蔡德鎬

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淺議中職物理教學中學生能力的培養(yǎng)

蔡德鎬

摘要：隨著社會的發(fā)展和教學改革的深入，中職物理教學需要做到因地制宜和因材施教，教師不但要幫助學生掌握基礎物理知識和物理規(guī)律，而且需要培養(yǎng)學生的思維能力、操作能力和創(chuàng)新能力，為學生畢業(yè)后進一步深造或者迅速融入社會創(chuàng)造有利條件。

關鍵詞：中職；物理教學；能力培養(yǎng)

一、中職物理教學中需要培養(yǎng)的能力

1.思維能力。思維能力指人們利用分析、比較、綜合和總結等思維方法對感性材料進行加工，并將其轉化為理性認識，進而把握事物本質與規(guī)律的能力，包括形象思維和邏輯思維兩種形式。由于很多物理知識和規(guī)律建立在理想模型上，可以用實驗進行演示，所以在中職物理教學中，教師需要培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生可以利用具體形象或者邏輯推理去認識和掌握物理知識與規(guī)律。

2.操作能力。操作能力指在不斷練習基礎上，按照某種規(guī)則或者程序順利完成審題協(xié)調任務的能力。由于很多中職學生在畢業(yè)后就將踏入社會，僅有理論知識遠遠不夠，所以物理教師在教學中需要注重培養(yǎng)學生的操作能力，增強學生的體力、耐力、韌性與動作敏捷性，可以在工作中對物理知識學以致用，妥善解決遇到的各種問題，以滿足工作崗位的要求。

3.創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力指利用知識與理論，在技術、科學和各種實踐活動中提供新思想、新理論、新方法與新發(fā)明的能力，從而創(chuàng)造更多的經(jīng)濟效益和社會效益。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，社會對中職學生的要求越來越高，如果中職學生的思想觀念仍然因循守舊，就無法跟上時代的腳步，最終被社會所淘汰。因此，中職物理教師需要在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生可以適應社會發(fā)展的需要。

二、中職物理教學中培養(yǎng)學生能力的措施

1.利用演示教學培養(yǎng)學生的思維能力。很多中職學生的物理基礎不太好，并且沒有形成良好的學習習慣，所以中職物理教師可以利用演示教學的形象直觀性，引導學生去觀察和分析問題，激發(fā)學生學習的興趣，在提高學生學習效率的基礎上，幫助學生更好地掌握物理知識和規(guī)律。例如中職物理教師在“熒光燈電路的連接和改進”的教學中，可以先利用實驗原理圖和路線圖，讓學生掌握實驗原理，了解線路連接的方式方法，向學生演示操作的流程：連結保險絲→連接鎮(zhèn)流器→連接到日光燈管→連接啟輝器→接通電路→改進開關。然后，物理教師需要組織學生圍繞實驗原理和線路連接過程進行分析討論，如實驗中的不足之處和改進方法；交流電路和直流電路在實驗過程中的差異性；將拉繩式開關改為按鈕式開關的好處等，讓學生將理論知識和實驗演示結合起來，學會去分析問題和解決問題。最后，教師可以在不同電的情況下，讓學生將自己的線路連接方法在課堂上進行演示，這樣既可以調動學生學習的積極性和主動性，樹立學生學習的信心，又有利于加深學生對物理知識和實驗規(guī)律的理解與記憶，在培養(yǎng)學生思維能力的同時，教學效果自然事半功倍。

2.利用實驗教學培養(yǎng)學生的操作能力。在中職物理教學中，教師需要注重實驗教學，這樣既可以通過實驗幫助學生理解抽象的物理概念和物理理論，又可以培養(yǎng)學生的操作能力，幫助學生掌握走上工作崗位后必備的基礎技能。例如中職物理教師在講解“物理天平的使用”時，在向學生講解完物理天平工作原理，需要讓學生進行實踐操作，加深其對平衡判斷與升降螺旋使用的掌握。在判定天平平衡時，由于物理天平的精密度相當高，不可能等待其完全處于平衡狀態(tài)，而是需要利用物理天平左右搖擺的幅度相等，判定其處于平衡，這需要學生有敏銳的觀察力和專注力。在使用升降螺旋時，物理教師需要讓學生明白其原理，在放物體或者砝碼時，必須旋動升降螺旋，然后在支架上支好橫梁后，等天平平衡后方可升起橫梁。這需要教師的不斷示范，以及學生反復進行模仿操作，才能真正正確使用升降螺旋。

3.借助多媒體教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)中職物理教學中，很多實驗教學都是按照固定的方法與步驟進行，學生只是機械性地重復實驗過程，沒有很好地領會實驗原理和試驗方法，限制了學生在教學中的主觀能動性。因此，中職物理教師可以借助多媒體的強大功能，引導學生對實驗內容進行進一步的探究，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如中職物理教師在講解“伏安法測電阻”時，可以利用先多媒體展示電流表與伏特表的構造和功能，讓學生從網(wǎng)絡上搜集電流表和伏特表使用時的注意事項，然后以視頻形式向學生演示教材中伏安法測電阻的步驟，并提出問題引導學生思考：能否僅用電流表或者電壓表測量出電阻阻值？如果可以，需要準備那些輔助的器材？請闡述你的測量方法，并畫出測量電路圖。學生在利用多媒體完成知識探索的過程中，充分發(fā)揮了自己的聰明才智，擺脫了學習中思維定勢的束縛，創(chuàng)新能力得到了有效培養(yǎng)。

三、中職物理教學中培養(yǎng)學生能力需要注意的問題

1.突出職業(yè)素質特色。中職物理教學需要從學生就業(yè)的角度出發(fā)，立足于特定職業(yè)崗位，突出職業(yè)教學的特色，在培養(yǎng)學生知識與技能的過程中，將學生能力培養(yǎng)與提高學生的職業(yè)道德素質、審美素質和勞動素質等相結合，并將其貫穿中職學生物理教學的整個過程，在促進學生的全面發(fā)展的前提下，使學生適應社會職業(yè)與工作崗位的特定要求。

2.把握物理教學的“度”。中職物理教學與普通教學不同，其側重點為職業(yè)培養(yǎng)，為社會輸入技能型的人才。因此，在中職物理教學中，教師需要把握好教學的“度”，理論知識講解以“夠用”和“必需”為標準，重點強調學生的實際應用能力，以工作崗位的需求，選擇物理教學內容，在體現(xiàn)出中職物理教學的特色的基礎上，培養(yǎng)和提升學生的綜合能力。

四、結語

總之，在中職物理教學中，物理教師需要以就業(yè)為導向，從社會發(fā)展和崗位需求的角度出發(fā)，通過多種的教學手段和教學方法，準確把握中職物理教學的“度”，在突出中職物理教學特色的基礎上，培養(yǎng)學生的思維能力、操作能力和創(chuàng)新能力，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和勞動素質，幫助中職學生順利融入社會，適應從學生到社會角色的轉變。

參考文獻：

[1]劉國志.中職物理教學中學生能力的培養(yǎng)探究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012，14：64.

[2]曹傳輝.中職物理教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].教師，2012，20：59-60.

（作者單位：福建尤溪職業(yè)中專學校）