朱曉明

【摘 要】說明文是小學(xué)語文教材中常見的一種文體，是介紹和普及科學(xué)知識的說明性文章。許多老師不愿意上說明文，認(rèn)為說明文知識性太強(qiáng)，缺少語文的東西，經(jīng)常上成科學(xué)課，而缺少語文味，我通過對《埃及的金字塔》一文的研究發(fā)現(xiàn)，只要能創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過朗讀品味、引導(dǎo)想象、語言實(shí)踐，說明文一樣能上出語文味。

【關(guān)鍵詞】說明文；語文味；情境；品味；拓展；演示

說明文是介紹、普及科學(xué)知識的說明性文章，是小學(xué)語文教科書中常見的一種文體。很多教師把說明文上成科學(xué)課或是常識課，“科學(xué)味”濃重，而“語文味”被淡出。我也一直認(rèn)為說明文枯燥乏味，根本上不出語文味來，但是本學(xué)期我上《埃及的金字塔》一文改變了我的看法。通過深入解讀文本，并用語文的方式巧妙地把握語言、品味語言，說明文一樣上出了語文味。

一、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境

說明文中許多文字，雖然已經(jīng)運(yùn)用了列數(shù)字、作比較等說明方法，但學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對這些數(shù)字與比較沒有感性認(rèn)識，所以理解也不夠深入。如“這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。”在理解這句話時學(xué)生有困難，因?yàn)樗麄冾^腦中對146米沒有表象，即使作者與40層高的摩天大廈作了比較，學(xué)生也還是不知道到底有多高，因此，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，用他們熟悉的教學(xué)樓來參照想象金字塔的高，再配以圖片，為學(xué)生的想象提供了具體的表象，使金字塔的高、宏偉在他們的頭腦中鮮活起來，對146米高理解就深刻、透徹了，這也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的教育理念。

二、朗讀品味，感受語言特點(diǎn)

說明文的教學(xué)，要使學(xué)生不僅了解文章的內(nèi)容，還要明白課文的作者是如何運(yùn)用語言文字來說明介紹這些內(nèi)容的。對于說明文語言的品味，我覺得要讓學(xué)生在多種形式的比較中，親身體會和品味作者的表達(dá)效果。我認(rèn)為，語文課堂始終應(yīng)該是書聲瑯瑯的，無論是放聲朗讀還是默讀，無論是個別讀還是集體讀，都是培養(yǎng)學(xué)生語感，豐富語言表達(dá)的最好的方法。說明文的課文教學(xué)中，我們還是要把“讀”放在第一位，讓學(xué)生讀詞語、讀句子、讀段落、讀全文。只有讓文本走進(jìn)學(xué)生的心靈，使這些語言“爛熟于胸”，他們才會悟得更快、悟得更多。在教學(xué)中，我們一直致力于培養(yǎng)學(xué)生有條理地、有邏輯地、規(guī)范地表達(dá)。說明文語言的一大特點(diǎn)是準(zhǔn)確，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能感受到語言規(guī)范的重要性，學(xué)習(xí)如何規(guī)范的表達(dá)。在感受了金字塔的宏偉與精巧后，我讓學(xué)生比賽讀、齊讀等方式，讓學(xué)生在讀中感悟。

我們要致力于培養(yǎng)學(xué)生有條理地、有邏輯地、規(guī)范地表達(dá)。說明文語言的一大特點(diǎn)是準(zhǔn)確，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能感受到語言規(guī)范的重要性，學(xué)習(xí)如何規(guī)范的表達(dá)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生討論“據(jù)說”能不能去掉，為什么？使學(xué)生明白“據(jù)說”是作者根據(jù)古埃及人的生產(chǎn)力狀況和當(dāng)時的條件作出的猜測，所以作者用了“據(jù)說”，再讓學(xué)生有感情地讀一讀，從而體會了說明文用詞的精妙。還可以讓學(xué)生再找一找文中還有哪些地方體現(xiàn)了說明文用詞的準(zhǔn)確性？如“相當(dāng)于”、“差不多”等。

三、利用語言，適度拓展

1.挖掘文章語言的空白，引導(dǎo)學(xué)生展開想象

文中的一些內(nèi)容沒有完全交代，或是言盡意未盡的地方，對于這些語言文字的空白進(jìn)行想象和補(bǔ)充，如文中“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。”我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：在漫長的幾千年中金字塔的存在會經(jīng)歷哪些考驗(yàn)？學(xué)生的思維一下子被激活了，他們展開了豐富的想象：狂風(fēng)暴雨、冰雹雷電、地震洪水等等。這樣利用課文的空白，調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，來深化對語言文字的理解，使學(xué)生讀出文字背后的意思，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力。

2.創(chuàng)設(shè)表達(dá)機(jī)會，強(qiáng)化語言實(shí)踐

引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本，學(xué)習(xí)文本遣詞造句、布局謀篇的方法，從而提高學(xué)生，積累和運(yùn)用語言文字的能力，是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一?！罢Z文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累?！比绻蠋熢诿恳黄f明文的教學(xué)中都能落實(shí)語言訓(xùn)練，注重字詞的積累，重視句段篇的訓(xùn)練，那么，學(xué)生的語言“活水”就會越儲越多。課文中，學(xué)習(xí)運(yùn)用說明方法是本課的一個重點(diǎn)，因此，我安排了一個拓展訓(xùn)練：運(yùn)用其中的一種或兩種說明方法，完成填空。這山可真高啊，__________________。這條魚真大啊，_____________________。通過表達(dá)，積累了豐富的語言，強(qiáng)化了語言實(shí)踐。“看花容易繡花難，事非經(jīng)歷不知難”。只有在語言的遷移運(yùn)用中，學(xué)生才能深切地感悟到遣詞造句、布局謀篇的奧妙。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

四、動畫演示，突破難點(diǎn)

課文中第五自然段介紹的是金字塔的建造過程，對于學(xué)生來說是一個難點(diǎn)，因?yàn)樗麄儧]有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，不能將語言文字轉(zhuǎn)化成生動的畫面，所以理解起來有困難，因此通過多媒體動畫演示將古埃及人運(yùn)石塊和利用斜面建造金字塔的過程展示在學(xué)生面前，直觀形象，學(xué)生易于理解。這樣既突破了難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉兩得。

于永正老師說“語文姓語”，培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力，是語文老師的基本任務(wù)。不管是何種體裁文章的學(xué)習(xí)，只要我們把握語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，從“聽、說、讀、寫”四個方面培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，就一定能上出語文味，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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