陳小春

【摘 要】真實(shí)是作文的生命，現(xiàn)實(shí)生活是作文的源泉。在作文教學(xué)中，教師要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要不斷地指導(dǎo)學(xué)生向現(xiàn)實(shí)取材，作文之路才會(huì)越走越寬。否則作文教學(xué)就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；作文；生活；體驗(yàn)

對(duì)于寫(xiě)作，一直以來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)由于缺乏靈感，素材少，不知道如何寫(xiě)起，因而對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有了信心，缺乏寫(xiě)作興趣。我覺(jué)得這是與我們教師的教學(xué)方法、教學(xué)形式有著直接的關(guān)系。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，較快的提高學(xué)生的作文水平？結(jié)合我在作文教學(xué)中的探索與實(shí)踐，來(lái)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、精心地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望

在作文教學(xué)中，命題要貼近學(xué)生的生活。盡量選擇學(xué)生熟悉的，感興趣的去寫(xiě)。例如：學(xué)生在學(xué)校中參加完各種活動(dòng)之后，可讓學(xué)生針對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作。對(duì)學(xué)生不熟悉的，可心創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去觀察、體驗(yàn)。例如：在作文中我們時(shí)常會(huì)遇到寫(xiě)游記的情況，由于我們的大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有游覽風(fēng)景區(qū)或名勝古跡的經(jīng)歷，就不可能寫(xiě)出親身體會(huì)的好作文。這時(shí)我們可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去看一看，讓他們走進(jìn)大自然，去體驗(yàn)大自然，這樣自然就有了寫(xiě)作的第一手資料，學(xué)生才會(huì)有所寫(xiě)，因而會(huì)樂(lè)與寫(xiě)?；蛘呓處熞蒙鷦?dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，哪些事可以寫(xiě)？當(dāng)時(shí)你是如何想的？如何做的？這件事如果是別人做的，你也要設(shè)身處地的替他去想一想，要是你會(huì)怎么做？怎么想？有些是可能在身邊悄然而逝，當(dāng)時(shí)沒(méi)有留意的，經(jīng)過(guò)回憶就可以找回靈感，成為寫(xiě)作的動(dòng)力。再加上教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，可以使學(xué)生感到不吐不快，不寫(xiě)出來(lái)就覺(jué)得悶得慌，激起學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

二、鼓勵(lì)學(xué)生敞開(kāi)心扉，學(xué)會(huì)表達(dá)真情實(shí)感

我以我筆寫(xiě)我心，我以我文抒我情。奧地利著名小說(shuō)家卡夫卡說(shuō)過(guò)：“什么叫寫(xiě)作？寫(xiě)作就是把自己心中的一切都敞開(kāi)到不能再敞開(kāi)為止。寫(xiě)作也就是絕對(duì)的坦白，沒(méi)有絲毫的隱瞞，也就是把整個(gè)身心都貫注在里面?！币寣W(xué)生敞開(kāi)心扉，就得讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。那么怎樣才能讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)？我覺(jué)得首先應(yīng)該選擇最貼近學(xué)生生活的題材，去展現(xiàn)他們的生活世界，去表達(dá)他們的真情實(shí)感。其次要引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的素材，所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，就是要讓學(xué)生有豐富的寫(xiě)作源泉，只有源源不斷的活水注入寫(xiě)作中去，才會(huì)有活靈活現(xiàn)的作品展現(xiàn)出來(lái)。再次，要用真實(shí)的感受去豐富學(xué)生的體驗(yàn)，要讓學(xué)生知道自己的作文是來(lái)源與生活的，要表達(dá)的是自己的真情實(shí)感，這樣才會(huì)賦予作文以生命。例如：在火車(chē)站上，父親用蹣跚的腳步越過(guò)鐵軌為遠(yuǎn)行的兒子買(mǎi)橘子，這是一件小事而已，但朱自清卻動(dòng)了情，于是就有了《背影》。山城的竹樓里，小女孩爬上了竹凳給醫(yī)生打電話(huà)為母親治病，冰心為此動(dòng)了情，于是我們看到了《小桔燈》?？梢哉f(shuō)只有自己親身經(jīng)歷過(guò)的，寫(xiě)出東西才是最富情感的。因此，我們要始終堅(jiān)持的是寫(xiě)作與生活的高度統(tǒng)一，不能憑空想象，說(shuō)空話(huà)。

三、重視寫(xiě)作指導(dǎo)，使他們體會(huì)到成功的快樂(lè)

1.指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察

對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。要想讓學(xué)生在生活中有所發(fā)現(xiàn)，就得培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。那么良好的觀察習(xí)慣是必須具備的條件，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所熟悉的事物進(jìn)行細(xì)致地觀察，教給觀察的方法，明確觀察的目的，寫(xiě)出觀察的內(nèi)容。這樣久而久之，會(huì)逐漸提高學(xué)生的觀察能力，使他們勤于觀察、善于觀察、樂(lè)于觀察。

2.指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作方法

教科書(shū)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的載體，教本中的文章都是文質(zhì)兼美、內(nèi)容豐富、貼近兒童生活、富有時(shí)代氣息的，無(wú)論是整體的構(gòu)思，還是語(yǔ)言的推敲，都無(wú)不包含著作者獨(dú)特的寫(xiě)作思想，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料。我們要充分利用教材這個(gè)形象、直觀的例子，讓學(xué)生通過(guò)模仿課文的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作，領(lǐng)悟其中的方法，為寫(xiě)好作文奠定基礎(chǔ)。

3.引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美詞句

俗話(huà)說(shuō)的好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，要想寫(xiě)出優(yōu)美的文章，就得大量地閱讀，對(duì)一些優(yōu)秀的書(shū)籍，有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀，積累豐富的寫(xiě)作素材，不斷獲取間接經(jīng)驗(yàn)。這樣才能在寫(xiě)作時(shí)文如泉涌，下筆如神。

4.輔導(dǎo)學(xué)生的作文

學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、知識(shí)面、以及對(duì)生活的觀察、理解程度是不一樣的，通過(guò)課堂上的啟發(fā)引導(dǎo)，可以是大部分學(xué)生打開(kāi)話(huà)匣子，找到寫(xiě)作的契機(jī)，但還有一部分學(xué)生仍覺(jué)得無(wú)從下手，這就要求教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。教師要耐心的詢(xún)問(wèn)，了解他們卡在了什么地方？例如，針對(duì)作文要求，應(yīng)該選擇哪些事？當(dāng)時(shí)你是如何想的？如何做的？事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果如何？幫他們找到寫(xiě)作的靈感。這一點(diǎn)要求教師要有耐心，要有誠(chéng)意，不要急于求成，一旦把學(xué)生引上正路，作文教學(xué)就省心多了。

學(xué)生掌握了方法，寫(xiě)出了發(fā)自?xún)?nèi)心的作文，他們才會(huì)感到快樂(lè)，因此我們要抓住這一點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。發(fā)現(xiàn)好的作文就在課堂上朗讀，當(dāng)然不能只讀成績(jī)好的同學(xué)的作文，中等生、差生的也可以讀，只要他的作文里有一點(diǎn)可取之處，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)借鑒，都可以拿來(lái)讀。發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文還可以在學(xué)習(xí)園地或黑板報(bào)上刊登出來(lái)。使學(xué)生覺(jué)得自己的作品得到了老師和同學(xué)的認(rèn)可，從而體會(huì)到了成功的快樂(lè)。同時(shí)，又可以影響別的同學(xué)積極去創(chuàng)作，以期發(fā)表。

四、重視作文的修改講評(píng)

批改學(xué)生的作文，我覺(jué)得要輕改重批，評(píng)語(yǔ)要有針對(duì)性。所謂輕改就是作文中的錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)、不通的句子，可以鼓勵(lì)學(xué)生自改，或同桌互改，最后組長(zhǎng)把關(guān)，教師少改或不改。所謂重批就是重視總評(píng)和批語(yǔ)?？傇u(píng)要有針對(duì)性，抓住要害，一語(yǔ)道破真諦，可以多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如“用生動(dòng)、樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)出了人物的高貴品質(zhì)”、“寫(xiě)出了同學(xué)之間的深情厚誼”等；少用籠統(tǒng)性語(yǔ)言，如“句子通順”、“重點(diǎn)突出”等。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有說(shuō)假話(huà)，東拼西湊或結(jié)構(gòu)有重大問(wèn)題的，經(jīng)過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)后可以讓學(xué)生重寫(xiě)。我覺(jué)得這是提高學(xué)生作文水平的一個(gè)重要方法，在這里教師要有責(zé)任心，不要放任自流?？傊?，作文是經(jīng)過(guò)教師輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的，不是教師改出來(lái)的，細(xì)改只會(huì)加重教師的工作負(fù)擔(dān)，提高不了多少學(xué)生的寫(xiě)作水平。

以上這些是我在作文教學(xué)中摸索到的一點(diǎn)體會(huì)。但提高學(xué)生的作文水平是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，決非一朝一夕可以做到的，需要我們教師在作文教學(xué)中循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期堅(jiān)持，用心地探索與實(shí)踐，就會(huì)改變學(xué)生寫(xiě)作的現(xiàn)狀，使他們樂(lè)于寫(xiě)作，樂(lè)于表達(dá)，從而使作文成為他們表達(dá)生活、體驗(yàn)生活的一部分。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳育紅.小學(xué)作文教育藝術(shù).云南教育，1999