甯敏

【摘 要】民族地區(qū)的小學(xué)生生源特點不同于漢族地區(qū)，民族地區(qū)的小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生之間的個體差距明顯，許多學(xué)生在接受新知識方面的能力弱，接受速度慢，效率低，其計算能力也較薄弱。因此，根據(jù)民族地區(qū)小學(xué)生計算上出現(xiàn)的種種問題，通過具體分析，進行對癥下藥來進一步提高民族地區(qū)小學(xué)生的計算能力，提高教學(xué)質(zhì)量，使民族地區(qū)的小學(xué)生在全新激烈的社會競爭中也有一席之地。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū)；計算能力；個體差異

民族地區(qū)的小學(xué)生，個體差異較普通漢族地區(qū)的學(xué)生來說較弱，他們接受新知識的速度相對較慢，效率較低，不管是學(xué)生的獨立思考能力，或是計算能力，都相對薄弱。而隨著計算器、計算機系統(tǒng)等計算工具的日益普及，學(xué)生的獨立計算能力則進一步受到限制，進一步影響他們進行獨立運算的能力。當(dāng)前，不只是民族地區(qū)的小學(xué)生，整個小學(xué)生群體都面臨著計算能力普遍下降的情況。因此，針對此種情況，我們也有責(zé)任和義務(wù)采取相應(yīng)措施來提高當(dāng)前小學(xué)生們的計算能力。

一、當(dāng)前民族地區(qū)小學(xué)生計算中出現(xiàn)的問題

當(dāng)前民族地區(qū)小學(xué)生計算中出現(xiàn)的問題有很多，大致可歸類為以下幾類：

1.基礎(chǔ)知識薄弱，口算能力落后

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前民族地區(qū)小學(xué)生由于基礎(chǔ)知識薄弱的緣故，在20之內(nèi)的加減乘除概念都不清晰，從而也會導(dǎo)致20之外的加減乘除運算出現(xiàn)更大的問題，尤其是在進位與退位的問題上，出現(xiàn)的錯誤則更加多。還有很大一部分的同學(xué)，不能熟練掌握乘法口訣，這不僅降低了他運算的效率，同時也會降低他運算的準確性，從而影響了學(xué)生的總體計算能力。

2.對計算原理的掌握模糊

數(shù)學(xué)知識的名詞和公式繁多，尤其是數(shù)學(xué)運算性質(zhì)、數(shù)學(xué)運算定律、數(shù)學(xué)運算公式與數(shù)學(xué)運算法則等名目繁多，作為老師的我們都易對此產(chǎn)生混淆，從小學(xué)生的思維來看，其產(chǎn)生模糊概念的可能性則更大。而民族地區(qū)的小學(xué)生，由于師資力量或者學(xué)校教學(xué)條件的落后，不管是硬件或是軟件的設(shè)施都不到位，學(xué)生們極易產(chǎn)生知識結(jié)構(gòu)松動的情況。他們不能正確理解這些數(shù)學(xué)概念，卻只能按照老師的步驟，按部就班地套用，并不能靈活運用這些公式。舉個簡單的例子，如：985-397=985-400-3=582，像這一運算顯然是錯的，但卻是小學(xué)生們極易犯的錯誤。原因在于在這個式子的運算中，已經(jīng)減去了3，因此在后一步驟的運算中應(yīng)該是加上3，。再如，我們在進行長度單位這一單元的教學(xué)時，常常告訴學(xué)生單位要換算成一致，不然是無法比較的?？墒侨匀粫性S多學(xué)生只看前面的數(shù)字而忽略了后面的單位。這些現(xiàn)象也進一步導(dǎo)致了學(xué)生計算能力的下降。

3.粗心馬虎，習(xí)慣不好

小學(xué)生們頑皮，在寫作業(yè)的過程中極易走神，從而極易犯粗心的毛病。例如，在運算過程中將式子的符號看錯，“+”看成“-”，“*”看成“/”。這些問題，其實都可以在運算過程中避免，只要提醒學(xué)生們仔細審題，提高專注力，寫作業(yè)的時候要一心一意，那么這些問題都可以迎刃而解。

二、提高民族地區(qū)小學(xué)生計算能力的具體措施

1.努力培養(yǎng)學(xué)生們對計算的興趣

俗話說的好“興趣是最好的老師”。因此，提高民族地區(qū)小學(xué)生計算能力的根本，即讓他們發(fā)自內(nèi)心地愛上計算，激發(fā)他對計算的濃厚興趣，讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)、計算。計算的方法有很多，如筆算、口算、以及適當(dāng)運用一些教學(xué)工具，入在游戲中計算，用小卡片的形式視算，讓他們自己來編計算題，豐富計算形式，提高計算的準確率，爭取算的又快又好。

2.堅持把培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣為教學(xué)的重要目標(biāo)

習(xí)慣的重要性毋庸置疑，在上文中我們已經(jīng)分析了民族地區(qū)小學(xué)生計算能力落后的一個重要原因即是他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣落后。因此，老師的教學(xué)重點也應(yīng)該著重放在學(xué)生們學(xué)習(xí)計算習(xí)慣的培養(yǎng)上。并且鼓勵他們自己檢查作業(yè)，自己主動發(fā)現(xiàn)錯誤并加以改正，這樣才會印象深刻，下一次不再犯。因此教師的榜樣作用則顯得尤為重要，老師的書寫習(xí)慣、計算習(xí)慣都會在不知不覺中影響學(xué)生們的計算習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生們耐心細致的性格與堅強的意志

培養(yǎng)學(xué)生們具備耐心細致的性格習(xí)慣與堅強的意志不止能提高學(xué)生們的計算能力，更是能直接提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生們一旦培養(yǎng)了好的性格品質(zhì)，則會自己主動地去攀登學(xué)業(yè)的高峰，在實際練習(xí)過程中，不只進行簡單題目的練習(xí)，更樂于進行復(fù)雜題目的計算。這樣一來也會提高學(xué)生的計算能力。

三、結(jié)語

總之，民族地區(qū)小學(xué)生計算能力的提高道阻且長，作為一名奮斗在一線教育崗位上的人民教師，我有責(zé)任，有義務(wù)，用我的一己之力，去為教育事業(yè)做些微薄的貢獻。而要提高學(xué)生們的計算能力也不是一朝一夕的事，它需要我們整個教育團隊的不懈合作與努力，需要老師與學(xué)生的共同配合。只有兩者相結(jié)合，才能更好地提高民族地區(qū)小學(xué)生們的計算能力，才能使我們的努力真正落到實效。希望和同仁們一起交流，一起努力為教育事業(yè)而奮斗。

參考文獻：

[1]徐延梅.淺談如何提高小學(xué)生的計算能力[J].中國校外教育，2011（11）.

[2]白蓉.淺談培養(yǎng)小學(xué)生計算能力[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2011（07）.

[3]車超遠.培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的幾點做法[J].學(xué)周刊，2011（11）.