李沐陽

【摘 要】社會在不斷的發(fā)展，科學技術水平在不斷的進步，在物理概念的教學領域，物理教學工作者也應適時的調整物理概念教學過程中的方式方法。本文主要針對高中物理概念教學中存在的三大問題：教學輕基礎運用、教學輕實驗重講解和教學輕創(chuàng)新重傳統(tǒng)，提出了相應的對策，希望本文能為物理概念教學領域的教育工作者提供一些參考和建議。

【關鍵詞】高中物理；概念教學；建議

隨著社會的不斷發(fā)展，競爭變得越來越激烈，對我們教育工作者提出了更高更新的要求。物理概念是組成物理知識的基本元素，它既具有一般概念的屬性，又具有自身的特點。其教學工作是物理教學過程中的重點和難點，需要教學工作者格外的重視，本文就是針對高中物理概念教學中存在的問題，對其進行分析研究，提出針對性的完善建議，以提高物理教學的課堂效益。

一、高中物理概念教學中存在的問題

1.教學輕基礎運用

現(xiàn)在學校和家長都比較重視奧賽班、實驗班的教學班模式的教學，鼓勵和支持學生參加高水平的物理競賽，所以物理教師在物理概念教學中也就存在著重視高難度的物理概念教學，而輕視了最根本、最基礎的物理概念的教學。但是基礎的物理概念知識是構建學生整個物理概念知識體系的前提和根本，若不打好物理概念的知識基礎，不能對基礎的物理概念能夠熟練運用，更何談物理競賽獲獎？

2.教學輕實驗重講解

由于升學的壓力，部分學校、部分教師只為單純的提高學生的成績，而不是提高學生的水平，輕視實驗教學，對待課本中要求學生掌握的實驗，僅僅是做講解處理，讓學生記住所謂的實驗原理、實驗步驟、實驗現(xiàn)象和實驗結論，這種輕實驗重講解的物理概念教學模式，只能讓學生從表面上理解實驗的內容，不但不能培養(yǎng)學生的動手能力，而且對于學生的物理學習的積極性也是一個重要的打擊。

3.教學輕創(chuàng)新重傳統(tǒng)

隨著社會的發(fā)展，學生的認知水平也在發(fā)生著變化，其接受知識的方式和范圍也在逐步新穎化，但是現(xiàn)在部分的物理教師還在一成不變的使用傳統(tǒng)教學模式，常常將學生視為知識的被動接受者，而不是主動的建構者，傳統(tǒng)的教學模式的結構導致學生機械學習，使物理概念不能科學的轉化為己所用。

二、高中物理概念教學的完善建議

1.基礎和運用并重

基礎的物理概念知識對于物理知識的大廈而言就是這座大廈的地基，其重要性不言而喻，例如，如果在高中物理的教學過程中，如果物理學科的教學工作者連電磁理論的概念都沒有解釋清楚，那么學生何談理解后來的電動機和無線電通信的概念?；A研究是技術創(chuàng)新的源泉，在第二次工業(yè)革命之后，所有重大的技術創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)造全部依賴于基礎研究創(chuàng)造的重大發(fā)現(xiàn)，所以高中物理教師只有把握住基礎的物理概念教學，并讓學生對這些物理概念進行掌握運用，才能使得學生構建一個完善的物理概念體系。

2.講解和實驗并重

物理教學工作者，要學會從實驗現(xiàn)象中引入物理概念，再進行講解，從而讓學生接受物理概念知識，建立完整的物理概念的知識體系。學生往往缺乏建立概念所需的足夠的感性經驗，通過這種講解和實驗并重的教學模式，就可以使得學生獲得鮮明的感性知識，在此基礎上進行下一步的講解和探索，概念的理解就變的簡單和容易了許多。例如，在講解動量的概念是，可以先通過課本上兩個小球相撞擊的實驗入手，同時學生會結合生活中遇到的場景進行聯(lián)系，這樣感性的實驗材料就與學生的生活實際緊密的結合起來，這實際上就是幫助學生提取儲存在頭腦中已經存在的感性知識，并通過對這種知識的進一步加工，從而形成概念。

3.創(chuàng)新教學方法

現(xiàn)在是一個創(chuàng)新的時代，任何領域都需要創(chuàng)新作為源動力，以促進其越來越好的發(fā)展，在物理概念教學領域也是如此，物理教學工作者只有心存創(chuàng)新意識，創(chuàng)新物理概念的教學方法才能讓學生能更快、更好、更透徹的理解物理概念。例如，物理教學工作者可以利用認知心理學理論指導物理概念教學，針對物理概念的特點以及學生認知的過程，運用心理學方面的知識去設計物理概念的教學過程，可以很好的解決學生學習過程中存在的問題。其教學階段一般分為四個階段：概念領會階段、概念鞏固階段、概念應用階段和概念反饋階段，只有在這四個階段，充分的了解學生的心理狀態(tài)及其認知程度，詳盡周密的設計教學過程，物理概念的教學工作就能夠事半功倍。

四、結論

在新形勢下的物理概念教學過程中，教師必須針對學生們的學習特點和相應的教學知識，提高自己的自身素質，尊重學生，敢于創(chuàng)新并勇于創(chuàng)新。只有這樣，教師才能提高學生對其作用的感知度，才能有效地提高學生的接收新知識速度，有效地幫助學生完整、準確地進行物理概念的學習任務，激發(fā)學生的學習興趣， 引導他們形成良好的學習技巧，從而達到切實提高物理學習成績和能力的目的。

參考文獻：

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