張永成

【摘 要】目標(biāo)管理在高校德育中的運(yùn)用可以使教師進(jìn)行德育的方向更加明確，可以充分調(diào)動學(xué)生德育的積極性和自主性，對于高校德育教學(xué)方式的完善、教學(xué)效率的提高有很大的促進(jìn)作用。所以，高校要認(rèn)識到目標(biāo)管理在高校德育中運(yùn)用的重要性，加強(qiáng)德育中目標(biāo)管理的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】目標(biāo)管理；高校德育；運(yùn)用

將目標(biāo)管理運(yùn)用于高校德育的建設(shè)，對于高校德育效率的提高意義重大。在高校德育中運(yùn)用目標(biāo)管理，可以對教師德育的教學(xué)范圍更加清晰化，教學(xué)目標(biāo)更加明確化，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方式的不足，及時進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效提升學(xué)生的道德水平。因此，高校在對學(xué)生進(jìn)行德育時，要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用目標(biāo)管理，從德育的總體目標(biāo)、各方面的目標(biāo)、以及目標(biāo)的評價機(jī)制都要進(jìn)行明確的規(guī)定和要求，使高校德育規(guī)范化、目標(biāo)化進(jìn)行。

一、目標(biāo)管理的含義

從字面意思來理解，目標(biāo)管理就是對工作目標(biāo)的管理，具體指的是對于工作的既定目標(biāo)的管理，在目標(biāo)管理中要設(shè)置各種考核和獎勵機(jī)制促進(jìn)目標(biāo)的高效實現(xiàn)。該目標(biāo)既包括細(xì)化的小目標(biāo)，也包括總體的大目標(biāo)，管理者對工作制定一定的目標(biāo)，才能更好地了解員工的工作狀況，才能進(jìn)行更好地管理。目標(biāo)管理最早被廣泛運(yùn)用是在企業(yè)管理中，之后，由于其管理系統(tǒng)的整體性、超前性、對于工作成果的重視性以及調(diào)動員工積極性的有效性等特點(diǎn)，使得該管理方式逐漸推廣，最終，在高校的各方面管理中也被廣泛運(yùn)用。

二、目標(biāo)管理運(yùn)用于高校德育中的作用

高校德育的過程是一個管理的過程，也是一個目標(biāo)實現(xiàn)的過程，德育工作關(guān)系到學(xué)校工作的各個環(huán)節(jié)，如果能對高校德育工作進(jìn)行有效的管理，將可以最大程度的利用高校的德育資源，并且合理的推進(jìn)高校德育的有效開展。具體來講，第一，目標(biāo)管理可以明確德育的各個目標(biāo)，可以使德育工作的開展有更強(qiáng)的方向性，有利于學(xué)校德育方式的制定與改善。第二，目標(biāo)管理在高校德育中的運(yùn)用可以提高教師德育教學(xué)的積極性，促進(jìn)教師教學(xué)方式的改進(jìn)，可以調(diào)動學(xué)生德育的主動性，提升學(xué)生的道德水平。第三，目標(biāo)管理可以通過不同層次、不同內(nèi)容的德育方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)校德育的優(yōu)勢，使學(xué)校的資源得到充分的利用，進(jìn)而探索出更多的德育方式以及途徑，使德育能夠更好地開展與普及。

三、高校德育工作的現(xiàn)狀及問題

隨著社會文明程度的提升，高校對于德育工作的重視程度越來越高，其工作也得到了一定的進(jìn)步，但是，在部分高校的實踐中，對于德育工作的重要性仍然存在認(rèn)識上的問題，德育工作的改進(jìn)與發(fā)展仍然跟不上時代的前進(jìn)腳步。高校德育工作主要存在以下幾方面的問題：

1.德育的重視程度普遍不高

很多高校對于學(xué)生的德育重視嚴(yán)重不足，只是一味的提高學(xué)生的知識水平，對于學(xué)生的評價都集中在學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)能力的提高上，而忽視了對于學(xué)生道德水平、心理健康狀況的關(guān)注與提升。對于德育的不夠重視致使學(xué)生的思想道德水平得不到提高，心理發(fā)展得不到有效指導(dǎo)，最終導(dǎo)致一些學(xué)生表現(xiàn)出另類行為或者偏激行為。

2.學(xué)生的德育考核脫離德育主體

德育的主要目的使培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德觀念，通過學(xué)生對于道德觀念的認(rèn)知、體驗、踐行，使得學(xué)生的道德水平得到提升，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。但是，大部分高校在進(jìn)行德育工作時，將課堂教學(xué)看作德育的主要工作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了很多的道德理論，而學(xué)生的道德觀念的實踐教學(xué)卻存在很大的空白，在進(jìn)行德育考核時，也只抓住了學(xué)生的理論知識掌握狀況，沒有對于學(xué)生德育實踐的考核。

3.對于德育的理解存在不足

很多高校都開設(shè)有思想政治課，思想政治課的主要目的是教育學(xué)生通過正確的思想觀念、政治觀點(diǎn)、以及道德規(guī)范來約束自身，使學(xué)生形成符合社會要求的思想品德，去進(jìn)行社會實踐活動。但是部分教師在教學(xué)的過程中偏向于對于學(xué)生思想政治的教育，指導(dǎo)學(xué)生如何養(yǎng)成好的政治信仰，如何形成正確的政治思想，而對于學(xué)生的道德行為的規(guī)范教育以及學(xué)生的心理健康教育存在很多不足。

4.德育的內(nèi)容缺乏更新

很多高校的德育工作缺乏與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，即使是進(jìn)行了一定的更新，還是存在很大的問題。隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，各種價值觀念都有了很大的改變，尤其是一些阻礙社會文明進(jìn)步的價值觀念盛行。然而學(xué)校卻不重視德育的發(fā)展，在對學(xué)生進(jìn)行教育的時候，多采用的是時間比較遠(yuǎn)的已經(jīng)被使用過無數(shù)次的例子，對于學(xué)生沒有多大的說服力與影響力，影響了學(xué)生正確的價值觀念的形成。

5.德育目標(biāo)定位不明確

有了正確的德育目標(biāo)，才能是德育工作有正確的方向，使得德育工作達(dá)到應(yīng)有的效果。但是部分高校在德育目標(biāo)的設(shè)定方面存在很多不足，如將德育定位過高，在講課的時候，往往會進(jìn)行片面化的大道理的講解，讓學(xué)生覺得無法觸及；對于道德觀念的可操作性定位不足，不能對學(xué)生的不好的行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)；有些學(xué)校的德育內(nèi)容停留在道德規(guī)范等道德制度的學(xué)習(xí)上，沒能對于學(xué)生在現(xiàn)實生活中的道德觀念產(chǎn)生影響；或者對于德育的目標(biāo)的設(shè)定過于單一，所有的德育內(nèi)容都向著一個目標(biāo)前進(jìn)。

四、目標(biāo)管理在高校德育中的運(yùn)用建議

1.明確德育工作的總目標(biāo)

高校的工作繁雜多樣，而且各個方面的聯(lián)系非常緊密，在高校德育中運(yùn)用目標(biāo)管理，其管理要與各方面的工作緊密結(jié)合，對于德育目標(biāo)的設(shè)定一定要從實際出發(fā)，設(shè)定的德育目標(biāo)要符合學(xué)校德育的需求。在明確目標(biāo)的過程中，首先，要設(shè)定德育工作的總目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校德育的實際情況進(jìn)行德育目標(biāo)的設(shè)定，該目標(biāo)是學(xué)校德育管理的總目標(biāo)，設(shè)置前一定要進(jìn)行必要的研究調(diào)查，使其符合本校德育工作的進(jìn)展。其次，在德育目標(biāo)的實施過程中，要根據(jù)學(xué)校各項工作的開展情況及時調(diào)整德育目標(biāo)，保證德育工作與學(xué)校各項工作和諧共進(jìn)。

例如，鑒于當(dāng)前社會人們價值觀念較大的差異性、極端性，以及學(xué)生心理健康問題的嚴(yán)重性，高校德育的總目標(biāo)可以以形成在加強(qiáng)學(xué)生思想政治觀念的同時，注重對于學(xué)生正確的價值觀念的建設(shè)，和學(xué)生心理健康的教育。然后根據(jù)本校各項工作的實際進(jìn)展情況對總目標(biāo)的偏重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，如學(xué)校員工管理中對于員工綜合素質(zhì)的管理、學(xué)校心理健康教育的開展情況、各個學(xué)院對于學(xué)生的價值觀念以及心理健康狀況的關(guān)注情況等。

2.認(rèn)真開展德育工作目標(biāo)

德育工作的目標(biāo)的開展應(yīng)該是一個層層遞進(jìn)的關(guān)系，對其管理要通過一定的過程來進(jìn)行。其開展首先要將德育工作的總目標(biāo)細(xì)化，分解成各個小的目標(biāo)，分派給不同的工作部門和個人，以便于目標(biāo)的有效實施。然后，要根據(jù)不同的目標(biāo)探索出不同的實現(xiàn)方法、具體的策略。在目標(biāo)實現(xiàn)方法的探索中一定要結(jié)合本部門的實際狀況，找出本部門德育工作的問題，針對具體的問題研究具體的解決策略。最后，要對各個部門的德育工作目標(biāo)的實現(xiàn)策略進(jìn)行綜合探討研究，使其能夠相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。

具體的目標(biāo)開展工作可以從各個管理人員入手，如學(xué)校的員工管理層要提高學(xué)校教職工的總體道德水平；學(xué)校心理健康教育工作者要加強(qiáng)對于師生的心理健康的關(guān)注，各個學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)層要加強(qiáng)對于本院師生的道德水平提升，各個年級的輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對于本年級學(xué)生的道德水平提升，各個代課教師在教學(xué)的過程中要注重對于學(xué)生正確的道德觀念的引導(dǎo)等。通過這種層層遞進(jìn)、層層關(guān)聯(lián)的目標(biāo)設(shè)定，對于德育工作的實施會產(chǎn)生很大的作用。

3.有序進(jìn)行德育目標(biāo)實現(xiàn)策略的執(zhí)行

德育工作的目標(biāo)管理是否能夠取得成功，其關(guān)鍵在于是否對于目標(biāo)的實現(xiàn)策略進(jìn)行了合理、有序的執(zhí)行。在德育工作目標(biāo)實現(xiàn)策略的執(zhí)行過程中，先要做好執(zhí)行前的準(zhǔn)備工作，執(zhí)行人員的安排、課程內(nèi)容的安排以及執(zhí)行場所、執(zhí)行材料的安排等；然后要合理的進(jìn)行策略的執(zhí)行，要把握好執(zhí)行的力度，能夠自如調(diào)控策略的執(zhí)行；之后就是要做好目標(biāo)實現(xiàn)策略的監(jiān)督工作，保證策略的執(zhí)行按照正確的途徑、正確的方式進(jìn)行，對于在執(zhí)行過程中遇到的問題要及時給予解決，確保目標(biāo)按時完成。

德育目標(biāo)實現(xiàn)策略的執(zhí)行方式是多種多樣的，但具體的執(zhí)行一定要依照各個管理對象的特點(diǎn)，如對于教職工的素養(yǎng)的提升應(yīng)該采用的是對于職稱的變動，而不能對其進(jìn)行說教，因為教職工都已經(jīng)是成年人，有了很深的社會閱歷，其道德觀念很難在被教育的情況下改變，所以，以職稱的變動能夠更好地約束其行為。而對于學(xué)生，就可以舉出一定的現(xiàn)實生活中的例子對其進(jìn)行感化教育，再輔之以實踐教學(xué)，效果會比較突出。

4.合理進(jìn)行德育目標(biāo)成果的評價

對于德育目標(biāo)成果的評價應(yīng)該是全方位的、客觀公正的，要根據(jù)各個部門的具體情況，同時也要以德育工作的預(yù)期目標(biāo)作為重要參考，對于各個部門目標(biāo)的實現(xiàn)過程、實現(xiàn)方法、實現(xiàn)結(jié)果進(jìn)行全面的評價。需要注意的是，在評價的過程中 ，要根據(jù)各個部門的實際狀況采用合理的方式進(jìn)行評價。如對于學(xué)校人員管理部門的目標(biāo)成果的評價應(yīng)該從教職工的平時行為等方面進(jìn)行評價；對于學(xué)校心理健康工作的評價應(yīng)該依據(jù)學(xué)校的師生的心理健康狀況的問卷調(diào)查結(jié)果來進(jìn)行評價；對于思想政治課教師的德育工作的評價應(yīng)該從學(xué)生的筆試和實際表現(xiàn)來進(jìn)行評價等。

五、結(jié)語

總之，將目標(biāo)管理運(yùn)用于高校的德育工作中，對于高校德育工作的進(jìn)步有很大的促進(jìn)作用。目標(biāo)管理在高校德育中的運(yùn)用既打破了傳統(tǒng)的德育工作模式，又充分的利用了學(xué)校的資源，使得該校的德育工作有了更加明確的方向和可操作性。不僅可以有效提高德育工作者對于德育的重視程度，調(diào)動其德育工作方式改革的積極性，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而提升學(xué)生的道德水平，引導(dǎo)學(xué)生的心理健康發(fā)展，促進(jìn)社會文明的快速進(jìn)步。其有效的提高了高校的德育建設(shè)。

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