多媒體在寫作教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)踐研究

程中一唐春蓮

【摘要】書面表達(dá)的考試分值一直居高不下，它已經(jīng)成為學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的主要考查手段，各學(xué)校對中學(xué)英語寫作教學(xué)正在加大重視和關(guān)注力度。有多媒體參與的寫作教學(xué)，寫作基礎(chǔ)得到夯實(shí)，句型操練得到強(qiáng)化，且能夠培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣；教師可以省時省力展示優(yōu)秀范文，引領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生寫作技能，助其提高寫作水平等?？傊?，多媒體參與性寫作教學(xué)顯示出了前所未有的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】多媒體；寫作教學(xué)；書面表達(dá)

長期以來，中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中對書面表達(dá)普遍持有畏懼心理。這是因?yàn)闀姹磉_(dá)不但要求學(xué)生具備一定的詞匯積累、語法基礎(chǔ)和英語語感，而且要求學(xué)生在審題扣題、卷面排版、邏輯推理以及句意表達(dá)等方面都力爭做到盡善盡美。它還根據(jù)文體的不同，不同程度地考查學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。

然而，我們又不能棄它于不顧，畢竟書面表達(dá)分值在高考英語中所占比重相當(dāng)大。2014年海南省教育研究培訓(xùn)院對全省高考英語各個題型得分進(jìn)行了一次數(shù)據(jù)統(tǒng)計，結(jié)果顯示，書面表達(dá)平均分約為8.7分，得分回報率僅占34%?？梢?，重視書面表達(dá)的操練和研究，以此促進(jìn)學(xué)生在書面表達(dá)方面的水平提升，已成為教師日常教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，也使得教師能高質(zhì)量、高水準(zhǔn)地開展寫作教學(xué)變得尤為必要。

書面表達(dá)，即written expression，主要指用寫的形式表達(dá)或描述既定材料的人與事，也就是俗稱的寫作操練。普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！糜嬎銠C(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)……教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合?！保ń逃?003：26）因此，有待改進(jìn)和提高的英語寫作教學(xué)，如借助多媒體資源合理而順利展開，將會使學(xué)生的寫作練習(xí)既生動有趣又高效實(shí)效。

在近幾年的高中英語書面表達(dá)教學(xué)中，我們創(chuàng)造了24字英語書面表達(dá)教學(xué)法——注意審題、確定要點(diǎn)、擴(kuò)展要點(diǎn)、連句成篇、全面檢查、書寫規(guī)范，借助多媒體的多方位輔助，進(jìn)行了多次教學(xué)嘗試，收到前所未有的教學(xué)效果，汲取了難能可貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、借助多媒體加強(qiáng)詞匯練習(xí)，重在堅(jiān)持，貴在創(chuàng)新，夯實(shí)英語書面表達(dá)基礎(chǔ)

學(xué)生對傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)容易產(chǎn)生枯燥乏味之感，因此對詞匯學(xué)習(xí)興致不高，為了提高詞匯學(xué)習(xí)效率，教師可借助多媒體創(chuàng)設(shè)語言情境，把詞匯融入到情境中去學(xué)，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。

（一）視說帶動，欲擒故縱，由點(diǎn)連面，點(diǎn)面結(jié)合

在教師制作powerpoint的過程中，如果圖片與詞匯配套出現(xiàn)，運(yùn)用動畫效果展現(xiàn)在同一個頁面中，形成一個特定的畫面場景，便于學(xué)生發(fā)揮想象力并運(yùn)用所給詞匯進(jìn)行簡單描述和表達(dá)，基本能做到詞匯掌握與運(yùn)用由易到難，順勢落筆生花，鞏固加生成。

人教版高一必修五Unit 3 Life in the future中，在講授Speaking and writing時，教師可以運(yùn)用課件中的動畫效果先展示幾張有關(guān)海底、陸地、太空、古代、現(xiàn)代、未來的wonderful圖片，利用問答式

和討論式讓學(xué)生發(fā)揮想象力，看圖片說單詞，能說出本單元詞匯量最多者為勝。適時板書詞匯和短語：imagine，wonder，suppose，advantage，healthy life，atmosphere，gravity，creature，oxygen，planet等。接著在ppt上展示幾個句型：Suppose that.../I wonder if.../I imagine that.../I’m sure .../Perhaps/Maybe/Possiblely...，然后再結(jié)合相關(guān)圖片完善句子表達(dá)，意在帶動學(xué)生運(yùn)用本節(jié)詞匯生成句子。操練時機(jī)成熟時再出示一張畫面：deserted island（荒島）。同時，將寫作要求呈現(xiàn)在畫面上：Suppose that you were left in the deserted island all by yourself，what would you do?分組后，讓學(xué)生打腹稿做準(zhǔn)備，最后找小組代表去講臺投影展示。為鼓勵學(xué)生積極參與，可以降低評價標(biāo)準(zhǔn)：寫對三句話即為合格，五句為良，七句為優(yōu)，七句以上為特優(yōu)。標(biāo)準(zhǔn)一旦定下，這樣的詞匯寫作課結(jié)合學(xué)生情緒堅(jiān)持一段時間，學(xué)生的表達(dá)效果和積極性真的是水漲船高。

（二）視聽結(jié)合，借力使力，言傳身教，上行下效

對于英語詞匯，只要看得多、聽得多、讀得多，自然也就爛熟于心。然而，高中生尤其是男孩子，大多表現(xiàn)為口懶手懶，似乎側(cè)重于“偏看偏聽”，考試時面對著連篇累牘的英文段落和文章，數(shù)以千計的英文單詞在眼前躍來跳去，學(xué)生卻是不知所云，無從落筆。經(jīng)過多次的交流和探討后發(fā)現(xiàn)，他們對單純的詞匯記憶提不起興趣，也感到收效甚微，特別需要教師的精神帶動和方法導(dǎo)引，需要教師真正“言傳身教”。如果教師恰如其分地在多媒體的輔助下展開教學(xué)，學(xué)生會逐漸發(fā)覺詞匯和語言是有畫面感的，是生動形象的，進(jìn)而對詞匯的聽說讀寫產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與感和認(rèn)同感，在教師的督促和引導(dǎo)下必會積極而正確地運(yùn)用和記憶。

人教版高一必修三Unit 3 The million pound bank note，相關(guān)話題是short story and drama。課堂上，教師可以先給學(xué)生播放一段截取的精彩的play視頻，英文配音者就是教師，學(xué)生頓時感到新奇而有趣；接著同樣的視頻再次播放，同時教師告知學(xué)生這次的英文配音是班里的一位學(xué)生；第三次播放同樣的視頻時卻是無聲播放，鼓動全班學(xué)生積極參與配音，分小組上臺表演。操練幾次后，教師做總結(jié)發(fā)言，板書相關(guān)詞匯：rude，manner，scream，genuine，rag， in rags，indeed，as for，bow等；接著在powerpoint上呈現(xiàn)寫作話題：Our dubbing class（我們的配音課），并提醒學(xué)生用本單元的詞匯進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)會有高分回報。實(shí)踐證明，此類配音嘗試課大受學(xué)生歡迎，學(xué)生在寫作時常常能夠思如泉涌，有話可寫。

二、借助多媒體強(qiáng)化句型操練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維的習(xí)慣

書面表達(dá)的內(nèi)容是由詞匯、句子、段落組成，因此學(xué)生能夠正確連詞成句、連句成段、組段成篇，這是英語書面表達(dá)的“必修課”。若要構(gòu)建好一座寫作“大廈”，具備豐富的詞匯和語法知識之外，一篇成功的英語作文還必須由清晰的、合乎語法邏輯的句子來呈現(xiàn)。在日常的英語寫作教學(xué)中，教師除了注重對詞匯的鞏固教學(xué)，還必須注重語法及單元主題句等重點(diǎn)句型的操練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維的能力。借助多媒體的易操作性和便捷性，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生高效地操練句型。

在高二年級講授強(qiáng)調(diào)句型時，可以先在powerpoint上呈現(xiàn)一張作業(yè)截圖，問：Who wrote this?學(xué)生七嘴八舌喊名字，然后在黑板上板書：It was Miss Pang who wrote this.接著教師再呈現(xiàn)一張ppt圖片，問：Where did the boy meet the girl?學(xué)生答案不一：In the park./At home./At school./In the hospital.等，然后教師在黑板上板書：It was in the garden that the boy met the girl.最后與學(xué)生一道發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出強(qiáng)調(diào)句型的結(jié)構(gòu)。接下來，教師可運(yùn)用ppt展板和投影儀，分別對時間、地點(diǎn)、人物、事件進(jìn)行強(qiáng)調(diào)句型操練和鞏固。有了白板和電腦ppt的參與，學(xué)生會覺得本節(jié)句型易學(xué)易懂，一目了然。最后，學(xué)生借助ppt進(jìn)行看圖寫句子，發(fā)揮想象力，不拘泥于固定回答，旨在對強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)進(jìn)行生成式操練。通過此類一系列句型的操練，提升了學(xué)生的英語思維能力，為以后的書面表達(dá)做好了充足的句型積累，打下了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

三、借助多媒體設(shè)計語言情景，點(diǎn)燃學(xué)生英語書面表達(dá)的激情

運(yùn)用多媒體，教師展示一道作文題目，讓學(xué)生思索與這個題目有關(guān)的信息，告知學(xué)生要想寫出一

篇好的文章，不能把材料中所寫文章的順序當(dāng)成所寫文章的順序。在寫作之前，只有根據(jù)邏輯關(guān)系對材料的要點(diǎn)進(jìn)行組合、調(diào)整，才能充分展現(xiàn)作者不拘泥于材料的靈活思維。

比如，寫一段介紹體育明星Yao Ming的文章，提供的內(nèi)容是一個圖表檔案（見表1）：

表1

學(xué)生落筆前，教師要幫助學(xué)生掃除以下幾個知識的障礙：年代、日期、年齡的正確表達(dá)，小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的正確表達(dá)，介詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，主要詞匯的掌握。這些障礙先通過ppt展示，在呈現(xiàn)典型例句逐一解決，然后引導(dǎo)并教會學(xué)生學(xué)會變換句式，避免句型的單一。如：“6歲時知道NBA，9歲開始接受業(yè)余訓(xùn)練，17歲入選國家青年隊(duì)，18歲穿上了中國隊(duì)服?！弊寣W(xué)生分組練習(xí)表達(dá)，發(fā)現(xiàn)錯誤和疏漏，教師及時糾正和引導(dǎo)，在句子的遣詞造句上以及多樣性上通過白板展示并給予合理化指導(dǎo)。經(jīng)過小組討論和組間評價，確定文意表達(dá)如下：He got the first basketball as his fourth birthday present，and he knew about NBA at the age of 6. Yao Ming began to receive basketball training when he was 9，and he was admitted to National Youth Basketball Team of China at 17. The following year we saw him wearing our national team’s uniform.

訓(xùn)練句意表達(dá)的同時，教師要鼓勵學(xué)生大膽突破，不拘泥于課堂既定表達(dá)。學(xué)生一旦把寫作中的知識和詞匯障礙逐個掃除，對話題比較熟悉了，句子表達(dá)不再乏味單調(diào)，寫作興趣也就被激起了，書寫起來自然得心應(yīng)手，大多都能夠積極地投入到寫作中去。

四、運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)及時批改學(xué)生習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生寫作，提高寫作技能

傳統(tǒng)教學(xué)中，存在教學(xué)方法、教學(xué)手段陳舊，不能及時了解學(xué)生習(xí)作，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題，對學(xué)生書面表達(dá)缺乏及時有效的寫作技能指導(dǎo)等問題。運(yùn)用多媒體教學(xué)，這些問題都可以迎刃而解了。

首先，學(xué)生寫作完成之后，教師有針對性地選出不同檔次的文章，利用幻燈片或投影儀，將選出的習(xí)作投影到屏幕上，跟學(xué)生一起來評鑒，挖掘每篇文章中的優(yōu)點(diǎn)和疏漏，查找并糾正錯誤表達(dá)，再讓學(xué)生去揣摩應(yīng)該怎樣表達(dá)才更加恰當(dāng)，然后教師再加以指導(dǎo)、總結(jié)。這種寫作講評，會收到意想不到的效果，學(xué)生既鞏固了基礎(chǔ)知識，習(xí)得了書面表達(dá)的技巧，同時也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生的寫作技能在潛移默化中得到了提升。

其次，教師在學(xué)校官方網(wǎng)站建立“英文習(xí)作”博客，鼓勵學(xué)生把每次的作文習(xí)作認(rèn)真修改后上傳到博客，帶動學(xué)生間、師生間互評互改，共同進(jìn)步。教師對網(wǎng)站博客的習(xí)作每兩周一總，集結(jié)成ppt課件，課堂評講。隨著越來越多的高精尖現(xiàn)代化溝通工具的普及，教師也可以利用QQ、微信的班級群進(jìn)行習(xí)作的傳遞和修改，教會學(xué)生發(fā)英文e-mail，把傳統(tǒng)課堂靈活地延伸到室外。有了多媒體和因特網(wǎng)的參與，書面表達(dá)無處不在，能帶動一大批學(xué)生愛學(xué)且樂學(xué)英語，師生關(guān)系也會因此更加融洽和諧。

再次，教師利用網(wǎng)站多方創(chuàng)設(shè)寫作練習(xí)的機(jī)會。如今網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)開設(shè)有專門的英語作文批改網(wǎng)站，教師布置作業(yè)后，學(xué)生就可以在網(wǎng)上寫作，提交

后網(wǎng)站會自動評改，教師也可以隨時關(guān)注學(xué)生的寫作動向，適時點(diǎn)評。寫作課上還可以對網(wǎng)站作業(yè)截圖歸類，分檔次分等級在ppt上進(jìn)行展示，并做針對性的評講。而今，有些學(xué)校的電教設(shè)備已經(jīng)非常先進(jìn)，甚至能保證人手一臺平板電腦，這就更加有利于網(wǎng)上批改的順利展開，為大幅度提高學(xué)生的寫作水平鋪路搭橋。

綜上所言，因?yàn)橛辛硕嗝襟w工具的輔助，曾經(jīng)死氣沉沉的寫作課堂變得氣氛熱烈，成了一汪源源不斷的活水。但every coin has two sides，多媒體教學(xué)在實(shí)際操作中也會存在諸多缺點(diǎn)和不足。下面筆者總結(jié)幾條多媒體輔助下的書面表達(dá)教學(xué)需要克服和留意的問題：

第一，多媒體在英語書面表達(dá)教學(xué)中的“用武之地”，不是搞課堂壟斷，不是多媒體貫穿始終，而應(yīng)是起畫龍點(diǎn)睛的輔助作用，是省時高效的操作手段。因此，教師在課件播放、白板操作或音響、視頻、投影儀等多媒體工具使用時，應(yīng)精心預(yù)設(shè)，不宜率性而為，時間操作上最好根據(jù)教學(xué)的需要把握一個“度”，如每堂課的ppt播放不得多于10張，視頻播放不得長于10分鐘等。

第二，制作多媒體課件時，教師要考慮學(xué)生的接受能力，盡力縮小教學(xué)容量和學(xué)生的吸收量之間的差距。設(shè)計時，不宜面面俱到，盡量少設(shè)計幾個問題，把盡可能多的問題留給學(xué)生。課堂操作時，放慢多媒體演示速度，部分內(nèi)容沒有徹底消化的可以復(fù)習(xí)筆記，進(jìn)行二次消化。

第三，力爭讓多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)是教師們在長期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的，都有其自身的優(yōu)勢和價值。傳統(tǒng)教學(xué)具有即時性、靈活性等特點(diǎn)，多媒體教學(xué)具有信息量大、直觀便捷等特點(diǎn)，教師可結(jié)合不同的書面表達(dá)教學(xué)，靈活運(yùn)用兩種教學(xué)手段，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有效結(jié)合，這將更加有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

第四，避免和克服多媒體教學(xué)中教師的依賴心理。教師運(yùn)用多媒體，并不意味著摒棄教案和教材，反之卻需要教師更精心地查找材料、研究教法、準(zhǔn)備教案。多媒體教學(xué)只能作為一種輔助手段，一種能幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式。只有理順教師、學(xué)生以及多媒體在教學(xué)中的關(guān)系，教師才能避免形成對多媒體運(yùn)用的依賴心理。教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)而不是簡單的多媒體操作員，學(xué)生是主體而不是看熱鬧的欣賞者，多媒體僅僅是使學(xué)生獲取新知和激發(fā)靈感的輔助手段。

第五，多媒體的運(yùn)用不僅要求教師具備嫻熟的多媒體操作水平，而且需要教師在教學(xué)過程中善積累、巧創(chuàng)新，能夠遵循“詞—句—篇”這一程序，展開教學(xué)活動。整個訓(xùn)練過程應(yīng)是“詞不離句，句不離篇”，由易到難、由簡及繁，聚沙成塔、集腋成裘，循序漸進(jìn)、不斷提高的過程。教師只有按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，寫作教學(xué)始終圍繞“詞匯是基礎(chǔ)，語句是橋梁，語篇是目的”這個核心順利展開，萬變不離其宗，才能以教法促學(xué)法，才能帶動學(xué)生寫出人人稱道的妙語佳篇。

無論是月考、期中、期末考試，還是技校聯(lián)考，筆者所代實(shí)驗(yàn)班的書面表達(dá)成績都大大超過其他平行班級，尤其是今年高考實(shí)驗(yàn)班的書面表達(dá)成績超過省平均分4.72分。

總之，寫作教學(xué)中的多媒體運(yùn)用，能拓展學(xué)生的閱讀空間，優(yōu)化學(xué)生語言輸入，激活寫作背景，能大大提高學(xué)生的寫作能力?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)與高中英語寫作教學(xué)恰當(dāng)有效地整合，必為學(xué)生終生的語言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對于提高教師的信息技術(shù)素質(zhì)，融洽和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生健康的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣都具有重要意義，值得我們今后在寫作教學(xué)中做進(jìn)一步的探討和完善。

引用文獻(xiàn)

教育部.2003.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社.

劉道義.2007.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)英語教科書[M].北京：人民教育出版社.

作者信息：514000，廣東梅州，廣東省梅州市北大新世紀(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

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