馮華

摘 要：本文通過對比交互式電子白板相對傳統(tǒng)多媒體的優(yōu)勢，研究其在推廣應用過程中出現(xiàn)的問題，結(jié)合自身教學經(jīng)驗，提出了改變傳統(tǒng)多媒體教學理念、發(fā)揮教學組的作用、巧妙運用遠程學習和課堂即時反饋系統(tǒng)、優(yōu)化設計增強趣味性等策略，提高了學生的學習效率。

關鍵詞：交互式；電子白板；反饋；理念

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）20-0028-03

一、引言

當前信息技術日新月異，如何將信息技術與學科教學整合，使其更好地服務于課堂教學。這個問題長期以來是一線教師和科教研究者們非常關注的問題。交互式電子白板（Interactive Electronic Whiteboard）是近年來新發(fā)展起來的輔助教學工具。在專業(yè)應用程序的支持下，能夠創(chuàng)設出一個較真實的、交互式的教學情境。眾多研究者們認為，它是實現(xiàn)中小學課堂教學信息化、信息技術與各個學科教學整合的首選技術。

經(jīng)過近些年的發(fā)展，交互式電子白板技術日臻完善，價格也日趨合理。根據(jù)相關信息顯示，交互式電子白板電子教學系統(tǒng)早已走入歐洲一些國家的中小學教室，成為教師日常教學的工具，在得到師生青睞的同時，也成為推動這些國家教學改革的有效工具，取得了良好的效果。[1] 這對世界各國，尤其是我國推動交互式電子白板走進課堂極具指導意義。

國內(nèi)部分條件好的高中也開始在課堂上使用交互式電子白板，傳統(tǒng)的課堂教學已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的變化，師生均在交互式電子白板的應用中獲得意想不到的收益。因此，通過研究交互式電子白板技術與高中英語課堂的有效結(jié)合，希望可以在高中英語課堂教學中更好地發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，更好地促進學生學習效率的提高。

二、研究的必要性

1.交互式電子白板技術用于高中英語教學的優(yōu)勢

交互式電子白板教學與傳統(tǒng)的多媒體教學相比較，其高集成、強整合、善交互等優(yōu)勢比較明顯。

（1）設計生動的教學情境，更好地激發(fā)高中生求知欲

目前，大幅度地提高學生學習效率是電子白板最大的優(yōu)勢。交互式電子白板的操作界面非常簡單，配有拖放、旋轉(zhuǎn)、放大、繪畫等多樣的教學輔助工具，可以承載動畫、視頻、圖片、聲音等豐富的媒體資源。[2] 英語教師在教學過程中可以方便地利用這些優(yōu)點巧妙地創(chuàng)設英語課中的問答、交流等教學情境，使學生參與到情境中，改變學生在課堂上被動學習的角色，開闊思路、加強記憶，使學生更加主動地進行學習探究。以交互式電子白板為核心的教學情境中，學生主動參與學習的意識增強，其學習態(tài)度和學習方式也在向好的方向轉(zhuǎn)變，學生能夠更加深刻地記憶并能靈活應用所學的詞匯、句子等知識。相關資料也顯示，教師在使用了交互式電子白板后，學生參與和反應的激情高漲，在課堂上問的問題越來越多。

（2）有利于整合教學資源，創(chuàng)新教學設計

交互式電子白板自身帶有放大鏡、探照燈、屏幕幕布、橡皮等工具，不但可以被用來充實課堂教學過程，同時其具有的資源整合功能可隨時在線調(diào)取教學資源并能夠兼容各種常見的軟件。教師靈活運用各種在線資源和教學軟件，不僅可以設計出科學的教學策略，還能提高課堂教學的效率，打破傳統(tǒng)多媒體英語教學缺少反饋、互動的局面，突破長單詞記憶、語法應用等一些英語教學過程中的重點、難點。

反饋系統(tǒng)是集教學評估、反饋、互動為一體的教學系統(tǒng)，學生通過座位上的操作器對老師提出的問題作出即時回答，反饋信息立刻在電子白板上顯示，顯示內(nèi)容包括學生作答人數(shù)、正確答案人數(shù)、錯誤答案人數(shù)以及各自比例。教師利用交互式電子白板的各項功能可以拓展學生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

（3）有利于科學合理的教學策略的形成，全面提高高中英語教學質(zhì)量

過去的教學模式缺乏對教學本質(zhì)的思考，而交互式電子白板教學模式可以彌補上述缺陷。利用交互式電子白板的儲存回放功能，所有的教學細節(jié)都可以被記錄和回放。這樣不僅方便同學科教師之間研討、改進、完善教學策略，并且還可以實現(xiàn)資源共享，直接幫助高中英語老師提高教學水平。

根據(jù)課型、知識、技能學習目標的需要，可以針對性地將其功能用于不同的側(cè)重點上。高中階段的英語學習側(cè)重讀寫能力的培養(yǎng)，英語教學內(nèi)容必須包含語法、音標、口語、詞匯、句型等。而這些學習內(nèi)容又具有不同重點和難點，交互式電子白板的應用有助于高中生突破重點和難點。教師對教學策略的自我反思、完善的過程，不僅提高了教師的教學水平，而且還可以豐富授課資源。

2.交互式電子白板教學中存在的一些問題

因為交互式電子白板是一種有效促進學習的工具，英國、美國、澳大利亞等發(fā)達國家已經(jīng)在課堂中普遍使用。這些國家都建有官方或者民間的專門網(wǎng)站為教師提供免費的教學資源和技術支持，并且保證網(wǎng)站資源的不斷更新和擴充。目前，我國已在部分地區(qū)的中小學開展了交互式電子白板教學的試點。

交互式電子白板的設計者研制這項產(chǎn)品的最初目的是借助它的功能有效地提高學生自主學習和參與課堂研討的積極性，增進師生之間的交流，從而提高教學質(zhì)量。但是，電子白板技術對我國教育界來說是一項新技術，缺少相關的教學經(jīng)驗、資源和有效的推廣。部分教師對交互式電子白板的操作方式適應不足，只能簡單地運用圖片和儲存回放功能。最重要的問題是教學策略和學生接受知識的方式并沒實質(zhì)性的改變。學生依然沒有自主探究的機會，只是知識的傳輸方式有所改變，從“人灌”到“電灌”甚至“網(wǎng)灌”。未來課堂教學信息化的主流模式必將會是交互式電子白板教學。因此，在我國非常有必要在高中英語教學領域開展相關的研究和推廣。

三、具體策略

交互式電子白板必將是未來課堂應用最廣、最重要的教學輔助工具，因此在基于交互式電子白板的課堂上，高中英語教師應該充分、靈活地應用白板，選擇科學的教學策略，構(gòu)建多維度、多層次、自主、合作、探究、和諧的互動課堂，更好地推進高中英語教學的信息化。

1.改變高中英語教師的教學理念，充分發(fā)揮教學組的作用

交互式電子白板能否成功應用于高中英語課堂并不完全在于設備的先進程度，教師教學理念的轉(zhuǎn)變也是重要的環(huán)節(jié)。據(jù)初步調(diào)查顯示，目前大多數(shù)使用交互式電子白板的教師僅僅將其作為一種普通的多媒體工具，并沒有深刻認識到此項技術所帶來的教學方式的革命性變化。

要想改變英語教師們的教學理念，首先應該加強教師們對交互式電子白板技術優(yōu)勢的了解。[3]一方面，當?shù)亟逃鞴軝C構(gòu)應邀請能夠熟練應用白板技術的高中英語教師以某一課為例，為轄區(qū)內(nèi)的高中英語教師上一堂以白板技術為核心的公開課，讓白板技術帶給課堂的新變化走進一線教師的內(nèi)心深處。之后以此次授課為例，與在座老師們展開深入的研討和交流，徹底掌握每項技能的使用方法。與傳統(tǒng)多媒體技術作比較，深度剖析白板技術的優(yōu)勢。另一方面，各院校或地區(qū)可自行組織開展針對白板技術的教學競賽，教師們在競賽的過程中可以反思自己的教學策略，取長補短，最終形成新的教學理念。

2.巧妙運用遠程學習和課堂即時反饋系統(tǒng)，最大限度地發(fā)揮白板的各項功能

交互式電子白板作為一種新的教學設備，教師可以隨時在電子白板各種模式的界面上進行書寫、注解和畫圖，促使學生主動地對學習內(nèi)容進行多角度、多方位、多概念、深層次的探究。交互式電子白板課堂即時反饋系統(tǒng)的輔助設備能夠幫助教師及時準確地獲得整個班級所有學生的課堂英語學習情況，正確地指導學生進行階段性鞏固和復習相關知識點。

目前，交互式電子白板的遠程交互功能的運用還不是很成熟，與課堂外的學習資源、遠程的學習者、生成性的學習資源的交互等都存在一定的問題。教師是課堂教學的實踐者，也是應用、推廣、研討交互式電子白板必不可少的靈魂人物。因此，各個學校應成立專項研討小組深入地挖掘和擴展交互式電子白板的各種功能，與其他高校多進行經(jīng)驗交流。建立相關獎罰制度，對一線的英語老師進行績效考核，不僅有利于教師深入了解電子白板的各項功用，而且能體現(xiàn)在教學策略與課堂教學設計中，這樣交互式電子白板才能在高中英語課堂教學中推廣和應用的更快更好。

3.優(yōu)化設計，增強趣味性，解決難點

交互式電子白板擁有更豐富的數(shù)字資源和更靈活的組合優(yōu)化方法。教師在進行課堂教學時，可以利用編輯書寫功能、交互功能、遠程學習功能，根據(jù)教學內(nèi)容巧妙地設計一些教學情境，融知識點與生動的教學情境于一體，或者適當?shù)卦O計一些學生感興趣的游戲和動手實踐環(huán)節(jié)，引起學生的視覺期望和求知欲。在教師的引領下，不僅有濃烈的學習氛圍，更能讓學生自然地將英語知識與生活實際聯(lián)系在一起。[4] 電子白板將高中英語學習情境化、生活化，學生可以更清楚地認識到高中英語的重要性。同時，教師要在重點和難點處預留足夠的時間，以便學習者將該知識點的系統(tǒng)框架應用在更復雜的新情境中。這樣不僅可以達到預期的教學目標，更能提高學生的學習效率，促進學生全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

總之，與傳統(tǒng)的課堂教學模式相比較，交互式電子白板教學涵蓋了“以人為本”的理念。交互式電子白板的遠程交互和即時反饋對提高教學效率和激發(fā)學生的學習興趣以及強烈的求知欲是毋庸置疑的。同時，交互式電子白板是一種新的變革性的輔助教學工具，我們必須認識到高中英語課堂教學成功與否，最終還要取決于一線教師的教學設計和學生接受知識的方式。一線教師和研究者應積極探索交互式電子白板的各種功能，為高中英語教與學的變革開拓一條新路徑，未來高中英語課堂教學必定會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍與變化。

參考文獻：

[1]陳揚彬.交互式電子白板帶來的數(shù)學課堂教學模式變革[J].中國教育信息化，2012（18）：62-64.

[2]王旭鑫.傳統(tǒng)多媒體與交互式電子白板中PowerPoint運用的比較分析[J].中國教育信息化，2012（4）：71-72.

[3]劉黎.運用電子白板生成靈動的英語課堂[J].中國教育技術裝備，2010（34）：203-204.

[4]齊利利.利用電子白板有效促進課堂生生互動[J].中國教育信息化，2011（14）：42-44.

（編輯：李曉萍）