尚嫄嫄

【摘 要】新課改背景下，語文教學已經(jīng)不再是單純傳授學生語文知識，而是要開發(fā)學生的智力，健全學生的個性，注重培養(yǎng)學生的問題意識。文中，筆者結合教學實踐，分析了語文課堂教學中培養(yǎng)學生問題意識的意義，探究了培養(yǎng)學生問題意識的條件和方法。

【關鍵詞】課堂教學；語文；問題意識；方法；條件

培養(yǎng)學生的問題意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎，同時還是有助于轉變學生的學習方式，使學生完成“要我學”向“我要學”的轉變，但是由于受到各種因素的影響，目前大多數(shù)學生在語文學習過程中表現(xiàn)出的問題意識匱乏，嚴重制約了語文課堂教學的質(zhì)量。因此，筆者探究了培養(yǎng)學生問題意識的條件和方法。

1在語文課堂上培養(yǎng)學生問題意識的意義

1.1有助于發(fā)揮學生的主體作用

課堂教學是有教師的“教”與學生的“學”組成的，整個教學過程中，教師是領航者，真正發(fā)揮主體作用的是學生。也就是說，要想提高課堂的教學質(zhì)量，就必須要充分發(fā)揮教師的引導作用，使學生積極主動地參與到課堂活動中。學生積極參與課堂活動，就要學生具有強烈的問題意識和探究欲望。強烈的問題意識會推動學生不停的探究問題、分析問題，積極主動地完成學習任務。

1.2有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

從某種程度來講，教學過程就是認知的過程，學生在整個認知過程中，要不斷地參加探索、發(fā)明和創(chuàng)造活動。因此，

學生必須要具有問題意識，才能夠順利地、高效地完成認知過程，否則認知過程就會失去意義。實踐證明，強烈的問題意識不僅有助于學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，還能夠使學生發(fā)現(xiàn)新知識，完成知識內(nèi)化。

1.3有助于學生養(yǎng)成善問常思的習慣

學生的學習過程不僅是認知過程，更是一個探索過程。假如整個過程中，學生始終具有強烈的問題意識，那么學生就

會不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、認識問題，逐步地去探索發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法和途徑。長此以往，學生的學習能力必定能得到提高，同時還能夠掌握各種學習技巧，從而提高自身的學習效率。

2在語文課堂上怎樣培養(yǎng)學生的問題意識

2.1培養(yǎng)學生問題意識的條件

培養(yǎng)學生問題意識的基礎就是學生必須要擁有扎實的基礎知識，這就要求學生認真學習語文知識，夯實基礎。知識是沒有邊界的，只有掌握了課內(nèi)知識，才進行廣泛的課外閱讀，不斷拓展自己的知識面，彌補課內(nèi)知識的不足，使自己的文化涵養(yǎng)得到豐富，同時還能夠非常學生的思維，使學生遇到問題多問幾個“為什么”，潛移默化產(chǎn)生問題意識。另外，小學階段學生的好奇心非常強，使具有一定問題意識的，這就需要教師為學生創(chuàng)造良好的氛圍，保持學生問題意識的同時強化學生的問題意識。目前，大多數(shù)教師已經(jīng)認識到學生是學習的主體，且能夠在實際的教學過程中放下高高在上的身份，但是由于傳統(tǒng)教學模式的影響，傳統(tǒng)的“嚴師”形象已經(jīng)深入人心，導致學生對教師又敬又畏，對教師言聽計從，認為教師永遠是正確的，及時發(fā)現(xiàn)教師出現(xiàn)問題，也不敢講出來。要培養(yǎng)學生的問題意識，就要建立平等、和諧的師生關系，為學生營造和諧、愉悅的課堂學習氛圍，使學生從內(nèi)心上認知教師的變化，敢于大膽表述自己的想法，從而確保學生始終具有問題意識，甚至問題意識越來越強烈。

2.2培養(yǎng)學生問題意識的方法

注重訓練學生的批判思維，是培養(yǎng)學生問題意識的關鍵。批判思維就是敢于向權威挑戰(zhàn)，敢于在既定理論和觀點面前說“No”，突破常規(guī)定式模式，把思路指向新的角度、新的領域。開發(fā)學生的批判思維，有利于沖破傳統(tǒng)語文教育觀念的舒服，用獨特的視角審視前人認識的問題和解決問題的思路和方法。作為當代一線教師，就應該引導學生挑戰(zhàn)“權威”，使學生在反思過程中，形成具有個性的解讀。另外，創(chuàng)設問題情境，點燃學會思維之火花，為培養(yǎng)學生的問題意識提供科學的教育方法。問題情境的創(chuàng)設不是憑空的，也不是單純依靠教師的喜好，而是以學生的實際情況和課堂教育的具體內(nèi)容為依據(jù)，合理運用各種教學資源，進行創(chuàng)設的，使學生能夠在教師的引導下，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而使學生的問題意識得到培養(yǎng)。學生問題意識的發(fā)展與培養(yǎng)，確實需要擁有一定的知識和技能，同時還需要一個和諧的環(huán)境和分為，更要依據(jù)科學的教學方法。因此，在語文教學過程中，教師要認真研讀教材，充分運用某些現(xiàn)象和事例之間的矛盾關系，創(chuàng)設情境。另外，教師還要找準自己的位置，不要宣兵奪主，使學生潛移默化下找到問題的答案。

問題意識在整個語文學習過程中非常重要，但是問題意識的培養(yǎng)需要長期不懈的努力，因此在日常的語文教學中，教師要始終注重培養(yǎng)學生的問題意識，非常學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]王向榮.試談高中語文教學中學生問題意識的培養(yǎng)[D]. 南京師范大學 2005

[2]張奎禮.關于巧借多媒體教學增大課堂容量提高課堂效率的思考[J]. 成功（教育）. 2013（08）

注：榆林市2015年市級課題《高中學生語文問題意識培養(yǎng)的實踐研究》，課題批號YWX14007