鄒娜

【摘 要】現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)存在著一些問題，本文重點(diǎn)分析了小學(xué)中年級(jí)階段，語文教學(xué)存在的一些困難。同時(shí)提出了有針對(duì)性的教學(xué)措施，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)中年級(jí)階段語文教學(xué)工作的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】教材；語句；閱讀

隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，教學(xué)改革的步伐就從未停止，小學(xué)教育階段時(shí)間有6年，是各個(gè)學(xué)習(xí)階段最長(zhǎng)的，在整個(gè)6年階段，學(xué)生不僅在生理，心智發(fā)展等方面出現(xiàn)了很多變化，而且在心理和人生觀、價(jià)值觀方面也出現(xiàn)了很多不同的地方。尤其是在三、四年級(jí)這樣一個(gè)中年段，教材開始不斷加深，語文生詞量不斷攀升，課本的長(zhǎng)度不斷增加，對(duì)學(xué)生閱讀能力、理解能力等方面的要求不斷向著高年級(jí)要求靠近，很多小學(xué)生在進(jìn)入中年級(jí)階段之初，都有很多的不適應(yīng)。在教學(xué)過程中有很多細(xì)節(jié)需要把握尺度，做到既不缺位，也不越位，只有這樣才能不斷克服這些困難，才能進(jìn)一步適應(yīng)這種語文課程的安排，實(shí)現(xiàn)小學(xué)中年級(jí)階段的平穩(wěn)過度。

1存在的困難

現(xiàn)代中年級(jí)階段的語文課本內(nèi)容有一部分是由高年級(jí)下放下來的，課本的長(zhǎng)度不斷增長(zhǎng)，生詞量也比在低年級(jí)階段出現(xiàn)得更加頻繁，學(xué)生在接受能力方面出現(xiàn)很多差異，給教學(xué)帶來了很大的難度。具體問題如下：

1.1教材方面

經(jīng)過多輪修訂的教材進(jìn)一步體現(xiàn)了素養(yǎng)教育的本質(zhì)要求，很多教學(xué)目標(biāo)在中年級(jí)階段發(fā)生了一定的變化。在低年級(jí)階段，只需要教師根據(jù)課本中的生詞量，進(jìn)行講解。學(xué)生只要多次理解，反復(fù)記憶，即可掌握相應(yīng)的生詞，但是進(jìn)入三年級(jí)之后，教材中的生詞量猛增，由于課時(shí)的限制，很多生詞教師在上課期間無法詳細(xì)解釋，只能通過學(xué)生自己查字典，了解其中的含義，這就給剛剛進(jìn)入中年級(jí)階段的小學(xué)生提出了新的要求——掌握查字典，了解生詞含義，同時(shí)課本的長(zhǎng)度也在不斷增加，與低年級(jí)相比，很多課本長(zhǎng)度是原來的2倍，這樣給學(xué)生在閱讀過程中帶來了很多困難。

1.2教學(xué)目標(biāo)方面

在教學(xué)目標(biāo)方面，隨著進(jìn)入中年級(jí)階段，很多學(xué)生在生詞的掌握、閱讀水平的提升、寫作能力的培養(yǎng)等方面存在一定的困難。第一，生詞的掌握。在低年級(jí)階段生詞量很少，但是進(jìn)入三四年級(jí)之后，隨著課本長(zhǎng)度的增加，生詞量就猛增，這都是教學(xué)大綱要求的生詞，同時(shí)大綱對(duì)三四年級(jí)的學(xué)生還要求要進(jìn)一步掌握《新華字典》的使用，遇到不認(rèn)識(shí)的字就可以查字典，不需要教師再一個(gè)字一個(gè)字的解釋了，很多課程的講解需要學(xué)生課前做好生詞方面的預(yù)習(xí)工作。上課前，小學(xué)生要將教材中需要的不會(huì)的生詞一一查出來，并將其含義標(biāo)注好。這樣的教學(xué)過程，給學(xué)生增加了很大的壓力。第二，閱讀能力的要求不斷提升。到了中年級(jí)階段，教學(xué)大綱在閱讀方面的要求也進(jìn)一步提高，要求學(xué)生不僅能夠閱讀片段式的文章，更要適應(yīng)整片文章的閱讀習(xí)慣，不斷向著高年級(jí)的語文閱讀習(xí)慣靠近，這樣給很多學(xué)生帶來了麻煩，這種閱讀能力的猛然提升，學(xué)生一般都會(huì)出現(xiàn)很多不適應(yīng)的地方。第三，寫作能力的要求進(jìn)一步提高。一些學(xué)校在低年級(jí)開始就讓學(xué)生開始寫一些日記，記一記身邊發(fā)生的事情，不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，到了中年級(jí)階段，教學(xué)大綱對(duì)于寫作方面就有很多細(xì)節(jié)要求，不斷提升學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的句式，還有一些學(xué)過的辭藻來描述自己所見所聞，這也是對(duì)其觀察能力的提升，同時(shí)需要在所見所聞之后進(jìn)一步提出自己看法和意見等等，這就是一種個(gè)人觀點(diǎn)的表達(dá)，需要有著一定的經(jīng)驗(yàn)才能提出更為真實(shí)的看法。

1.3學(xué)生的整體素養(yǎng)出現(xiàn)明顯分化

在低年級(jí)階段，由于知識(shí)點(diǎn)較少，并且難度不大，很多學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成績(jī)差距也不是很大，但是隨著進(jìn)入中年級(jí)階段，語文課本難度的增大，教學(xué)目標(biāo)的提升，學(xué)生的整體能力有所下降，這是由于對(duì)于中年級(jí)語文課程難度突出增大的一種應(yīng)激反應(yīng)，很多學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了很多差別，出現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)一致保持很好水平的，也有一些學(xué)生因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)難度的增大，學(xué)習(xí)的效果就不是很明顯，成績(jī)就有所下降，根據(jù)一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入三四年級(jí)之后，由于學(xué)生生理、心理發(fā)育出現(xiàn)了差異，男女對(duì)比最為明顯，普遍女生的語文成績(jī)要優(yōu)于男生成績(jī)，這是由于女生在語言方面的發(fā)育普遍早于男生，這是存在一定的生理差異的基礎(chǔ)上。

2恰到好處的教學(xué)措施

針對(duì)學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)階段之后，教材難度進(jìn)一步增加，教學(xué)目標(biāo)不斷提升，學(xué)生之間由于生理、心理上存在的差異而反映出語文學(xué)習(xí)效果的差異性等問題，需要有既不缺位，又不越位的、恰到好處的教學(xué)措施。具體措施如下：

2.1抓住重點(diǎn)語句的理解

針對(duì)現(xiàn)代小學(xué)中年級(jí)階段的語文課文長(zhǎng)度進(jìn)一步增大之后，對(duì)于一篇課文的理解，難度不斷增加，這時(shí)候到位又不越位的做法就是要求教師在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，將課本中的一些關(guān)鍵的語句或者段落提取出來，同時(shí)做好這些語句或者段落的解釋準(zhǔn)備，上課期間，首先是通讀整篇課本，之后選擇這些重點(diǎn)語句或者段落，要求學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)理解其中的含義和文學(xué)意境，通過這些語句或者段落的交流和溝通，學(xué)生進(jìn)一步了解整篇課本的中心思想和基本情況，這樣可以有的放矢的解決了學(xué)習(xí)語文課文閱讀問題。例如人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的一篇課本《美麗的小興安嶺》主要介紹小興安嶺一年四季的美麗景色，這學(xué)習(xí)這篇課本的時(shí)候，由于篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，我們只要抓住其中關(guān)于描述一年四季的句子，加以理解，整片文章的主要脈絡(luò)就可以把握清楚了，學(xué)習(xí)這篇文章的難度將可以大大降低了。因此在教學(xué)過程中，將課本中的關(guān)鍵語句或者段落提取出來，與學(xué)生一起分析之后便可以輕松掌握全本。

2.2細(xì)化教師用書

教師用書中對(duì)語文課本的解釋是最權(quán)威的，他們很多專家學(xué)者經(jīng)過相應(yīng)的研討最終定下來的，具有很強(qiáng)的可信度，也是就是因?yàn)榻處熡脮目尚哦仁沟闷渲械囊恍┙忉尯陀^點(diǎn)相對(duì)比較保守、相比比較粗放，對(duì)于一些存在爭(zhēng)議或者可以由多種解釋的語句的理解，教師用書可能就會(huì)直接避而不談，或者只探到其中的一層含義。因此，在教師用書的使用方面需要進(jìn)一步細(xì)化，不斷思考其中的一些觀點(diǎn)，因?yàn)閷?duì)于文章的認(rèn)識(shí)一般都不止一種聲音，對(duì)于學(xué)生提出一些合理的理解也應(yīng)當(dāng)加以鼓勵(lì)支持。

2.3開拓閱讀領(lǐng)域

開拓閱讀是對(duì)學(xué)生閱讀能力、寫作能力的一種拓展性的訓(xùn)練方式，需要教師根據(jù)所上的課本內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和開拓，這種聯(lián)系和拓展可以是在內(nèi)容相似方面的，也可以是在文章的結(jié)構(gòu)形式方面的，還可以是其他方面存在形似的聯(lián)系和拓展。這個(gè)方式進(jìn)一步增加了學(xué)生課外的閱讀，使得其閱讀能力進(jìn)一步提升，另外相應(yīng)的寫作能力，也將在被閱讀的文章中得到提高。

3結(jié)語

提升小學(xué)語文教學(xué)效果最為有效的方法就是掌握語文的閱讀，閱讀是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的宏線，一方面閱讀聯(lián)系這生字的理解，另一個(gè)方面閱讀涉及閱讀能力和寫作能力的提升。只有不斷地抓住重點(diǎn)語句的理解、有效地細(xì)化教師用書、進(jìn)一步開拓閱讀領(lǐng)域，才能有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)中年級(jí)階段語文教學(xué)效果。

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