劉宗淑

【摘 要】提高語(yǔ)文課堂效率是語(yǔ)文教學(xué)的迫切任務(wù)。打造卓越課堂，是教師們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)孜孜不倦的追求，也是語(yǔ)文教學(xué)追求的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的高效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)夢(mèng)，就要使學(xué)生成為名副其實(shí)的課堂主人，使語(yǔ)文課真正體現(xiàn)出語(yǔ)文味。這樣，語(yǔ)文教學(xué)才能回歸到語(yǔ)文的正道上來，才能實(shí)實(shí)在在地打造小學(xué)語(yǔ)文的卓越課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；卓越課堂；構(gòu)建探究

卓越課堂是指在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，通過師生的互動(dòng)教學(xué)使我們的教育教學(xué)效果達(dá)到一個(gè)相當(dāng)高的目標(biāo)。具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中怎樣才能使我們的課堂教學(xué)效果達(dá)到我們所希望的效果呢？

一、情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)一切事物充滿了好奇和興趣，而且富于嘗試和體驗(yàn)欲望。小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中要充分利用這一特點(diǎn)，為小學(xué)生提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以便更好地抓住小學(xué)生的心理，充分調(diào)動(dòng)其積極向，發(fā)揮其課堂主體性。語(yǔ)文教師可以結(jié)合課文內(nèi)容和授課需要，運(yùn)用角色扮演這一教學(xué)手法，為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中，既激發(fā)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和積極性，又在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到了知識(shí)。

例如，在教授《將相和》這一課文時(shí)，語(yǔ)文教師在為學(xué)生做完課文梗概和角色介紹后，使學(xué)生對(duì)人物角色有了一定的了解和把握，這時(shí)，教師可以通過和學(xué)生的互動(dòng)和交流，了解學(xué)生對(duì)人物的把握程度，然后選出幾位學(xué)生分別飾演課文中的人物，將課文內(nèi)容展現(xiàn)給大家。在教師選擇學(xué)生的過程中，同學(xué)們一定是積極踴躍、熱情高漲的，這也正是學(xué)生積極性的真正體現(xiàn)，證明學(xué)生對(duì)這種語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的參與積極性高。學(xué)生通過角色的飾演，能夠更深入地體驗(yàn)人物心態(tài)，能夠更好地理解角色的處境，也深化了對(duì)角色品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。這種通過角色扮演創(chuàng)建教學(xué)情境的教學(xué)手法，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣 ，既有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮和自身的發(fā)展，又有利于課堂教學(xué)效率的提高，對(duì)語(yǔ)文卓越課堂的構(gòu)建很有意義。

二、科學(xué)利用課堂提問的方法提高課堂教學(xué)效率

（1）設(shè)計(jì)有價(jià)值的課堂問題。課堂提問可以集中學(xué)生的聽課注意力，但是課堂問題的提出也是有一定要求的，教師問出的問題要有一定的價(jià)值，問題應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容，有一定的思考空間。在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師首先要充分理解課文內(nèi)涵，把握文章思想，了解課文學(xué)習(xí)目的并且清楚教學(xué)疑難點(diǎn)，再就是注意問題的引導(dǎo)性，它應(yīng)該能夠達(dá)到開發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主思考能力。

（2）準(zhǔn)備不同的問題形式針對(duì)不同的學(xué)生群體。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該充分做好備課工作，提前設(shè)計(jì)好課堂的提問時(shí)間點(diǎn)，并將問題難度不同等級(jí)的分散布置，這樣可以滿足不同程度的學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)效果。課堂提問不宜過少，但也不能過多，過少會(huì)造成課堂氛圍沉悶乏味的結(jié)果，而過多則會(huì)造成學(xué)生思維跟不上，產(chǎn)生厭煩情緒。并且教師提出的問題也應(yīng)難易結(jié)合，滿足不同學(xué)生的思維適應(yīng)程度。

三、科學(xué)引導(dǎo)教學(xué)，教授學(xué)習(xí)技巧

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還是很有限的，必須要有人進(jìn)行正確的引導(dǎo)才能進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，但是當(dāng)前教育要求在小學(xué)教育中就要教育學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)并不是對(duì)學(xué)生撒手不管，而是利用科學(xué)的教育手段教授給學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生能夠在沒有老師的引導(dǎo)下也可以自主思考問題并有效地解決問題，所謂授之以魚不如授之以漁正是這個(gè)道理。

1.有效地引導(dǎo)學(xué)生深入課文，做到能夠與文本對(duì)話的效果

非常有威望的特級(jí)教師竇桂梅教師曾說：“學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來說，學(xué)生感悟能力的高低決定今后能否撬起這個(gè)‘地球?！北热缭谶M(jìn)行《美麗的小興安嶺》課文的學(xué)習(xí)時(shí)，要想讓學(xué)生充分理解課文所描寫的“北國(guó)風(fēng)光”，教師可以利用視頻展示，課堂提問等等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生親身融入到課文情境當(dāng)中去，這樣可以提高學(xué)生的感悟能力。

2.將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，做到在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

現(xiàn)代教學(xué)講究理論聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)結(jié)合生活的方式，不僅僅要在課堂上教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅只局限于課本，生活中也處處充滿知識(shí)。

總之，卓越課堂的構(gòu)建是語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，體現(xiàn)了學(xué)生為本的教學(xué)原則，提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)，在歡樂和諧中提高學(xué)習(xí)效率，獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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