黃玉存

【摘 要】從我國(guó)現(xiàn)行教育上看，現(xiàn)在的教育培養(yǎng)的學(xué)生存在結(jié)構(gòu)性缺陷，具體表現(xiàn)在：一 是學(xué)生的觀念、方法太落后，不能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展潮流。二是創(chuàng)新能力差，相當(dāng)一部分學(xué) 生的學(xué)習(xí)只處于記憶和模仿階段；教育管理中對(duì)學(xué)生的限制太多，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。三是實(shí)踐能力差，動(dòng)手能力不行。數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為主來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。下面談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

從我國(guó)現(xiàn)行教育上看，現(xiàn)在的教育培養(yǎng)的學(xué)生存在結(jié)構(gòu)性缺陷，具體表現(xiàn)在：一是學(xué)生的觀念、方法太落后，不能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展潮流。二是創(chuàng)新能力差，相當(dāng)一部分學(xué) 生的學(xué)習(xí)只處于記憶和模仿階段；教育管理中對(duì)學(xué)生的限制太多，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。三是實(shí)踐能力差，動(dòng)手能力不行。 所謂創(chuàng)新是指想出新辦法、建立新理論、做出新成績(jī)或新東西。創(chuàng)新意識(shí)就是主動(dòng)拋棄舊的、不斷創(chuàng)造新的這樣一種觀念和思想，是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探索問(wèn)題的心理傾向。創(chuàng)造力則是一種積極改變自己、改 變環(huán)境和改變現(xiàn)狀的應(yīng)變能力，是在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種復(fù)雜的綜合能力，也是一種心理能力。這在當(dāng)今日新月異的社會(huì)中，我們要讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在這么多年的教學(xué)中我積極探究以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)的教學(xué)方法。在完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的前提下，依據(jù)教材中相同、相似或相反的知識(shí)因素，或具有某種內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)聯(lián)想、類(lèi)比、求同、求異等多種思維方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方法和創(chuàng)造思維能力。

一、創(chuàng)設(shè)情景把握激勵(lì)創(chuàng)新思維時(shí)機(jī)，有利地培養(yǎng)創(chuàng)新思維

我們應(yīng)該抓住學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，注意力集中的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，以促其思維發(fā)展。例如：講十幾減九的題時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了老師有15個(gè)蘋(píng)果，學(xué)生吃了9個(gè)，還剩幾個(gè)？先讓學(xué)生用學(xué)具進(jìn)行操作，這是學(xué)生的求知欲會(huì)很高。接著我會(huì)啟發(fā)學(xué)生吃了9個(gè)就怎么樣了？（少了）15個(gè)蘋(píng)果少了幾個(gè)？還剩幾個(gè)？少了應(yīng)該用什么方法怎樣列式，有意地提出問(wèn)題目的在于激勵(lì)學(xué)生通過(guò)表演操作再?lài)L試中探求知識(shí)。學(xué)生在操作學(xué)具時(shí)，教師巡回檢查輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合操作過(guò)程進(jìn)行充分討論使學(xué)生獲得創(chuàng)新思維，才能使學(xué)生思維活動(dòng)步步深入。

二、從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并能在知識(shí)中找規(guī)律的創(chuàng)新思維

（1）在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而且要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

例如，在學(xué)習(xí)奇數(shù)和偶數(shù)時(shí)，奇數(shù)是不能被2整除的整數(shù)，偶數(shù)是能被2整除的整數(shù)。像1、3、5、7、9、11、13、15、17等等這樣的數(shù)是奇數(shù)，像2、4、6、8、10、12、14、16這樣的數(shù)是偶數(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)了一個(gè)新的概念，現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察思考。學(xué)生能說(shuō)出奇數(shù)的末位數(shù)字是1、3、5、7、9而偶數(shù)的末位數(shù)字是2、4、6、8、0。這樣揭示知識(shí)本質(zhì)，學(xué)生的思維不斷得到發(fā)展，學(xué)生興趣濃，思考勤，理解深，記得牢，效果好。這樣可以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

（2）在教學(xué)中還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，讓學(xué)生自己探究、思考問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

例如，教師出示習(xí)題一：已知一個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)是18厘米，長(zhǎng)與寬的比是5：4，求這個(gè)長(zhǎng)方形的面積？學(xué)生往往將周長(zhǎng)和按5：4分配所得的數(shù)值，誤認(rèn)為是長(zhǎng)方形長(zhǎng)與寬的值。此時(shí)教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考：按5：4分配長(zhǎng)與寬與長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有什么關(guān)系？這樣激活學(xué)生的思維點(diǎn)，使學(xué)生懂得按一定的比例分配是以它特定的、相對(duì)應(yīng)的數(shù)量為前提的。在此基礎(chǔ)上教師出示習(xí)題二：一個(gè)長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高的比是5：4： 2，它們的棱長(zhǎng)和是44厘米，請(qǐng)你計(jì)算出這個(gè)長(zhǎng)方體的體積。由于學(xué)生的思維點(diǎn)已被激活，他們將會(huì)進(jìn)行較為縝密的思考、推理，最終尋得正確的解題方案。

上述教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，采用觀察比較、分析歸納、假設(shè)演繹等學(xué)習(xí)手段，由具體到抽象，由特殊到一般，促使學(xué)生全面理解、融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高。

三、倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

毛主席說(shuō)：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐出真知?？梢?jiàn)實(shí)踐在生產(chǎn)生活中所起的重要作用。如此重要的能力理應(yīng)從小培養(yǎng)。學(xué)校教育中，學(xué)生實(shí)踐的范圍雖然沒(méi)有社會(huì)上那么廣泛，但“不積小流無(wú)以成江海，不積跬步無(wú)以至千里”。因此，我們要以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)2的時(shí)候，首先讓學(xué)生在課桌上擺小棒，表示數(shù)量2，觀察時(shí)，學(xué)生都能正確地?cái)[出來(lái)，我都給予肯定。隨后，我又循循善誘地進(jìn)行點(diǎn)撥：能不能擺出其它形式的2呢？”學(xué)生們一聽(tīng)，一只只小手都積極的行動(dòng)起來(lái)。于是，我讓學(xué)生到黑板上擺一擺，結(jié)果竟然擺出了十幾種：“=、>、<、T、+、^……”在這一操作中，使學(xué)生理解了2的含義，突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生從學(xué)具操作中，創(chuàng)新思維促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)，自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)得到充分發(fā)揮。學(xué)生從操作活動(dòng)中吸取經(jīng)驗(yàn)，思維活動(dòng)起來(lái)，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

四、給學(xué)生一個(gè)合適的課堂氛圍，使學(xué)生創(chuàng)新思維能力得以培養(yǎng)

和諧民主的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最優(yōu)途徑。教學(xué)中要想創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)拓學(xué)生思路，誘發(fā)靈感，啟迪創(chuàng)新，必須發(fā)揮教師、學(xué)生、教材、教具方面的優(yōu)勢(shì)，適度把握每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)行討論、啟發(fā)、表演等方式，突破課堂狹小空間，增強(qiáng)課堂的豐富性，提高教學(xué)效率。遵循這樣的教學(xué)教研思路，我在教學(xué)中收到了一定的成效。具體做法是：①注重師生感情的交流。上課前5分不不批評(píng)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)最優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)難易不同的題，讓不同程度的學(xué)生回答，提高學(xué)生的積極性。②注重定向激趣，自讀創(chuàng)新。課上運(yùn)用富裕感染力的語(yǔ)言結(jié)合多媒體課件輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，開(kāi)闊學(xué)生思路，誘發(fā)靈感，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。③教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑問(wèn)要及時(shí)有效地給予引導(dǎo)，使之樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)言權(quán)不為少數(shù)人壟斷，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，即使回答錯(cuò)誤也要從不同方面進(jìn)行表?yè)P(yáng)，盡量做到不批評(píng)，以免挫傷他們學(xué)習(xí)的自尊心和自信心。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，盡量讓學(xué)生多思維，多創(chuàng)造，獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考；在課外活動(dòng)中也要讓學(xué)生有創(chuàng)新、有發(fā)展、有成就，在哪里都能體現(xiàn)出自己的內(nèi)在潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)適合自己的過(guò)程去培養(yǎng)創(chuàng)新思維。