郝飛鴻

【摘 要】在課改下，初中語文教學(xué)對學(xué)生綜合能力的要求都很高。語文教學(xué)中，“問題教學(xué)法”能夠有效地利用學(xué)習(xí)中自主、合作、探究的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、人文素養(yǎng)、學(xué)科方法、思維邏輯能力。同時，“問題教學(xué)法”的運(yùn)用能帶動其他教學(xué)方法的運(yùn)用，為學(xué)好語文知識和各門學(xué)科奠定智力基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法；初中語文；教學(xué)運(yùn)用

初中語文教學(xué)，不僅要傳授漢語言的字、詞、句、段、篇及語法、邏輯、修辭等方面的知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力，還要進(jìn)行健康的思想教育和情感的陶冶。然而，初中語文教學(xué)的客觀現(xiàn)實(shí)，總是不能令人樂觀：教學(xué)的“投入”與“產(chǎn)出”太不成比例——效益不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。在新課程改革的語文教學(xué)中，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為，突破口在于運(yùn)用好“問題教學(xué)法”。

那么，初中語文教學(xué)中如何運(yùn)用問題教學(xué)法呢？

一、運(yùn)用問題教學(xué)法，首先必須科學(xué)地設(shè)計問題，使問題能夠培養(yǎng)學(xué)生的智力

例如，朱自清的《背影》一文，在引導(dǎo)學(xué)生體會父子的深厚感情時，有一位教師設(shè)計了這樣的問題讓學(xué)生研讀和思考：文中一共寫了父親的幾次背影？在提出這個問題之后，要求學(xué)生默讀，按順序找出關(guān)于父親背影的幾次描寫并標(biāo)出記號。當(dāng)學(xué)生完成第一個問題的任務(wù)之后，教師緊接著提出第二個問題：為什么要寫四次父親的背影？哪兩次寫的比較詳細(xì)？教師在這樣提出問題之后，又讓學(xué)生自己默讀探索，小組討論，并要求把探索的結(jié)果寫在課堂筆記本上。當(dāng)觀察到學(xué)生基本完成這個問題的解答之后，引導(dǎo)學(xué)生共同得出結(jié)論。緊接著，又提出第三個問題：看見父親的背影，兒子總共流了幾次淚？為什么流淚？要求學(xué)生帶著感情朗讀課文中有關(guān)流淚的描寫，讀后，經(jīng)過師生共同討論后，得出父親疼愛兒子，兒子憐愛父親，父子情深。

很明顯，這位教師所提的三個問題，本身都包含著學(xué)生智力操作的任務(wù)，三個問題之間又具有內(nèi)在的邏輯關(guān)系：前個問題的解決為后個問題的提出做鋪墊，后一個問題是前一個問題的必然延伸和深化。但是三個問題又各有自己的側(cè)重點(diǎn)。整堂課，知識的掌握，能力的發(fā)展，情感的培養(yǎng)，都是在教師所提問題的引導(dǎo)下，學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)操作活動中完成的，教學(xué)中學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。

二、運(yùn)用問題教學(xué)法，必須由教師的提問，逐步轉(zhuǎn)到以學(xué)生提出問題為主

語文教學(xué)老前輩葉圣陶先生說得好：“教是為了不教”。語文教學(xué)要達(dá)到這一步，教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)更多地放到培養(yǎng)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力上來。是否做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵又在于促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷“生疑”。

其一是不斷強(qiáng)化學(xué)生的提問動機(jī)，養(yǎng)成敢于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其二用點(diǎn)撥的方法，促使學(xué)生于無疑處生疑。

其三。是用引導(dǎo)對比的手段，促使學(xué)生從生疑到解疑。實(shí)踐表明，引導(dǎo)學(xué)生做對比，不失為培養(yǎng)學(xué)生生疑解疑的重要手段。久而久之，學(xué)生自己會形成一種學(xué)習(xí)的心理定勢——對比發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

在初中的語文教學(xué)中，為了鼓勵學(xué)生提問，可以用古今中外學(xué)者愛好質(zhì)疑提問的實(shí)例啟發(fā)和開導(dǎo)學(xué)生，使他們懂得質(zhì)疑提問不但是好學(xué)上進(jìn)的表現(xiàn)，而且是取得好學(xué)業(yè)進(jìn)步的關(guān)鍵。另外，教師在對待學(xué)生提問的處理上應(yīng)該是多鼓勵引導(dǎo)，不要因為學(xué)生提出的問題質(zhì)量不高而表現(xiàn)厭煩的情緒。

三、運(yùn)用問題教學(xué)法，帶動其他教學(xué)方法的運(yùn)用

學(xué)生的思維活動一般總是從問題開始的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都圍繞著問題解決進(jìn)行的。因此，問題教學(xué)法的運(yùn)用對其他教學(xué)法的帶動作用也是必然的。這種帶動作用至少可以概括為以下幾點(diǎn)：

其一，問題教學(xué)法對其他教學(xué)法的運(yùn)用起穿針引線的串聯(lián)作用。例如本文在前面提到的《背影》中關(guān)于父親的幾次背影教學(xué)的過程中，第一個問題要學(xué)生默讀思考，把教學(xué)中的默讀方法串聯(lián)了；第二問題要學(xué)生討論，則又把“討論法”串聯(lián)起來了；第三個問題在學(xué)生與父子產(chǎn)生感情共鳴之后，要學(xué)生帶著情感體驗朗讀這段課文，這樣又把朗讀教學(xué)法串聯(lián)進(jìn)來了。由此可見，用問題教學(xué)法把其他教學(xué)方法串聯(lián)起來，可以起到相得益彰的作用。

其二，問題教學(xué)法的運(yùn)用也為其他教學(xué)方法的運(yùn)用開辟道路。比如目前許多教師傳統(tǒng)的講讀正在逐步向“導(dǎo)讀”轉(zhuǎn)移。對“導(dǎo)讀”來說，學(xué)生自讀是基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)是關(guān)鍵。學(xué)生在自己學(xué)習(xí)新課文時，也必然是發(fā)現(xiàn)、提出問題、分析問題和解決問題的過程?！皩?dǎo)讀”法最終的教學(xué)目標(biāo)和問題教學(xué)法的“讓學(xué)生在尋求探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力”基本一致的，所以可以這么說，問題教學(xué)法的運(yùn)用實(shí)際上也為“導(dǎo)讀”法及其他教學(xué)方法進(jìn)行探索開辟道路。

實(shí)踐證明，語文教學(xué)法中運(yùn)用問題教學(xué)法是非常必要的，它能使學(xué)生變得聰明、有才智，從而為學(xué)好語文知識和各門學(xué)科奠定了智力基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為語文教學(xué)出路在于教法的更新，而問題教學(xué)法不失為一種有效的好方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.《葉圣陶語文教育論集》上下冊 北京：教育科學(xué)出版社，1980

[2]朱自清.《朱自清散文》