楊海蘭

摘要：面對小學生活潑好動、思維直觀、以形象思維為主的特點，教師可以針對數(shù)學抽象枯燥的現(xiàn)實，創(chuàng)設(shè)愉快的學習氛圍，通過繪圖或講故事，借助游戲，和學生一起制作數(shù)學教學玩教具來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)氛圍 繪圖故事 借助游戲 激發(fā)興趣

小學數(shù)學教師會發(fā)現(xiàn)小學階段的學生上課注意力不能持久、常常開小差，表現(xiàn)為對數(shù)學不感興趣。這就要求我們小學數(shù)學教師要對學生進行正確的引導(dǎo)，讓學生養(yǎng)成一個比較好的學習態(tài)度，形成較好的學習習慣。面對小學生活潑好動、思維直觀、以形象思維為主的特點，針對數(shù)學抽象枯燥的現(xiàn)實，要把培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生學數(shù)學的積極性當做我們平時的主要任務(wù)來抓，以激發(fā)學生學習數(shù)學的原動力。下面，筆者結(jié)合平時的數(shù)學教學實踐就小學數(shù)學教學中激發(fā)學生的學習興趣談幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)愉快的學習氛圍，激發(fā)學數(shù)學的興趣

豐富的學習環(huán)境對學生產(chǎn)生暗示和潛移默化的作用能有效地刺激學生的感知。實踐證明：數(shù)學教學必須將培養(yǎng)學生的興趣作為重點，只有學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，學生才可能樂意了解、探索數(shù)學問題，解決問題。從而激發(fā)學生思維，激發(fā)更強烈的求知欲望，促使學生在愉快的教學氛圍中去掌握知識。愉快心情、和諧的氛圍、自由的心態(tài)、寬松的學習氛圍有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。例如，在小學數(shù)學作圖教學中，需要營造學生觀察和動手動腦的教學環(huán)境，激發(fā)學生的想象力。特別是低年級的小學生往往要借助多媒體或電視進行場景創(chuàng)設(shè)才能把數(shù)學用簡單的圖呈現(xiàn)在學生的眼前。例如，教師可以借助PPT課件精心制作的游樂場場景，以屏幕圖像的方式呈現(xiàn)在學生面前。并結(jié)合旋轉(zhuǎn)木馬、碰碰車等游樂場設(shè)施的圖片表達出自己對幾何圖形的理解。培養(yǎng)學生傾聽的能力，激發(fā)學生對幾何圖形學習的興趣，吸引小朋友們的注意力，然后提問他們能不能在圖片里找到課堂中學過的幾何圖形，然后學生爭先恐后地回答：“碰碰車是三角形的”“游樂場的門市長方形的”“旋轉(zhuǎn)木馬的轉(zhuǎn)盤是圓形的”“游樂場的地磚是正方形的”……學生在快樂的氣氛中不知不覺地學到了數(shù)學知識。

二、通過繪圖或講故事等形式來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

數(shù)學與生活緊密相連，教學數(shù)學中的數(shù)字和幾何圖形時，可以用繪畫的方式，也可以用講故事的方式進行數(shù)學教學。例如，在教學0到10數(shù)字時，教師先舉著一幅是張同學制作的《愛唱歌的小數(shù)字》，另外的一幅是陳同學的《數(shù)字與圖形的家園》。然后由學生自己想象0到10數(shù)字參加音樂會的場景。張同學說，盛夏之夜，皓月當空繁星點綴，公園的草地上美妙的數(shù)字0到10，在漂亮的草叢上舉辦高雅的音樂會。陳同學說，生活中常見的長方形、正方形和三角形組合畫構(gòu)成了我們的高樓大廈，太陽是圓的，發(fā)出的光芒是舒展型的，所以就用三角形來代替，小汽車在大馬路上跑，它們的形狀都是長方形的，小汽車的窗戶基本上都是正方形的，因為小汽車的輪子是圓的，所以才能在馬路上跑得快，汽車尾氣筒里排出的尾氣基本上也是呈現(xiàn)圓形的往外冒。觀察畫面我們發(fā)現(xiàn)當中缺少了數(shù)字元素，所以選用數(shù)字8，然后給8裝扮，一點點給抽象化的阿拉伯數(shù)字8一點點地加上尾巴、翅膀、眼睛和小嘴，最終呈現(xiàn)出來一只可愛的小鳥，有種飛起來的感覺。城市道路上的公交車上都有數(shù)字，所以在畫面的車上都加有數(shù)字。特別是對低年級的學生來說，在認識20以內(nèi)的數(shù)字時，消除學生對數(shù)學的那種神神秘秘的感覺，以免形成對數(shù)學的學習恐懼。因此，在數(shù)學教學中，要以“生活中的數(shù)學”為根本，通過作畫，或者通過講故事來激發(fā)他們學習的思維。這也是新課堂教學理念對我們的要求，這也是讓學生體驗在生活、學習中學數(shù)學的意義，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

三、借助游戲提升學生學習加減法的樂趣

游戲是學生最喜歡的一種活動，通過開展數(shù)學游戲來引導(dǎo)學生的思維。例如，在數(shù)學教學中，教師宣讀游戲規(guī)則：兩個小朋友，分別伸出一只小手，每只小手都是5個手指頭，隨意出幾個手指頭。小朋友舉著小手，一邊出手，一邊說數(shù)，誰說的準，誰就算贏了。有的教師以為這其中沒有規(guī)律，贏就是靠運氣，大家贏的機會一樣。然后用數(shù)學的知識先分析其中甲同學出0時的情況，乙同學可能出0、1、2、3、4、5，和就是乙同學出的手指數(shù);甲同學出1時，乙同學可能出0、1、2、3、4、5中的任意一個，出不同的手指，和也不同，最后的和是乙同學每次出的手指數(shù)加1。我們可以分析上面兩位學生的初試結(jié)果24種：甲出2，乙出0、1、2、3、4、5，和是2、3、4、5、6、7; 甲出3，乙出0、1、2、3、4、5，和是3、4、5、6、7、8;甲出4，乙出0、1、2、3、4、5，和是4、5、6、7、8、9;甲出5，乙出0、1、2、3、4、5，和是5、6、7、8、9、10。從上面可以看出，在這些組合中，指頭和為0、10的情況各一種;和為1、9的各兩種;和為2、8的各3種;和為3、7的各4種;和為4、6的各5種，和為5的共6種?？梢?，和為5的組合最多，也就是說5贏的機會相對較多。因為不管對方出幾個指頭，你都可以和它湊成和為5。除此之外說別的數(shù)則不然，比如說2，對方要出2個以上指頭，你怎么出也不行;再如說8，對方要出3個以下指頭，你怎么也無濟于事。

四、和學生一起制作數(shù)學教學玩教具來激發(fā)現(xiàn)實學習數(shù)學的興趣

為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要為將來的創(chuàng)造活動奠定基礎(chǔ)，從小培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，小學生想象力豐富，以形象思維為主。尊重學生的認知特點，遵照學生的心理需求，以激發(fā)小學生的學習興趣，例如，在教學“四位數(shù)的讀法”內(nèi)容時。首先可以讓每個學生都仔細觀察類似算盤的計數(shù)器，課后要求學生動手親自自制一個手工計數(shù)器，制作原則是以廢材為原料，不準另外買材料，評價出的優(yōu)秀作品可以獲得教師的表揚。當學生提交作品時發(fā)現(xiàn)，制作的計數(shù)器各種各樣，原材料選擇也是五花八門，但是都創(chuàng)意十足，值得表揚，通過制作小作品，每個學生都有成功的喜悅感，讓他們介紹自己的并操作自己計數(shù)器時，每個人都小心翼翼，生怕碰壞了自己的小作品。這種教學活動不僅使得學生在游戲中體驗學習數(shù)學的快樂，而且還讓他們知道廢棄物品可以變廢為寶。

此外，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣還有其他一些方法，如口算練習、速算搶答、編數(shù)學歌謠、數(shù)學故事等多種形式激發(fā)學生的學習興趣;同時，要定期開展數(shù)學評價活動促進學生的自主開展數(shù)學實踐活動，拓寬學習數(shù)學的途徑和渠道。

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（責編 田彩霞）