周任潔

【摘 要】為實(shí)現(xiàn)21世界新的課堂教育教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們應(yīng)該注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為突破口，從而將教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在要求，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，將學(xué)生由被動(dòng)地位轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地位，促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；動(dòng)手能力；直觀教學(xué)；練習(xí)合理

數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常嚴(yán)密的學(xué)科，它具有高度的抽象性。它的這種特性，給小學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的困難。六七歲的兒童剛剛跨入學(xué)校的大門，對(duì)一切都存在著好奇心和新鮮感。他們渴望學(xué)習(xí)知識(shí)，但極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，感興趣的愿意去做，不感興趣的則心不在焉?？梢姡d趣對(duì)低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，起著決定性的作用。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無興趣，與教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)有關(guān)，教師的教學(xué)藝術(shù)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此要求我們“寓教于樂”、“教學(xué)有方”，注意課堂教學(xué)的興趣培養(yǎng)。

一、引導(dǎo)動(dòng)手，誘發(fā)求知欲望

俗話說“眼過百遍，不如手做一遍”?？梢?，雙手的動(dòng)作對(duì)于人的智力的發(fā)展有重要作用。由于低年級(jí)兒童的具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，更需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進(jìn)行。因此，在教學(xué)過程中，每學(xué)一個(gè)新知識(shí)，我都充分運(yùn)用直觀手段，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓他們的眼、耳、手、腦等多種感官都“參加”到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在引導(dǎo)動(dòng)手操作的活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)思維，使學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者。

如：我在上二年級(jí)的“5的乘法口訣”一課時(shí)，那是孩子們第一次接觸到乘法口訣。課的重點(diǎn)在于理解乘法口訣的來源，熟記口訣，培養(yǎng)抽象概括能力。開始的時(shí)候，我先放了一段音樂TV，畫面上是瀝瀝的小雨，雨中是一把把美麗的雨傘，然后把雨傘投影出來，用5根小棒拼成我問孩子們：你能用5根小棒拼成一個(gè)像雨傘一樣漂亮的圖案嗎？孩子們積極地動(dòng)手拼擺。有的拼成，有的拼成，有的拼成……他們的興趣很濃，我就要求他們用數(shù)學(xué)語言說出自己拼擺的圖形。接著再根據(jù)擺的圖形寫出乘法算式。學(xué)生很開心的動(dòng)手在練習(xí)本上演算，寫出了“5×1=5、1×5=5”，我鼓勵(lì)他們自己編一句乘法口訣“一五得五”。而且多數(shù)的孩子都能很清楚的說出因?yàn)閿[的“1個(gè)5”所以口訣用 “一五”，剛好用了5根小棒就是“得五”，以此類推，我要求孩子們?cè)儆?根小棒擺出2個(gè)5，3個(gè)5，4個(gè)5…并且讓他們根據(jù)自己擺的過程寫出乘法算式創(chuàng)編出乘法口訣。一堂課很快就過去了，孩子們還意猶未盡，教學(xué)效果非常的好。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過動(dòng)手誘發(fā)了求知欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。通過動(dòng)手調(diào)動(dòng)了多種感官，既輕松愉快地學(xué)會(huì)了新知識(shí)，又促進(jìn)了大腦的思維，推動(dòng)了從形象思維向抽象思維的過渡。心理學(xué)家指出：“智慧出在手指尖上”，這一論斷在教學(xué)實(shí)踐中得到充分印證。

二、合理設(shè)計(jì)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性

1.練習(xí)形式多樣化。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)能將所獲知識(shí)逐步消化，形成技能。而單調(diào)重復(fù)的練習(xí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，注意力不集中。我常用“讀算”、“聽算”、“視算”、“對(duì)口令”和“搶答”等形式，來組織學(xué)生做口算練習(xí)。如：“搶答”練習(xí)時(shí)，全班同學(xué)起立，老師陸續(xù)出示口算題，答對(duì)的人站著，答錯(cuò)的人陸續(xù)自動(dòng)坐下，最后一直站著的人獲勝?！皳尨稹睍r(shí)，學(xué)生精神高度集中，很少有人出錯(cuò)，大家都希望獲勝。

從這樣的實(shí)例可以看出，練習(xí)方式的多樣化能促使全班每個(gè)學(xué)生積極參與，最大限度地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得靈活、學(xué)得主動(dòng)，使課堂練習(xí)收到事半功倍的效果。

2.組織游戲、競(jìng)賽，享受成功喜悅

一般情況下，低年級(jí)學(xué)生課堂上只能連續(xù)集中注意力15分鐘左右。所以，適當(dāng)?shù)陌才庞腥ざ嘧兊挠螒蚝图ち业母?jìng)賽，可激發(fā)斗志，調(diào)動(dòng)思維的積極性和主動(dòng)性，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長(zhǎng)時(shí)間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對(duì)象上來，使教學(xué)收到良好的效果。

例如：“勇闖奪命島”的游戲，黑板上左右兩邊畫上樓梯，每層臺(tái)階上都有一道數(shù)學(xué)題，樓梯頂上放著1個(gè)寶盒。學(xué)生分為兩隊(duì)，分別戴上不同色頭飾，分兵兩路闖關(guān)。每隊(duì)同學(xué)依次做對(duì)自己隊(duì)這邊的題，就可以打到寶物成為勇士。下面的同學(xué)也分為左右兩隊(duì)，當(dāng)裁判員。游戲中，全班學(xué)生情緒高漲，都積極參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

通過競(jìng)賽游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意志，使課堂教學(xué)收到意想不到的效果。所以在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該合理的設(shè)計(jì)自己的練習(xí)，使學(xué)生能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在實(shí)踐中，我深深體會(huì)到：從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，就會(huì)使學(xué)生不僅愛學(xué)、會(huì)學(xué)，而且學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得積極主動(dòng)，一句話使學(xué)生由“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，“我喜歡學(xué)”。由于課堂教學(xué)效率明顯提高，可以基本不留家庭作業(yè)，從而減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《兒童心理學(xué)》.

[3]《課堂教學(xué)使用藝術(shù)》.