陸惠娥　尹惠聰

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）22-0110-01

“后進生”，這個代名詞曾使多少老師搖頭嘆息，也曾牽絆了多少老師的履職晉升之路。作為教師，也常常被后進生的問題困繞著，然而須知教育的根本目的是促進人的成長與發(fā)展，素質教育最基本的要求就是以人為本、面向全體、尊重有個體差異的學生，因而教師應當關懷每一個學生，其中也必然包括后進生。對于一個教育工作者，我覺得應從以下幾方面來努力做好轉化后進生的工作。

一、要有愛心，不歧視、驅趕后進生

教師只有用發(fā)自內心的愛來對待后進生，才能達到他們心靈的深處并獲得他們的信任，這是轉化后進生的關鍵。一個心中有愛的教師，他會把每個學生都看成是自己的孩子，當作珍貴的藝術品一樣呵護。熱愛學生就要對學生一視同仁，無論家庭門地高低，財富多寡，相貌丑俊，都不可偏愛，不抱成見，不絢私情，讓每一片葉子都陽光，讓每一朵花兒都燦爛。什么“這孩子沒治了”“這孩子腦瓜特別笨，要把他教育好，除非太陽從西邊出來”“你比豬還笨”“你就是小兒弱智”等等，作為教師這些話語千萬可別說，因為它會嚴重傷害到學生的自尊心，很容易讓學生產生自卑心理。要知道中外很多名人志士也曾經是后進生，例如童第周讀中學時，由于他基礎差，學習十分吃力，第一學期末平均成績才45分。學校令其退學或留級，在他的再三懇求下，校方同意他跟班試讀一學期?；艚鹦r候的學習能力很差，他很晚才學會閱讀，上學后在班級里的成績從來沒有進過前10名，而且因為作業(yè)總是做得一團糟，老師們覺得他已經“無可救藥”了，同學們也把他當成了嘲弄的對象。在霍金12歲時，他班上有兩個男孩子用一袋糖果打賭，說他永遠不能成材，同學們還帶有諷刺意味地給他起了個外號叫“愛因斯坦”。馬云不僅沒有上過一流的大學，而且連小學、中學都是三四流的，初中考高中考了兩次，數學31分，高考數學21分。高考失敗后，弱小的馬云做起踩三輪車的工作。這些偉人的例子也許只是大千世界中極少的個例，但也足以告訴我們廣大的教育工作者不要歧視后進生，要尊重后進生的人格，經過轉化后進生也能學好。對后進生要多一些尊重和關愛，少一些嘲笑和謾罵，要堅持動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，多做細心工作。在學習和生活上給予他更多的關愛。

二、要用發(fā)展的眼光看待后進學生，學會欣賞、尊重個體

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。作為一個充滿朝氣、生動活潑的中學生，在他們的身上，寸有所長，尺有所短，特別是后進生他們存在這樣那樣的不足。然而，作為教師，要用欣賞者的眼光看待每一個學生的優(yōu)點，用發(fā)展的眼光看待每一個學生的缺點。在她們身上，教師的一次點頭，一個微笑、一句表場就如同一場知時節(jié)的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長的力量。被人欣賞，特別是被老師欣賞，無疑是一種幸福。當后進生感受到被老師欣賞時，他會更容易具有價值感，更具成功感。像陶行知先生說的那樣，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。

其次在教學過程中，教師要因人而異，對學生要因材施教，尊重個體差異。其實，我們的每一個學生都是一道亮麗的風景，每一個學生都是一座沒有被開發(fā)的金礦，每一個學生都有沒被發(fā)掘的潛力。學會欣賞他們，善于發(fā)掘他們身上的閃光點，相信你會發(fā)現每個學生都是那么優(yōu)秀。也許到那時也許你真的會發(fā)現：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師。”如果學生的個性得不到尊重，那么學生就會有許多方面得不到發(fā)掘、培養(yǎng)。他的優(yōu)點就會埋沒以至消失，最終成為名副其實的“差生”。況且贈人于玫瑰，手留余香，學會用欣賞和發(fā)展的眼光看待我們的學生時，你也會感覺快樂與幸福。

三、要加強與家長的溝通與交流，雙管齊下，共同教育

在家庭、學校、社會教育中，家庭是教育的基礎，父母是第一位的。教師要通過家訪等方式，溝通與后進生家長的聯(lián)系，爭取和依靠他們配合，把家庭教育和學校教育有機的結合起來。學校教育如果得不到家庭教育的配合則成效甚微。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細致而復雜的任務?！?/p>

總之，后進生的轉化是一項十分艱苦而復雜的工作，我們教師一定要充滿信心和熱情，遵循教育規(guī)律?！疤焯熳ィ磸妥ァ?，因勢利導，使后進生不斷嘗試進步。同時教師也要有一個長期、耐心教育轉化后進生的心理準備，要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”。讓我們摒棄對后進生的偏見、歧視，多給后進生一些關愛，少一些指責，積極探索一些新方法和技巧，待到桃李滿天下時，或許另一個偉大的人物就在您教育的后進生中誕生！

（責任編輯 劉 馨）