楊效珍

【摘 要】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出幼兒期的藝術(shù)教育是啟發(fā)他們用各種藝術(shù)的手段表達(dá)自己的情感，從感受表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂(lè)趣為目標(biāo)。情景教學(xué)是教師在指導(dǎo)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)時(shí)所用到的教學(xué)形式之一。它以情景貫穿，讓幼兒感受音樂(lè)的意境，感受音樂(lè)的美，從情景教學(xué)的定義、對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的作用及在教學(xué)實(shí)踐中多形式的教學(xué)策略入手，從而有效地促進(jìn)幼兒音樂(lè)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；幼兒園；音樂(lè)活動(dòng)

一、情景教學(xué)與幼兒園音樂(lè)活動(dòng)

情景教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起幼兒一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助幼兒理解教材，并使幼兒的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情景教學(xué)法的核心在于激發(fā)幼兒的情感。

音樂(lè)是幼兒園教育不可缺少的內(nèi)容，它可以陶冶人的性格和情感，音樂(lè)教育對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)又是非常重要的。幼兒園音樂(lè)活動(dòng)是一種有聲音、有情趣的藝術(shù)活動(dòng)。通過(guò)讓幼兒在唱一唱，跳一跳，玩一玩的過(guò)程中，讓幼兒去體驗(yàn)音樂(lè)，去感知音樂(lè)，去表現(xiàn)音樂(lè)，從而獲得很大的快樂(lè)。幼兒園開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)的目的在于“初步萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣”。在音樂(lè)教育活動(dòng)中，要讓幼兒理解音樂(lè)作品，就應(yīng)該讓他們聽(tīng)聽(tīng)、講講、動(dòng)動(dòng)，通過(guò)他們的聽(tīng)覺(jué)及身體的動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)，從而把他們帶進(jìn)優(yōu)美的音樂(lè)境界中。

二、情景教學(xué)對(duì)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的作用

1.情境教學(xué)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！钡牵變夯顫姾脛?dòng)、好模仿、自制力差、情緒性強(qiáng)，活動(dòng)帶有明顯的情緒性，他們常常在興趣的驅(qū)使下自發(fā)地進(jìn)行活動(dòng)。所以說(shuō)，興趣是最好的老師，只有激發(fā)幼兒的興趣，才能組織好音樂(lè)活動(dòng)。是在每次音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展前，我都根據(jù)孩子的年齡特征和教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)的“情景”方案并貫穿教學(xué)始終。

充滿童趣的情境可以培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，因?yàn)樗麄冋幱谡J(rèn)識(shí)世界的初級(jí)階段，求知欲強(qiáng)，但推斷能力差，年齡小的孩子還會(huì)認(rèn)為世上萬(wàn)物都是有生命的，他們可以同它們做好朋友并進(jìn)行對(duì)話，比如：在小班欣賞活動(dòng)《玩具進(jìn)行曲》中，我事先在教室內(nèi)布置了各種各樣的玩具，比如：小貓、小狗、小汽車、小娃娃等實(shí)物，玩具店的圖片作為背景圖，并對(duì)小朋友們說(shuō)：“今天玩具寶寶要到我們班來(lái)找朋友?！焙⒆拥呐d趣一下字被激發(fā)了，玩具被擬人化了，成為和小朋友一樣的“寶寶”，孩子們就在這輕松、有趣的情境下自始至終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.情境教學(xué)法啟迪幼兒的感受力和表現(xiàn)力

在教學(xué)實(shí)踐中，我引導(dǎo)孩子們?cè)诟挥型さ那榫皠?chuàng)設(shè)中，用他們獨(dú)特的認(rèn)知方式去感受周圍世界，比如：如欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，就用故事導(dǎo)入課題，“大森林黑洞洞的，風(fēng)吹樹(shù)搖聲中隱隱傳來(lái)獅王的吼叫聲，突然，猴子從樹(shù)上滑下來(lái)說(shuō)：‘獅王駕到！樂(lè)隊(duì)吹起了號(hào)角……”故事講完，孩子們還想聽(tīng)，我就再引導(dǎo)幼兒從音樂(lè)中聽(tīng)這個(gè)故事。音樂(lè)會(huì)講故事嗎？孩子們半信半疑地聽(tīng)著音樂(lè)。音樂(lè)播放到緩慢的節(jié)奏時(shí)，有的幼兒把兩只手背在身后，昂首挺胸地走著；有的幼兒學(xué)著獅子的樣子，張牙舞爪地朝前走，簡(jiǎn)直是把獅王威風(fēng)凜凜的樣子表現(xiàn)得惟妙惟肖。當(dāng)音樂(lè)播放到歡快跳躍的節(jié)奏時(shí)，有的幼兒表演青蛙跳，有的表演小貓走，有的表演小狗跑等等。

3.情境教學(xué)法通過(guò)音樂(lè)與其他領(lǐng)域的有機(jī)整合來(lái)培養(yǎng)幼兒的綜合能力

學(xué)科綜合性是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，也是音樂(lè)教育該具有的特征，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也明確的指出：“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，在實(shí)施過(guò)程中各領(lǐng)域教學(xué)不是孤立的，兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，注重各領(lǐng)域目標(biāo)間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，因此在實(shí)施過(guò)程中因特別關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性原則?！痹谝魳?lè)教學(xué)活動(dòng)中引入情景教學(xué)法后，我大大地改變了以往那種模式化的教學(xué)方法步驟，根據(jù)不同的教材內(nèi)容有選擇性的大膽設(shè)計(jì)故事情境、加以美術(shù)情境、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境、引入社會(huì)情境，讓幼兒在不同題材的音樂(lè)活動(dòng)中真正地體驗(yàn)到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，從而發(fā)展了美術(shù)感受、科學(xué)認(rèn)知、語(yǔ)言表達(dá)、情感體驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等多方面的能力。如小班音樂(lè)活動(dòng)《多彩的曲線》：活動(dòng)中讓幼兒首先欣賞樂(lè)曲，為節(jié)奏快慢不同的兩段音樂(lè)創(chuàng)編彩帶舞的動(dòng)作，觀察彩帶在兩段音樂(lè)中不同的形狀，幼兒想象彩帶的形狀像什么，用繪畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，最后讓幼兒隨著這兩段不同性質(zhì)的音樂(lè)自由地、大膽地用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)各種曲線。在這個(gè)活動(dòng)中，彩帶舞成了音樂(lè)和曲線之間的紐帶，彩帶在不同音樂(lè)中的變化也就是不同性質(zhì)音樂(lè)中線條的表現(xiàn)。節(jié)奏快時(shí)，手部動(dòng)作快，產(chǎn)生較為小而密集的曲線；節(jié)奏慢時(shí)手部動(dòng)作也隨之較慢，則產(chǎn)生幅度大的曲線，在幼兒豐富的想象力之下，這些美妙的彩帶曲線變幻成了美妙無(wú)比的小花、小草、海浪、小鳥(niǎo)、小魚(yú)等等?？傊榫敖虒W(xué)法通過(guò)音樂(lè)與美術(shù)的巧妙整合，給幼兒多種體驗(yàn)的載體，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒綜合能力的目的。

三、在音樂(lè)活動(dòng)中多種形式的情景教學(xué)策略

1.巧用多媒體情景

用多媒體課件創(chuàng)設(shè)音樂(lè)活動(dòng)情景，達(dá)到了把抽象化的音符變?yōu)樯鷦?dòng)直觀的畫(huà)面，從而有效的幫助幼兒感受了樂(lè)曲的曲調(diào)和風(fēng)格。

如中班歌唱活動(dòng)《鮮花開(kāi)》，若根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師往往是畫(huà)一張花園的圖片呈現(xiàn)給幼兒，畫(huà)面是靜態(tài)的。現(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù)，運(yùn)用電腦制作動(dòng)態(tài)的“花園”，各式各樣的花朵在競(jìng)相開(kāi)放，蜜蜂蝴蝶自由“舞蹈”，千姿百態(tài)。同時(shí)配上歡快活潑的音樂(lè)，孩子們感覺(jué)到花園似乎就在他們身邊。于是，孩子們也用千姿百態(tài)的動(dòng)作表達(dá)他們的情感和對(duì)音樂(lè)的感受。

2.設(shè)計(jì)游戲?qū)肭榫?/p>

游戲是幼兒活動(dòng)的基本形式，在游戲中學(xué)習(xí)，孩子們往往學(xué)得更愉快、更輕松。德國(guó)教育家福祿培爾認(rèn)為：“游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)游戲，兒童的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。”可見(jiàn)，用游戲?qū)肭榫?，是最貼近幼兒的生活，也是情景導(dǎo)入中最有效的一種。如中班歌曲《風(fēng)爺爺》表現(xiàn)了：風(fēng)爺爺生氣時(shí)，刮出很大的風(fēng)，把小樹(shù)寶寶都刮倒了；風(fēng)爺爺高興時(shí)，吹輕輕的微風(fēng)，小樹(shù)寶寶們隨風(fēng)搖擺起舞。教這首歌曲時(shí)我們采用游戲?qū)耄河變喊缪菪?shù)寶寶，教師扮演風(fēng)爺爺，在游戲中，幼兒反復(fù)熟悉歌曲旋律，理解歌曲的內(nèi)容，自然滋生學(xué)唱的愿望。

3.表演體驗(yàn)情景

音樂(lè)與表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過(guò)有聲有色的表演能收到良好的效果。如歌曲《拔蘿卜》是小班幼兒非常喜歡的一首歌曲，孩子對(duì)于歌曲中老公公、老婆婆、小妹妹、小弟弟、小花狗和小花貓等角色都模仿得惟妙惟肖。在歌表演中，孩子的情緒高漲，表情生動(dòng)，動(dòng)作即使不到位，但看著也非常有趣，氣氛很活躍。這種富于表現(xiàn)力的形式，比一遍遍的重復(fù)演唱來(lái)得輕松、有趣。

總之，創(chuàng)設(shè)愉快的情景教學(xué)是幼兒音樂(lè)教學(xué)中一個(gè)有效的手段，它符合幼兒的心理特點(diǎn)。使幼兒仿佛身臨其境，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，不但能有效地培養(yǎng)幼兒的情感、啟迪思維、發(fā)展想象，是幼兒的藝術(shù)潛能充分地發(fā)揮出來(lái)。所以教師要依據(jù)幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律，以及幼兒的年齡心理特征，利用知識(shí)的魅力，善于創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)的境界。

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