歐陽(yáng)晨

【摘 要】初中生階段是學(xué)習(xí)語言的重要時(shí)期，學(xué)生的綜合語言的運(yùn)用能力的提高將有助于語言的交際，具有良好的語言能力，才能保證語言交流無障礙。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要將發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。本文通過分析初中生的語言運(yùn)用的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的一些問題，提出了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中生；英語課外自主閱讀；語用能力；對(duì)策

英語語言的學(xué)習(xí)包含四項(xiàng)基本技能，有聽、說、讀、寫四種能力。學(xué)生學(xué)習(xí)語言不單是只會(huì)說、會(huì)譯、會(huì)寫，而是要會(huì)綜合運(yùn)用這門語言，學(xué)生應(yīng)掌握好語言知識(shí)技能、情感態(tài)度、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了相應(yīng)的要求，學(xué)習(xí)外語不僅僅是要求掌握語音、語調(diào)、詞匯、句法及抽象的語義或脫離語境的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的實(shí)際操作能力以及對(duì)外交流的能力。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，英語語言的學(xué)習(xí)還沒有對(duì)語言的運(yùn)用能力引起足夠的重視，還主要是以考試為主，過多強(qiáng)調(diào)詞匯和發(fā)音。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，筆者在日常的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)英語課外自主閱讀可以提供良好的語境。我們教師應(yīng)該開展各種課外自主閱讀活動(dòng)，來提高學(xué)生的語用能力。

一、現(xiàn)狀分析

目前初中生的英語課外閱讀開展的廣泛性存在嚴(yán)重的問題。原因主要有如下幾個(gè)方面：

1.課外閱讀時(shí)間缺乏

由于初中生科目比較多，功課較繁重，且經(jīng)常要應(yīng)付各種考試，所以學(xué)生在完成作業(yè)后，進(jìn)行閱讀的時(shí)間就很少，有的甚至連作業(yè)都完不成。此外，教師也沒有明確要求學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀，所以開展課外閱讀還是很困難的

2.學(xué)生閱讀興趣不濃

初中生從小生活在國(guó)語的環(huán)境中，對(duì)英語國(guó)家的文化背景了解甚少，對(duì)于英語表達(dá)方式也不太理解，英語讀物所涉及的知識(shí)非常全面，很多學(xué)生在沒有知識(shí)儲(chǔ)備的情況下來閱讀，會(huì)覺得很無聊也很畏懼閱讀。而課堂內(nèi)的閱讀教學(xué)通過只是語法講解和語言知識(shí)的分析，難免再次讓學(xué)生感到枯燥，學(xué)生也無興趣再閱讀課外的知識(shí)了。

3.課外讀物選擇性少

雖然現(xiàn)在有很多的閱讀材料，但是有的讀物較難，中學(xué)生由于詞匯量有限，他們只是掌握了一些教材上的詞匯，且閱讀水平還不高，所以很難選擇到適合初中生的閱讀書籍。

二、存在的問題

剛進(jìn)入初中的學(xué)生，由于小學(xué)學(xué)習(xí)的英語知識(shí)并不多，英語基礎(chǔ)較薄弱， 一些英語成績(jī)不太好的學(xué)生連最基本的五種句型都沒有掌握。在小學(xué)只是簡(jiǎn)單的對(duì)話，還沒有形成對(duì)整篇文章閱讀的習(xí)慣，閱讀的興趣也有待提高。至于課外的閱讀材料，他們很少涉及。做試題的時(shí)，學(xué)生通常會(huì)挑選簡(jiǎn)單的選擇題做，而后面的閱讀理解則很多學(xué)生空著。因?yàn)槌踔猩拈喿x總量很少，閱讀能力相對(duì)較差。通過這個(gè)課題的研究，我們正在尋找更為適合初中生的閱讀材料和閱讀方法，以便提高學(xué)生在課外的自主閱讀能力。

三、開展課外自主閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生語用能力的對(duì)策

1.提高學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生“樂讀”

課外閱讀應(yīng)該是比較自由地，不像課堂內(nèi)的內(nèi)容那么固定。課外閱讀是讓學(xué)生獲得更多的信息和背景知識(shí)，讀完一篇文章，是問學(xué)生知識(shí)其大概意思，而不是問掌握了多少新單詞，閱讀不需要太細(xì)。

2.閱讀計(jì)劃的制定與實(shí)施

初中生要在英語老師的指導(dǎo)下制定好每個(gè)學(xué)期的課外閱讀計(jì)劃，并在老師的監(jiān)督和指導(dǎo)下認(rèn)真實(shí)施，學(xué)校也要參考教研室提出的英語課外閱讀要求，結(jié)合本校的實(shí)際情況，認(rèn)真制定并實(shí)施各年級(jí)的閱讀計(jì)劃。

3.定期反饋，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生

建議學(xué)生要做好閱讀筆記，這些筆記中可以記錄短語新詞匯，語言點(diǎn)以及讀后感。學(xué)生在記的過程中，可以運(yùn)用到學(xué)過的詞匯和句型，讀寫結(jié)合，相互促進(jìn)。這些讀書筆記，老師也可以從中得到一些反饋信息，可以即時(shí)向?qū)W生提供幫助和鼓勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生的閱讀記錄應(yīng)有必要的檢查和合適的評(píng)估，同時(shí)及時(shí)采取改進(jìn)措施。還可以通過開展英語讀書報(bào)告會(huì)等形式，交流讀書心得，檢閱課外閱讀成果，根據(jù)反饋意見向?qū)W生提供建議、幫助和鼓勵(lì)。

4.教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身閱讀水平

教師應(yīng)努力提高課堂閱讀教學(xué)水準(zhǔn)，從閱讀技巧和策略入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣并使之貫穿于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課外閱讀之中。教師自己也應(yīng)該加入到課外閱讀活動(dòng)中來，在為學(xué)生樹立榜樣的同時(shí)，不斷提高自己的專業(yè)和業(yè)務(wù)水平。

5.假期中，可以合理布置一些課外閱讀書目

教師可以在假期前向?qū)W生推薦合適的課外閱讀書目時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)： ① 文字淺易，所用詞匯在2000 字以內(nèi)。②內(nèi)容健康但趣味性強(qiáng)、知識(shí)性強(qiáng)。③到了初二年級(jí)以上，推薦的讀物應(yīng)包含各種不同的題材，比如故事、笑話、對(duì)話、日記、短劇、小品文、詩(shī)歌、科普讀物、游記、人物傳記等，此外，也可推薦一些內(nèi)容豐富、時(shí)效性較強(qiáng)的英文報(bào)紙。

6.為學(xué)生創(chuàng)建展示閱讀成果的平臺(tái)

創(chuàng)設(shè)各種平臺(tái)，讓學(xué)生充分展示自己的閱讀成果和收獲。比如，利用每節(jié)課的值日?qǐng)?bào)告時(shí)間，安排“StoryTime”、“Daily News”、“Fun Times”等欄目，讓學(xué)生課前兩三分鐘介紹自己閱讀的英語故事、新聞、笑話等； 班級(jí)墻報(bào)欄設(shè)置“英語讀書明星榜”，定期評(píng)出英語讀書的明星。為增加課外閱讀的廣度與深度，可滲透關(guān)于英美國(guó)家文化的故事，不定期放映適合初中生的影片，讓學(xué)生了解英美文化知識(shí)，減少因文化差異引起的閱讀誤差。真正使課外閱讀成為學(xué)生的內(nèi)在需求。

四、結(jié)語

盡管我們?cè)趯?shí)施課題的實(shí)驗(yàn)中取得了初步的成效， 但培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱苦的過程， 不能有絲毫的松懈， 還需要我們常抓不懈。我們還要繼續(xù)用各種方法激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣， 開展各種閱讀活動(dòng)來維持學(xué)生的閱讀習(xí)慣， 使課外閱讀生動(dòng)、活潑地得以開展；從老師布置的課外閱讀任務(wù)的被動(dòng)性閱讀轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身渴望閱讀的主動(dòng)性閱讀；從書本閱讀發(fā)展到英語標(biāo)語、廣告以及產(chǎn)品說明書的閱讀。只有讓課外閱讀成為學(xué)生的一種需要， 一種習(xí)慣， 才能讓我們的學(xué)生真正地成為英語學(xué)習(xí)的主人， 從而切實(shí)提高他們的英語閱讀能力， 進(jìn)而提高他們綜合運(yùn)用語言的能力。

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