教師通過變化場地器材，提高課堂的有效教學(xué)，場地器材的變化能提高學(xué)生的興趣，因此教師需要積極地整合與設(shè)計(jì)場地與器材。如學(xué)校斜坡，臺(tái)階等將學(xué)校的硬件設(shè)施合理的引入到體育課堂將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如校園操場上，體育教師常因上課班級多，學(xué)生人數(shù)多，場地小，教材難以取舍，就需要體育教師用腦去思考，盡量發(fā)揮每個(gè)一樣器材的作用。

（八）體育教師要注重教學(xué)過程評價(jià)，及時(shí)反饋，調(diào)控教學(xué)策略。教學(xué)評價(jià)策略主要是指對課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為。評價(jià)行為貫穿著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，而不只是在教學(xué)活動(dòng)之后?！昂煤⒆佣际强涑鰜淼摹甭犐先ニ坪跤悬c(diǎn)絕對，但也不無道理。要真正發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，要求教師必須在課堂上善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，及時(shí)做出有效評價(jià)；同時(shí)要“師出必有名”，評價(jià)必須是建立在客觀事實(shí)基礎(chǔ)上的，即表揚(yáng)確有值得表揚(yáng)之處，批評也是如此。評價(jià)并不排斥適當(dāng)?shù)呐u，而是包容與被包容的關(guān)系，批評與贊賞應(yīng)相輔相成。

三、結(jié)束語

提高課堂有效教學(xué)應(yīng)該成為每一個(gè)體育教師永恒的追求，但要真正實(shí)現(xiàn)體育的有效教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要我們每一個(gè)體育教師長期的努力和付出，也需要全體體育教師的共同研究和探討，因?yàn)橹挥畜w育教師的有效思考、有效設(shè)計(jì)、有效組織，才能真正實(shí)現(xiàn)體育課堂的有效教學(xué)。為了能讓體育老師真正做到課堂更有效教學(xué)，還應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，及時(shí)更新觀念，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與愛好，為學(xué)生終身體育觀的形成奉獻(xiàn)出自己應(yīng)有的勞動(dòng)。