趙小剛

【摘 要】CAI（多媒體輔助教學(xué)）能大大提高教學(xué)效果，逐漸成為教師上課的必備工具。但是，由于多方面原因，有時(shí)多媒體輔助教學(xué)實(shí)際效果卻不盡人意。針對這種情況，結(jié)合具體案例，反思了當(dāng)前語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體存在的問題，提出了相關(guān)解決措施，供同行參考。

【關(guān)鍵詞】多媒體輔助教學(xué)；語文課堂教學(xué)；教學(xué)效果；反思；解決措施

1 引言

隨著信息時(shí)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革，同樣，也引起了教育方式的巨大變化，伴著新課改的推進(jìn)，CAI（多媒體輔助教學(xué)）以其直觀、生動、互動、大容量等優(yōu)勢，為學(xué)生營造了理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸成為教師上課的必備工具。

“5·12”特大地震給教育系統(tǒng)造成巨大人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，但通過災(zāi)后重建，嶄新漂亮牢固的校舍、現(xiàn)代先進(jìn)一流的設(shè)備，已讓災(zāi)區(qū)學(xué)校從硬件上發(fā)生了翻天覆地的變化。早期的電教設(shè)備如投影機(jī)、錄音機(jī)、VCD等等已被集語音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)于一體的多媒體教學(xué)系統(tǒng)所取代。

但是，在多媒體教育的實(shí)際應(yīng)用中，由于多方面原因，造成授課效果不盡人意。本文從一實(shí)際案例出發(fā)，對當(dāng)前語文課堂教學(xué)中多媒體運(yùn)用進(jìn)行了反思。

2 案例

一日，聽同年級某語文教師公開課，所授課題為古文《與朱元思書》。一開始，教師即用多媒體展示出奇山異水之景，配以鳥語蟬鳴之音，引來學(xué)生一片“哇噻”之聲。隨后，導(dǎo)入、揭示課題、出示目標(biāo)、作家作品簡介、字詞正音釋義、課文朗誦、理解課文、翻譯全文……各環(huán)節(jié)，都用幻燈片一一展示，甚至包括教師所提問題，也一一用幻燈片展示，待學(xué)生回答后，再將答案出示。一節(jié)課后，除了屏幕上“謝謝”兩個大字外，黑板上無任何板書。40分鐘，看似目標(biāo)明確、環(huán)節(jié)緊湊、內(nèi)容豐富、生動有趣的課堂教學(xué)，實(shí)際效果如何？課下，我隨意翻了幾個學(xué)生的課本，居然只字未寫，全然如新。問其原因，答曰：“老師幻燈片放得太快，來不及抄，而且有些屏幕字?jǐn)?shù)太多、字體又小，看不清，老師也沒要求要記哪些，所以干脆就不記了?！?/p>

3 反思

3.1多媒體只是教學(xué)輔助手段，而非必須手段

多媒體盡管能夠創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，但也僅僅是一種輔助手段而已，其目的在于吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如果一味依賴多媒體創(chuàng)設(shè)氛圍，則會出現(xiàn)兩種情況，一是學(xué)生注意力和興趣全放到課件本身上去，而沒有關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容，如上案例所述，學(xué)生開課之初興趣是激發(fā)起來了，但重點(diǎn)放在課件本身上去了，如若教師再不加以提示，學(xué)生心思就不會放到課堂教學(xué)上來了。二是根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，長此以往，學(xué)生勢必會覺得沒有新意，多媒體運(yùn)用起不到應(yīng)有的作用。因此，教師要充分認(rèn)識多媒體輔助教學(xué)的目的，結(jié)合所授內(nèi)容恰當(dāng)選擇，合理組織，該用則用，用則有效，否則，寧可不用，畢竟這是輔助手段。

3.2多媒體課件要結(jié)合實(shí)際有所創(chuàng)新，而非完全“拿來”

在許多聽課過程中，我們可能看到過這樣的情況：上課教師在課件使用過程中，一不小心點(diǎn)錯一個按鈕或無意觸碰到某個鏈接，幻燈片切換到另一個頁面時(shí)，教師便會手忙腳亂，不知所措，只得“關(guān)閉、重啟”，極大的影響了正常教學(xué)。產(chǎn)生此種情況，多半是因?yàn)樯险n教師對課件設(shè)計(jì)不熟悉，甚至完全“借用”網(wǎng)上他人課件，至于適不適合自己的學(xué)生，那就不管了，拿來就用，方便省事。但一遇到前述情況，就不方便了！所以，教者課前一定要對所用課件操作非常熟悉，若是網(wǎng)上下載課件，一定要結(jié)合實(shí)際加以修改，要記?。簞e人的不一定適合自己！

3.3多媒體用來輔助教學(xué)，而非“演示”教學(xué)過程，更不能代替板書

如前所述，多媒體教學(xué)只是一種輔助手段，它不可能代替所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段，更不能代替教師的分析講解，成為一種事先生成的“演示”。我們知道，成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是過程中的生成，而非機(jī)械的預(yù)設(shè)重演。上述案例中那位老師就以課件來代替自己的講解，代替自己的教學(xué)過程，講到哪，課件就“放”到那，包括所提問題的答案也一一示出，請問這種做法，置學(xué)生自主思考、自主探究、個性展示于哪里？學(xué)生合作探究、勤作筆記等語文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣又如何培養(yǎng)？備課一個重要的環(huán)節(jié)就是備“板書”，一節(jié)課結(jié)束了，重點(diǎn)、難點(diǎn)、分析過程等就集中在精煉的板書上，上述案例中，全課無一字板書，學(xué)生“聽”完這課后，印象何在？恐怕除了課前的生動畫面外，再無任何特別印象了。因此教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，一定要正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。切忌：不能用多媒體代替講解分析，不能用多媒體代替板書！

4 結(jié)束語

信息時(shí)代，知識更新速度加快，這就要求每個人時(shí)刻要有學(xué)習(xí)意識，教師更是如此。在科技浪潮中，如果不加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，勢必會落后，如果忽視對現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，勢必被淘汰。要充分認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)對推進(jìn)課改的重要性，清楚的明白現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)所起的輔助作用，用好，則事半功倍，用不好，則事倍功半。此外，還要加強(qiáng)對各種教育應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，以提高備課、上課效率。尤其是隨著紅外電子白板的廣泛裝配于各學(xué)校課堂，教師更要有一種緊迫感、危機(jī)感和壓力感，主動加強(qiáng)對這種新型教學(xué)技術(shù)手段的學(xué)習(xí)，如此，方能在課改大潮中立于不敗之地！