劉娟

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）10-000-01

摘 要 高校民族傳統(tǒng)體育教學過程中，逐漸暴露出一定的問題，包括文化傳承缺失、教學內容單一、不適應青年身心發(fā)展需求等等。在新課標改革模式下，基于文化傳承視角，需要構建文化與技術并重的體育教學模式，體現(xiàn)對文化傳承的理念，注重學生個性化發(fā)展，不斷的提升教學的整體質量與效果。

關鍵詞 高校 民族傳統(tǒng)體育教學 模式 反思

傳統(tǒng)民族文化是中國民族精神傳承的需要，特別是在經濟文化全球化發(fā)展的特殊時期顯得更加重要。在高校民族傳統(tǒng)體育教學過程中，必須秉承傳統(tǒng)文化傳承需求，加強教學改革，以適應現(xiàn)代化教育的需求。

一、高校民族傳統(tǒng)體育教學模式存在的問題

在我國體育教學發(fā)展的幾十年中，經過長期的師資培訓、科研工作、運動競賽等，民族傳統(tǒng)體育早已成為本科院校體育教學中重要的一部分。然而就現(xiàn)階段高校傳統(tǒng)體育教學模式而言，盡管在很大高校的體育教學大綱中，逐漸加入了對傳統(tǒng)體育項目的學習，但是傳統(tǒng)體育教學沒有落到實處。具體的問題體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，從教學思想層面來說，現(xiàn)階段高校傳統(tǒng)體育指導思想基本相同，和普通的體育教學沒有本質上的差別，導致傳統(tǒng)文化特色缺失；第二，從傳統(tǒng)體育實施內容層面上，開展的傳統(tǒng)體育形式過于單一，往往集中在太極拳以及長拳上，不能完全體現(xiàn)傳統(tǒng)文化價值；第三，從教學方法層面上，傳統(tǒng)體育仍然使用過去的教學方式，理論大于實踐，教師通過示范讓大家進行模仿，導致學生對傳統(tǒng)體育失去興趣，不利于學生掌握動作要領。

二、基于文化傳承的高校民族傳統(tǒng)體育教學模式構建

（一）樹立正確的教學指導思想

民族傳統(tǒng)體育教學應該有別于普通的體育教學，使傳統(tǒng)體育項目秉承文化傳承的特色。同時將新課程改革中的相關文件作為教學的指導思想，根據高校學生身體狀況、學習能力等情況，將傳統(tǒng)文化有效的導入到傳統(tǒng)體育教學過程中，讓學生在進行民俗體育、傳統(tǒng)武術等項目學習中，貫穿講解相關的文化知識。只有突出民族體育傳統(tǒng)文化特色，才能讓學生不僅增加體質，更能夠領悟到中國傳統(tǒng)文化的魅力，起到修身養(yǎng)性的作用。

（二）構建完善的傳統(tǒng)體育教學體系

民族傳統(tǒng)體育項目多種多樣，不僅僅局限于太極拳以及長拳上，需要根據現(xiàn)階段高校開展傳統(tǒng)體育教學中的具體項目，對教學內容進行有效的整合與分類，具體可以分為養(yǎng)生功法、武術、民俗體育以及少數(shù)民族體育。其中，養(yǎng)生功法包括了五禽戲、八段錦和易筋經等等；武術包括太極拳、長拳、武器等；民俗體育包括跳繩、象棋、舞獅、踢毽子等等；而少數(shù)民族體育包括木球、博克、珍珠球等等。這些多元化的傳統(tǒng)體育項目各具特色，將這些項目進行有機的整合與分類，讓學生根據自己的興趣、自身條件等選擇學習的項目，或者也可以組成一個個學習興趣小組，利用課外的時間開展團體活動交流等。

通過對這些傳統(tǒng)體育項目的學習，不僅增強學生體質，更能夠讓學生了解傳統(tǒng)文化知識，獲得文化傳承。比如太極拳學習過程中，行云流水的動作能夠讓學生養(yǎng)成良好的品格，同時也能體會到中華武術中包含的謙虛、守信等道德情操。再如在一些民俗體育項目學習過程中，學生還可以學習到中國民俗文化，了解體育項目背后的文化傳承。

（三）突出傳統(tǒng)文化特色，創(chuàng)新教學方式

在進行民族傳統(tǒng)體育教學過程中，應該重視體育學習健身、休閑的特點，讓學生能夠在健身鍛煉的過程中，體會到民族文化帶來的知識沖擊。傳統(tǒng)的教學模式很難實現(xiàn)這一點，還需要加強改革，創(chuàng)新教學方式，將過去單一的教學方式改為多元化的模式。

教師根據學生年齡、性別、技能等，將各種各樣的傳統(tǒng)體育項目展示給學生，激發(fā)學生對傳統(tǒng)體育教學的興趣，引導學生更好的投入到教學活動中。另外，改變過去單一的動作師范，采用不同的方式向學生轉播動作要領以及背后的文化，如利用影片資料、影視資料等等，同時還可以采用讓學生相互“切磋”、小組互助等方式，讓學生更快的掌握動作要領。對于同一個體育項目教學中，也必須學會利用多元化的教學模式，還應該根據學生個體化差異，采用不同的方式，保證絕大多數(shù)學生掌握基本動作，并領悟背后的傳統(tǒng)文化。

（四）設置合理的教學評價模式

教學評價也是教學的一部分，是對教學成果的有效總結。改變以往通過最終的考試成績對學生學習效果的評價方式，將學生平時出勤率、進步能力、努力程度、對課程重視程度等都納入到評價體系中，體現(xiàn)教學評價的客觀性、主體性以及科學性，推動民族傳統(tǒng)體育教學評價向著合理化、客觀化的方向發(fā)展。另外，需要針對學生掌握傳統(tǒng)文化，獲得文化傳承等方面因素，對學生心理素質、社會適應能力、良性行為能力等進行綜合性的評估，也可以采用學生互評、師生互評以及學生自我評價的方式。

三、總結

通過上述分析可知，民族傳統(tǒng)體育教學具有濃厚的民族文化特點，在平時的教學過程中必須能夠將這一特點進行體現(xiàn)，使學生獲得傳統(tǒng)文化傳承，并將這種傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。構建新時期有效的教學模式，從課程內容、教學方法以及評價手段等幾個方面入手，完善高校民族傳統(tǒng)體育教學體系，提高傳統(tǒng)體育教學質量與效率。

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