姜潔

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，素質(zhì)教育改革在深入開展當(dāng)中，小學(xué)作為素質(zhì)教育的起點(diǎn)，在整個(gè)素質(zhì)教育中充當(dāng)基礎(chǔ)作用。其中，小學(xué)語文是一門重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、提高問題分析與理解能力的重要課程。本文將對小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題、對策進(jìn)行分析，從而表現(xiàn)做好朗讀訓(xùn)練的重要性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；策略分析

在《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了“不同階段的閱讀教學(xué)要注重閱讀與朗讀能力的培養(yǎng)。重視對閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠做到精度、覽讀甚至略讀?！币脒_(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，就要針對教學(xué)當(dāng)中存在的問題，比如，學(xué)習(xí)興趣不濃厚、閱讀情緒不高漲等提出解決策略，推動語文教學(xué)的有序開展。

一、朗讀教學(xué)當(dāng)中存在的問題

1.講解的時(shí)間長，朗讀的時(shí)間少

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在語文教學(xué)當(dāng)中，大部分都是采取教師講授、學(xué)生聽講的方式，并且語文教學(xué)涉及的內(nèi)容較多，講解與學(xué)生背誦的時(shí)間較長，課堂朗讀時(shí)間減少了。通過大量的實(shí)踐調(diào)查顯示，語文課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀的時(shí)間僅為6～8分鐘，并且不是每節(jié)課都有朗讀，大部分時(shí)間都花在了習(xí)題練習(xí)以及文章講解上。將學(xué)生的朗讀時(shí)間安排到了課外，但很少有學(xué)生會利用課外時(shí)間朗讀，最終導(dǎo)致了朗讀能力培養(yǎng)受阻。

2.朗讀目標(biāo)不明確

選擇一篇精美的文章朗讀不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生語感，還能提高學(xué)生記憶效果，加深對詞、句的理解與記憶。在課堂上采取的齊讀、分組朗讀、分角色朗讀等方式都是慣用方法，這種朗讀方式雖然學(xué)生看起來非?；钴S，但是朗讀效果并不好，因?yàn)槔首x不能圍繞著一個(gè)中心進(jìn)行，最終想要達(dá)到什么樣的效果沒有明確，只是盲目的朗讀并不能達(dá)到最終記憶效果。一直延續(xù)這種朗讀方式只會浪費(fèi)更多的時(shí)間，使學(xué)生喪失對朗讀的興趣。

3.朗讀指導(dǎo)做的不夠

當(dāng)前，有非常多的語文教師缺少對學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)，重朗讀與輕朗讀不能分清，教學(xué)語言過于死板，比如“請同學(xué)們將課本翻到××頁，有感情的對××段進(jìn)行朗讀?！边@種語言看似是指導(dǎo)，但學(xué)生根本不知道該用什么語氣朗讀，只是照著課本往下念，這種朗讀方式是非常不正確的，長期下來將失去朗讀的意義。

4.朗讀氛圍強(qiáng)，時(shí)效性低

朗讀過程中的形式非常多樣，采用不同的朗讀方式能夠獲得不一樣的教學(xué)效果。大部分語文課堂上齊讀方式較為常見，其原因是齊讀能夠使整個(gè)班級的學(xué)生參與到朗讀中來，聲音洪亮、課堂氛圍強(qiáng)烈，讓教師覺得所有學(xué)生都體驗(yàn)到了朗讀的樂趣。

二、朗讀教學(xué)的優(yōu)化策略

1.確保充足的朗讀時(shí)間

當(dāng)前，大部分教師都覺得學(xué)生在課堂上缺少朗讀興趣，是因?yàn)樽约褐v的知識太多，而實(shí)際上從心理學(xué)角度上看，教師的擔(dān)憂不無道理，一味地對知識進(jìn)行講解，學(xué)生將始終處于被動接受知識的狀態(tài)，但如果教師能在朗讀方法上做出引導(dǎo)，教學(xué)生如何重讀如何輕讀而不是放任學(xué)生朗讀將起到不同的效果，學(xué)生的主動性也將更高。通過上面兩種方法的對比能夠看出，引導(dǎo)式教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為此，教師要多在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)使用正確的引導(dǎo)方法提高朗讀質(zhì)量，這樣，學(xué)生才能在了解朗讀內(nèi)容的前提下記憶到更多的知識。小學(xué)階段是學(xué)生朗讀的最佳時(shí)間，也是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要階段，為此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造出更多可以朗讀的機(jī)會，每周可以定期開展朗讀訓(xùn)練，組織朗讀比賽等，豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)，提高朗讀質(zhì)量。

2.提高朗讀參與度

朗讀訓(xùn)練最重要的是體現(xiàn)出全員性，調(diào)動所有學(xué)生都參與到朗讀中來是朗讀得以持續(xù)進(jìn)行關(guān)鍵。朗讀基礎(chǔ)差的學(xué)生通常沒有自信心，參與熱情也不夠高，在別的同學(xué)面前有自卑感。教師要幫助這些學(xué)生克服心理障礙，注重培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀。比如，在《桂林山水》一課中，可以鼓勵學(xué)生：桂林山水甲天下，生活在美麗的大自然中我們是很幸福的，那么，同學(xué)們在讀到這篇文章的感受是什么？這時(shí)，就可以讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生通過朗讀表達(dá)自己真實(shí)感受，學(xué)生便會融入自己的情感朗讀。在個(gè)別同學(xué)朗讀完以后就可以組織全班一起朗讀，既鍛煉了基礎(chǔ)差的學(xué)生，又能夠使其他學(xué)生相互取長補(bǔ)短，共同成長、進(jìn)步。

3.注重理解與朗讀的結(jié)合

只有在理解了文章內(nèi)容基礎(chǔ)上才能使朗讀更準(zhǔn)確，將文章讀通、讀懂才能加深對文章的理解。比如，在《春》這一課中，可以在朗讀前播放或者是展現(xiàn)一個(gè)早春時(shí)節(jié)景象，讓學(xué)生感受到春的勃勃生機(jī)，再讓學(xué)生講述自己對春的看法，對春的理解，帶著這些美好的感受去朗讀課文，將輕松、愉快、活潑的氣息朗讀出來。這種理解與朗讀相互結(jié)合的形式對提高教學(xué)效果有重要意義。

三、結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，小學(xué)階段的語文教學(xué)不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)中朗讀是一個(gè)重要學(xué)習(xí)方法，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生語感，還能夠幫助學(xué)生了解文章、積累詞句，提升語文素養(yǎng)。為此，在語文教學(xué)中要不斷增強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，創(chuàng)新與完善朗讀方法。

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