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        論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則與模式

        2015-11-17 16:44:47何大為
        中國校外教育(下旬) 2015年7期
        關(guān)鍵詞:整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

        何大為

        摘要:數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點之一是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與國際接軌、與國際教學(xué)趨勢相結(jié)合。先對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的四個原則進(jìn)行解釋,然后試著提出一個可行的實行模式,并對該實行模式作出解釋,期望拋磚引玉,以填補(bǔ)現(xiàn)階段各小學(xué)學(xué)校對信息技術(shù)教學(xué)知識的匱乏與填補(bǔ)相關(guān)的研究空白。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 整合 原則 模式

        根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究,在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),據(jù)此二十世紀(jì)的九十年代左右,國際教育界開始探索和嘗試兩者的整合,謀求兩者的共同發(fā)展。全美數(shù)學(xué)教師聯(lián)合會更是公開發(fā)表強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)重要性的論文。當(dāng)前,許多學(xué)校以及老師也在嘗試把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,雖然取得了一定成效和獲取了一定經(jīng)驗,但實踐中總存在各種各樣的問題,問題的根源通常是教師不了解相關(guān)基本理論,導(dǎo)致走了不少不必要的彎路。

        因此,有必要在廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師中普及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)整合的理論知識。下文將一一提出該“整合工程”的四個原則,并試著提出和解釋“整合模式”。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則

        (一)目的性原則

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的整合應(yīng)當(dāng)具有明確而清晰的目的,即可為了保障教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成,同時也使學(xué)生在學(xué)習(xí)和把握數(shù)學(xué)知識的過程中,形成數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力,培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的良好價值觀和態(tài)度。沒有信息技術(shù)的參與的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂雖然可以令學(xué)生實現(xiàn)上述要求和愿望,但有了信息技術(shù)的參與則能使該愿望和目標(biāo)最大程度地實現(xiàn),能為學(xué)生能力的提高開辟更大的空間。相反地,對信息技術(shù)的不科學(xué)、不恰當(dāng)?shù)氖褂脛t會導(dǎo)致相反效果,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)質(zhì)量。比如,教師在課堂上采用信息技術(shù)展示了過分花俏的情景,原本是出于增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初衷,可是卻起到了反作用:分散了學(xué)生的注意力,影響他們聽課的專心程度。因此,對信息技術(shù)的合理應(yīng)用對于教師和課堂教學(xué)來說十分重要。

        (二)全員全程性原則

        所謂全員,是指在課堂上,每一位學(xué)生都要成為教學(xué)活動的參與者,都必須參與到信息技術(shù)背景之下的課堂當(dāng)中。全員性可以確保每位學(xué)生都能在信息技術(shù)和課堂的融合中獲得提升和發(fā)展。所謂全程,是指信息技術(shù)的出現(xiàn)應(yīng)該涵蓋所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域,包括教師在備課階段的課堂設(shè)計、教師在教學(xué)演說階段的課堂演示以及學(xué)生在課外作業(yè)階段的課外學(xué)習(xí)。全程性可以確保課堂中的信息技術(shù)發(fā)揮最大化效益。全員性和全程性必須兩者兼有,才能確保教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        (三)簡單性原則

        所謂簡單性原則,是指保障教學(xué)最大化效益的前提條件下,舍棄復(fù)雜的信息技術(shù),盡量選擇較為簡單的信息技術(shù)。該原則能夠提高教學(xué)效率和技術(shù)運(yùn)用的簡便性。小學(xué)數(shù)學(xué)中可用于教學(xué)的信息技術(shù)有以下兩種:第一,一般信息技術(shù),如ppt,excel和flash等通用的辦公室軟件;第二,數(shù)學(xué)教學(xué)專用的信息技術(shù),如幾何畫板等數(shù)學(xué)教學(xué)軟件、計算器及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源。在進(jìn)行信息技術(shù)的選擇時,教師應(yīng)充分考慮簡單性原則,摒棄紛繁復(fù)雜的信息技術(shù)形式,選取最簡便最簡潔的技術(shù)形式。例如在講述運(yùn)算規(guī)律時,為了進(jìn)行演算,選擇使用計算器則比使用計算機(jī)更符合簡單性原則的要求。

        (四)和諧性原則

        所謂和諧性原則,是指當(dāng)教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)與信息技術(shù)融合在一起時,所蘊(yùn)含的兩層含義:一方面,信息技術(shù)已成為課前準(zhǔn)備、課堂教育和課外學(xué)習(xí)里必不可少的一部分,已經(jīng)從單純的教學(xué)演化成至關(guān)重要的教學(xué)成分了;另一方面,對于使用技術(shù)時間的確定是必不可少的,因為它能保證教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最大化的優(yōu)化和保證。和諧性原則所體現(xiàn)出來的是教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)之間相輔相成、互相促進(jìn)的極大和諧狀態(tài),兩者自然地融為一體,缺一不可。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的模式

        根據(jù)上述原則,結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的自身特點,本文提出了關(guān)于兩者的整合模式,下文將詳細(xì)講解。

        根據(jù)技術(shù)應(yīng)用的階段性,該模式可以劃分為三個部分:

        (一)教學(xué)設(shè)計

        這是教師負(fù)責(zé)的工作,首先教師應(yīng)當(dāng)研究教學(xué)內(nèi)容并對它在知識體系中的地位、與其他知識之間的聯(lián)系、重難點所在等等進(jìn)行探究和深入了解。其次,應(yīng)當(dāng)對每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況有較清楚的了解,包括每個學(xué)生的性格特征、數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成情況、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平、數(shù)學(xué)理解能力、數(shù)學(xué)思考能力等等。然后結(jié)合上述所了解的情況,充分考慮簡單性原則和目的性原則合理選擇技術(shù)形式。

        (二)教學(xué)過程

        首先老師要預(yù)設(shè)一個小學(xué)生熟悉的情景,例如超市、游樂園、菜市場等等。并將關(guān)于數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)命題的提問寓于情境中,促發(fā)學(xué)生對問題的探究興致。預(yù)設(shè)情境和發(fā)問時可以使用ppt形式展示情境和問題,也可以通過多媒體或網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)男问綄崿F(xiàn)。接著就要引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)來進(jìn)行問題探究,可以通過excel等一般信息技術(shù)形式,也可以使用計算機(jī)、幾何畫板等數(shù)學(xué)專用技術(shù)。最后,則是師生共同對課程作出總結(jié),由教師給學(xué)生留下進(jìn)一步的問題供學(xué)生課后思考和研究,開發(fā)學(xué)生的思考能力,鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,使學(xué)生接觸到日常生活場景時也能聯(lián)想起數(shù)學(xué)上的相關(guān)知識點,學(xué)以致用的同時也幫助鞏固課堂知識。此外,教師留下的課后問題通常與下一課的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系,也有利于為下一堂課做鋪墊,并由教師提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料如網(wǎng)頁內(nèi)容和課外書籍等。

        (三)課外學(xué)習(xí)

        這是課堂部分的延伸,對學(xué)生鞏固課堂知識進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有至關(guān)重要的作用,同時也能保證教學(xué)質(zhì)量水平和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。這部分既包括學(xué)生解決老師在課堂上留下的進(jìn)一步的問題,也包括學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的自學(xué),這一過程中,師生之間的聯(lián)系非常重要,可以通過即時通信工具和論壇等進(jìn)行高強(qiáng)度的、密切的交流。此外學(xué)生也可以利用更多的信息技術(shù)形式完成課外學(xué)習(xí)的過程,比如利用計算器進(jìn)行演算、利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁、瀏覽課堂演示過的ppt,觀看相關(guān)課堂視頻等等。

        三、結(jié)語

        總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的緊密整合,已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢,要完成兩者間的緊密結(jié)合,必須充分把握其基本原理、基本原則和結(jié)合模式,才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的便利性、高效率性和有效性,使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育充分結(jié)合起來。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張曉貴,郭世平,方明華.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則與模式[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報,2012,(06).

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