王梅洋

【摘 要】小學(xué)生了解英語單詞有效記憶方式，以高效記憶學(xué)習(xí)英語單詞，對以后英語學(xué)習(xí)的作用極大，本文以多年小學(xué)英語教學(xué)相關(guān)閱歷為基礎(chǔ)，對小學(xué)英語單詞有效記憶教學(xué)策略實行分析，列出幾方面教學(xué)方式，以提升小學(xué)生對英語單詞的樂趣與學(xué)習(xí)效果，最終找到高效的小學(xué)英語單詞記憶教學(xué)模式.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；單詞；記憶

英語單詞是學(xué)好英語的根本，英語單詞教學(xué)更是整體英語教學(xué)中關(guān)鍵組成部分，因小學(xué)生年紀(jì)原因，處在玩樂階段，不想將時間用在英語單詞學(xué)習(xí)記憶方面，往往記憶不深刻，所以，英語老師要重視英語合理的教學(xué)策略，切實提升小學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)的熱情，提升其英語學(xué)習(xí)樂趣，確保小學(xué)生可以樂于切實記住英語單詞。

一、應(yīng)用各種形式呈現(xiàn)英語單詞

英語單詞是英語語言的根本構(gòu)成部分，更是小學(xué)英語教學(xué)階段相對較難的教學(xué)部分，優(yōu)良的英文單詞表現(xiàn)形式能夠切實提升小學(xué)生的積極性，提升小學(xué)生英語單詞記憶成效，最終獲得一舉兩得的成果。

1.應(yīng)用直觀呈現(xiàn)法

直觀呈現(xiàn)法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，通常應(yīng)用圖片或?qū)嵨锓绞匠尸F(xiàn)給學(xué)生英語單詞，比如，cat，pear，dog等英語單詞教學(xué)過程中，通常應(yīng)用該方式，如在教育“pear”應(yīng)用單詞過程中，優(yōu)先為學(xué)生們?nèi)〕鲆粋€梨，為學(xué)生們演示英語讀音，小學(xué)生見到實物，提升了英語學(xué)習(xí)熱情，陸續(xù)讀出英語單詞，再要求學(xué)生們隨著老師共同讀出單詞，學(xué)生的積極性得到了提升，跟隨讀單詞必定注意力集中，通過隨教師讀單詞以及單獨讀單詞的方式，小學(xué)生在無聲無息中記住了英語單詞，且記憶深刻，針對不能將實物引進英語課物的英語單詞，通常應(yīng)用展示圖片方式來實行教學(xué)活動，比如，教授“dog”這個英語單詞過程中，為小學(xué)生們?nèi)〕鰪埞返恼掌?，圖片吸引學(xué)生注意力，催生學(xué)習(xí)記憶這個英語單詞的興趣，最終確保英語單詞記憶效果提升，采用此類教學(xué)模式，不僅能夠切實促進小學(xué)生的聽覺和視覺感官參加到英語單詞記憶中，多方面學(xué)習(xí)記憶英語單詞，使英語單詞記憶越來越深刻。

2.建立多種情境，表現(xiàn)新英語單詞

小學(xué)英語教學(xué)過程中的情境教學(xué)方式注重語言在實際情境的運用，所以，進行英語單詞教學(xué)階段，英語老師需盡可能實現(xiàn)語言方式和語言意義之間的關(guān)系，和小學(xué)生現(xiàn)實生活學(xué)習(xí)相結(jié)合，建立多種多樣符合正常學(xué)習(xí)工作的語言英語情景，確保學(xué)生加強對英語單詞的學(xué)習(xí)記憶，由于當(dāng)代教學(xué)革新的持續(xù)進行，英語教學(xué)中引進多媒體設(shè)備，已經(jīng)變成許多英語教師的共同意愿，多媒體設(shè)備的應(yīng)用為小學(xué)生提供了標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音和英語口語語調(diào)，使小學(xué)生可以準(zhǔn)確學(xué)習(xí)，方便提升小學(xué)生的英語聽說水平，采用多媒體工具反映英語單詞照片或視頻，可以更直接提供感官意識，能夠使乏味的英語單詞教授更加有樂趣，提升小學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)熱情和記憶效果；英語教師切實英語多媒體設(shè)備，可以不一樣的方式使小學(xué)生記憶溫習(xí)學(xué)到的英文單詞，在教學(xué)活動中切實記住單詞；比如，教授有關(guān)zoo這個英語單詞的時候，通過多媒體工具播放視頻，建立語言情景，學(xué)生們均特別高興，隨著視頻中的介紹，讀著bear，fox， tiger，deer，wolf等英文單詞，此舉不僅提升了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，還能確保學(xué)生們輕易就理解英語單詞含義，且迅速深刻的記憶這些英文單詞.

二、應(yīng)用各種方式記憶英文單詞

1.同音節(jié)英文單詞記憶方式

針對某些英文單詞組合，其中一部分英文字母一樣，且發(fā)音也沒有差別，由于小學(xué)生還未學(xué)習(xí)英文音標(biāo)，因此，只得讓其牢記某些英文單詞中都具備的英文字母發(fā)音沒有差異，英語老師可以要求小學(xué)生自己找出此類英文單詞中一樣的英文字母，且介紹其此類相同構(gòu)成單詞的發(fā)音也一樣。

2.英語單詞合成拆分記憶方式

該方式即針對由兩個或兩個以上的英語單詞組成的單詞，且組成的英語單詞詞意能夠依照組成其英文單詞詞意判斷，所以，英語老師能夠讓小學(xué)生記憶組成英文單詞詞意記住新英文單詞，可以將合成英文單詞拆為兩個或者兩個以上的英文單詞，以推斷英文單詞的詞意，通過總體單詞記住單獨的英文單詞，此舉英文教師能夠促進小學(xué)生了解、記住及整合某些英文單詞，以記住合成英文單詞，通過合成英文單詞記住分解英文單詞。

3.英文單詞拼讀和對比記憶方式

英語老師還應(yīng)該教授小學(xué)生應(yīng)用英文單詞發(fā)音與英文字母，多次拼寫朗讀英文單詞，以切實記住英文單詞，對比記憶法通常指：將某些英文單詞分成兩種：首先，詞意相似的英文單詞，其次為詞意截然相反的英文單詞，針對那些詞意截然相反的英文單詞和詞意相似的單詞老師都能夠讓小學(xué)生利用比較的方法以記住英文單詞。

三、總結(jié)

如上述，小學(xué)英語單詞教學(xué)屬于一類長時間且困難的教學(xué)工作，對于小學(xué)英語老師，需以小學(xué)生自身角度為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)生自身特征，細(xì)致探究，持續(xù)努力革新開拓，提出符合小學(xué)生的有效記憶英語單詞的教學(xué)策略，力求提升小學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞的樂趣和熱情，最終切實提升小學(xué)生單詞記憶水平，提升英語教學(xué)效果，推動小學(xué)生英語總體水平的進步。

參考文獻：

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