摘要：舞蹈教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，既包括對學(xué)生基本舞蹈知識與技能的教學(xué)，也需要讓學(xué)生掌握一定的舞蹈創(chuàng)編能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力，更好地闡釋舞蹈藝術(shù)的魅力，提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。為此，本文從社會發(fā)展與就業(yè)率兩方面分析了培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的必要性，并結(jié)合當(dāng)前學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)現(xiàn)狀以及教學(xué)步驟，探討了如何有效培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué) 創(chuàng)編能力 培養(yǎng)策略

當(dāng)前，在我國藝術(shù)類院校中，大部分高校所設(shè)置的舞蹈課程內(nèi)容基本為兩方面，即舞蹈表演技能、舞蹈基礎(chǔ)知識。在實(shí)際舞蹈課程教學(xué)中，教師對舞蹈內(nèi)容的講解主要側(cè)重于舞蹈理論性知識以及一些基本舞蹈表演技能，忽視了對學(xué)生關(guān)于舞蹈的感知、創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編方面表現(xiàn)出極大的不足。究其原因，主要在于當(dāng)前舞蹈教育理念的缺陷，未考慮到創(chuàng)新能力對學(xué)舞者的重要性，而這也是當(dāng)前舞蹈藝術(shù)作品普遍缺乏創(chuàng)新的最主要原因。

一、培養(yǎng)舞蹈創(chuàng)編能力的必要性

（一）社會發(fā)展的需要

現(xiàn)階段，在舞蹈創(chuàng)作方面，無論是群眾性舞蹈或?qū)I(yè)性舞蹈領(lǐng)域內(nèi)，都涌現(xiàn)出越來越多的富有創(chuàng)造性的舞蹈作品。在這些極具表現(xiàn)力的舞蹈作品中，都具備較強(qiáng)的獨(dú)特性，內(nèi)容取材范圍較為廣泛，從各層面闡釋了生活中所蘊(yùn)含的美與藝術(shù)，并展示了生活的哲理與人生追求，極大地豐富了人們的文化生活，促進(jìn)了社會精神文明的發(fā)展。在此情況下，為保持舞蹈作品創(chuàng)編始終擁有不竭動力，高校必須培養(yǎng)出大批擁有較強(qiáng)舞蹈創(chuàng)編能力的優(yōu)秀舞蹈人才，為舞蹈創(chuàng)編注入新鮮血液，而這也是舞蹈教育工作者的時代使命。

（二）舞蹈專業(yè)學(xué)生提高就業(yè)率的需要

據(jù)調(diào)查資料顯示，當(dāng)前高校舞蹈專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率相對其他藝術(shù)專業(yè)較低，社會對舞蹈創(chuàng)編人才的需求量有限。但選擇舞蹈或舞蹈教育專業(yè)的學(xué)生呈逐年上漲趨勢，并且由于舞蹈教學(xué)資源有限，難以保證整體的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈課程后，能否在最短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)社會用人需求，都與學(xué)生的舞蹈綜合能力有著較大關(guān)聯(lián)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，在很大程度上能幫助學(xué)生更好地獲得就業(yè)機(jī)會，提高就業(yè)率。

二、高校學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）舞蹈基礎(chǔ)整體水平偏低

高校舞蹈課程教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的基本舞蹈技能與基礎(chǔ)知識為主要教學(xué)目標(biāo)。在課程內(nèi)容教學(xué)中，側(cè)重于舞蹈理論知識教學(xué)，雖然學(xué)生在掌握了舞蹈相關(guān)理論知識后，能更好地理解舞蹈作品中的不同特征，在舞蹈創(chuàng)編中，選擇更具深意的創(chuàng)作題材。但是，舞蹈作品創(chuàng)編不僅需要選取獨(dú)特而深刻的創(chuàng)作題材，還需要表演者具備較強(qiáng)的舞蹈功底，能以高超的技能充分展現(xiàn)出舞蹈作品中的精髓。但是，當(dāng)前大部分高校的學(xué)生并沒有經(jīng)歷過長期的系統(tǒng)性舞蹈訓(xùn)練，肢體表現(xiàn)力較低，舞蹈中涉及的一些較為復(fù)雜的精彩動作，難以巧妙呈現(xiàn)出來。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，首先必須提高學(xué)生的舞蹈基本功底。

（二）語匯積累較貧乏

當(dāng)前，高校內(nèi)大部分學(xué)生在正式學(xué)習(xí)舞蹈課程前，普遍通過舞蹈業(yè)余班進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時間相對較短，難以掌握舞蹈中所蘊(yùn)含的豐富語匯。而在舞蹈作品創(chuàng)編中，往往需要通過多個動作語匯來豐富舞蹈的表現(xiàn)形式。因此，教師在舞蹈課程教學(xué)中，必須注重對學(xué)生舞蹈素養(yǎng)的培養(yǎng)，確保學(xué)生掌握較為豐富的舞蹈動作語匯，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力。

（三）音樂與舞蹈結(jié)合能力較弱

舞蹈作品的創(chuàng)編離不開音樂，舞蹈創(chuàng)編者往往在音樂的引導(dǎo)下，獲得啟發(fā)，進(jìn)行舞蹈結(jié)構(gòu)的編排，實(shí)現(xiàn)舞蹈與音樂的相互融合，并通過音樂輔助舞蹈表演，讓舞蹈作品呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的情感。但在實(shí)際中，大部分學(xué)生所接受的專業(yè)音樂訓(xùn)練較少，在舞蹈創(chuàng)編中，難以實(shí)現(xiàn)音樂與舞蹈的巧妙結(jié)合。

三、舞蹈創(chuàng)編能力教學(xué)的基本步驟

在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生不可能在學(xué)完舞蹈基礎(chǔ)知識與技能后，便能立即編排出完整的舞蹈作品。對學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)系統(tǒng)性的長期教學(xué)任務(wù)。在這個過程中，教師對學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，需要通過動作創(chuàng)編、舞句創(chuàng)編教學(xué)，讓學(xué)生掌握舞蹈創(chuàng)編所需的基本條件后，再進(jìn)行簡單的舞蹈創(chuàng)編，以此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的教學(xué)。

（一）動作創(chuàng)編

舞蹈藝術(shù)通過人的肢體動作與身體語言呈現(xiàn)出來。其中，藝術(shù)表達(dá)的媒介為人體，通過舞蹈表演者演繹出舞蹈作品的精髓。而舞蹈作品構(gòu)成的基礎(chǔ)是舞蹈動作。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，必須先進(jìn)行舞蹈動作創(chuàng)編的教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生對舞蹈動作的組成有一個詳細(xì)的認(rèn)知，讓學(xué)生進(jìn)行腰、肩、膝、胯四大主要關(guān)節(jié)之間的變換體驗(yàn)，并配合其他身體部位動作的交替，組合成千變?nèi)f化的舞蹈動作。教師在進(jìn)行基礎(chǔ)舞蹈動作教學(xué)時，需結(jié)合舞蹈內(nèi)容的教學(xué)要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生融會貫通能力，讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)行基礎(chǔ)動作的重新組合，實(shí)現(xiàn)舞蹈動作的創(chuàng)編。

（二）舞句的創(chuàng)編

舞句是指由幾個以上的舞蹈動作構(gòu)成的，特定情景下的舞蹈片段。在舞蹈教學(xué)中，教師在確定學(xué)生掌握了一定的舞蹈動作創(chuàng)編能力后，便需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完整舞句的創(chuàng)編。在這個過程中，教師可采取多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)編出更具表現(xiàn)力的完整舞劇。其中，優(yōu)秀的舞句，能實(shí)現(xiàn)與音樂的高度融合，精確呈現(xiàn)出某種情感。

（三）簡單舞蹈的創(chuàng)編

在學(xué)生掌握舞蹈動作與舞句創(chuàng)編后，教師需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的舞段創(chuàng)編能力。在課堂教學(xué)中，教師需要注重對學(xué)生舞蹈作品理解能力的培養(yǎng)，借助一些較有代表性的舞蹈作品，為學(xué)生講解舞蹈作品創(chuàng)編中所涉及的各構(gòu)成要素，包括高潮的巧妙設(shè)計(jì)與結(jié)尾的恰當(dāng)處理。同時，教師還需充分調(diào)動學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編興趣，引導(dǎo)與支持學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)造力，嘗試進(jìn)行舞蹈作品的創(chuàng)編。

四、培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的策略

（一）注重舞蹈基礎(chǔ)的培養(yǎng)

作為一名優(yōu)秀的舞蹈創(chuàng)編者，必須掌握牢固舞蹈所包含的豐富動作與姿態(tài)，能充分感悟舞蹈藝術(shù)所綻放的魅力，并對舞蹈作品中傳遞的感情與舞蹈精髓有深刻理解，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)編出優(yōu)秀的舞蹈作品。而所有優(yōu)秀舞蹈作品，都是由不同的舞蹈基本動作所構(gòu)成的。因此，教師在舞蹈課程教學(xué)中，必須加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)能力的培訓(xùn)，深化學(xué)生對舞蹈動作的理解，讓學(xué)生充分體會舞蹈動作的千姿百態(tài)，在鞏固學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的前提下，實(shí)現(xiàn)舞蹈的改編與創(chuàng)作。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)編理論知識的學(xué)習(xí)

在學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)過程中，教師既要注重對學(xué)生舞蹈技能的傳授，也不能忽視對學(xué)生舞蹈理論知識的講解。學(xué)生在沒有完全掌握舞蹈創(chuàng)編要領(lǐng)之前，舞蹈理論知識的學(xué)習(xí)，能幫助他們更全面、客觀地認(rèn)知舞蹈。隨著學(xué)生舞蹈水平的提升，舞蹈理論知識的積累，有助于學(xué)生在進(jìn)行舞蹈作品創(chuàng)編時，擁有系統(tǒng)的理論知識作為舞蹈創(chuàng)編的指導(dǎo)。在這個過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于舞蹈創(chuàng)編中，并培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編意識的轉(zhuǎn)變，逐步實(shí)現(xiàn)對舞蹈動作的整編，最終構(gòu)成極具創(chuàng)新性的舞蹈動作。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

教師在舞蹈教學(xué)中，可通過營造良好的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)熱情，讓學(xué)生在舞蹈的編創(chuàng)中，體會舞蹈學(xué)習(xí)的樂趣，并從中獲得成就感，更有動力地學(xué)習(xí)舞蹈知識與技能。其中，教師可結(jié)合實(shí)際舞蹈教學(xué)情況，靈活轉(zhuǎn)換授課模式，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間。在課堂教學(xué)上，舞蹈教師可鼓勵學(xué)生嘗試進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，并讓學(xué)生展示各自的創(chuàng)編思路與具體創(chuàng)編作品，結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)與創(chuàng)編作品，給予專業(yè)的點(diǎn)評，盡可能挖掘每位學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編中存在的可取之處，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的自信心。

（四）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編興趣

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編興趣，能讓學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)舞蹈知識，有助于提高舞蹈教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的心理特征，組織一些趣味活動，調(diào)動學(xué)生對舞蹈的創(chuàng)編熱情。如，結(jié)合舞蹈教學(xué)內(nèi)容，組織舞蹈創(chuàng)編比賽，通過課堂展示學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編作品，作品評比內(nèi)容包括創(chuàng)編靈感、整體美感、意境傳達(dá)等，對于得分最高的作品，可給予其有意義的物質(zhì)獎勵。同時，也可舉辦擂臺賽，激發(fā)學(xué)生的斗志，讓學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編中投入更多精力，進(jìn)而提升學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力。

（五）為學(xué)生提供豐富的舞蹈素材

舞蹈作品的創(chuàng)編離不開創(chuàng)作靈感，而創(chuàng)作靈感主要源自生活。但在舞蹈教學(xué)中，課程教材所涉及的舞蹈資料有限，難以為學(xué)生提供充足的舞蹈創(chuàng)編素材。因此，教師需要從生活中搜集大量的舞蹈素材，并通過視頻、圖文、經(jīng)典舞蹈錄像等多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，拓寬學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編思維。同時，教師可組織學(xué)生進(jìn)行校外取材，引導(dǎo)學(xué)生從生活中搜尋舞蹈創(chuàng)編的素材，激發(fā)創(chuàng)編靈感。讓學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的一些極具動作性的活動，并將這些動作轉(zhuǎn)化為舞蹈創(chuàng)編的素材。

如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到一些活動場所，觀察人們集體活動或游戲中，展現(xiàn)出的肢體動作以及身體的協(xié)調(diào)配合，捕捉其中隱藏的肢體運(yùn)作規(guī)律，通過人們在活動中呈現(xiàn)的蹲起、臥撲、跳躍等各種靈活姿態(tài)，不斷地沖擊著學(xué)生的視覺感官，激發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編靈感，將展示無限活力與拼搏精神的動作納入舞蹈創(chuàng)編中，增強(qiáng)舞蹈的表現(xiàn)力。此外，也可組織學(xué)生到動物園，觀察不同動物的體態(tài)特征與肢體動作習(xí)慣，準(zhǔn)確把握各類動物動態(tài)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用于舞蹈創(chuàng)編中，通過開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編素材，來有效提升學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力。

（六）擴(kuò)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)獨(dú)特創(chuàng)新能力

在舞蹈創(chuàng)編中，創(chuàng)編者的想象力發(fā)揮著不可替代的作用。而為了讓編排出的舞蹈具備較強(qiáng)創(chuàng)新性，學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編中，必須充分發(fā)揮想象力，并將想象力充分融入到舞蹈創(chuàng)編作品中。其中，學(xué)生的想象力并不是固定不變的，可以通過培訓(xùn)來提升其想象能力。教師在舞蹈課程教學(xué)中，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈想象能力。

如，在觀賞著名的孔雀舞《雀之靈》時，可引導(dǎo)學(xué)生對其舞蹈展開想象，幻想自己成為一只展翅開屏的孔雀，在寂靜的草原上，盡情綻放自身的魅力。通過對舞蹈作品的想象，加深學(xué)生對舞蹈動作與寓意的理解，并通過自身想象，幻化出更多的舞蹈動作。另外，教師可設(shè)置相關(guān)舞蹈主題，營造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舞蹈主題展開想象，想象主題背后的故事，并以舞蹈的形式將自己的想象呈現(xiàn)出來，以此來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教師也可在課程教學(xué)中，為學(xué)生播放不同類型與節(jié)奏的音樂，由音樂的變換引導(dǎo)學(xué)生自由變幻想象，并將其融入舞蹈創(chuàng)編中。學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編中，通過想象力的豐富，迸發(fā)出舞蹈編創(chuàng)的創(chuàng)新靈感，進(jìn)而將其融入舞蹈動作中，構(gòu)成具備獨(dú)特風(fēng)格的舞蹈形式。在這個過程中，教師需要認(rèn)識到每位學(xué)生都有其獨(dú)特的想象力，都有可能創(chuàng)造出獨(dú)特的舞蹈作品。因此，教師在舞蹈編創(chuàng)教學(xué)中，需要采取多種方式，盡可能完全開發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造潛能，以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈的獨(dú)特編創(chuàng)能力。

五、結(jié)語

總之，舞蹈教學(xué)不僅是為了豐富學(xué)生的舞蹈理論知識與技能，更重要的是為社會培養(yǎng)出綜合型的發(fā)展人才。因此，教師在舞蹈教學(xué)中，既要注重對學(xué)生基礎(chǔ)舞蹈技能的教學(xué)，還學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，培養(yǎng)出綜合型的舞蹈人才。在這個過程中，作為學(xué)生，也需要主動學(xué)習(xí)與積累舞蹈知識，在鞏固基本功的同時，積極嘗試舞蹈創(chuàng)編。

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作者簡介：

[1]李韻葳：阿壩師范學(xué)院，副教授。