彭亞男

摘 要：閱讀教學(xué)屬于小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，閱讀能力的養(yǎng)成是一個(gè)難點(diǎn)問題，本文主要針對小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)方式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，最重要的教學(xué)內(nèi)容便是培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力，閱讀能力是學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中不可或缺的重要能力，在小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，也明確提出，要幫助小學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀能力，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的精神世界變得更加豐富。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們可以采用多元化模式提升學(xué)生的閱讀能力。

一、深入分析課文，提升閱讀能力

文章屬于一種書面性語言，可以將各類客觀事物充分的反映出來，在小學(xué)語文家教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生理解字面含義，還要知道文章中描述的是什么人，發(fā)生了什么事，表達(dá)了什么思想。待學(xué)生有基本的了解后，即可幫助他們體會文章中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，分析作者為什么要采用這樣的表達(dá)方式，寫這邊文章時(shí)為了什么呢？表達(dá)了怎樣的情感和道理？讓學(xué)生可以在閱讀的過程中領(lǐng)悟到作者的情感。綜合各類研究顯示，文學(xué)是并不具備自己的生命的，其生命都是作者和讀者賦予的，在日常教學(xué)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動的涉獵知識，從多維度來分析作品、閱讀作品，主動思考問題、分析問題、學(xué)會表達(dá)自己的思想，只有采用這樣的方法，才能夠讓學(xué)生真正對閱讀感興趣，真正的想讀。例如，在關(guān)于《向沙漠進(jìn)軍》這一刻的教學(xué)中，即可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來舉行一場酣暢淋漓的辯論賽，讓學(xué)生分析游擊戰(zhàn)和陣地戰(zhàn)之間存在怎樣的區(qū)別，大家都可以各抒己見，這樣可以得到極好的教學(xué)效果。

二、突出重點(diǎn)，理解文章內(nèi)容

文章是通過文字來表達(dá)其中的情感的，只有深入的分析其中的重點(diǎn)句子和段落，才能夠深刻理解作者要表達(dá)何種含義，有些語句，只閱讀一次是看不出其中的深刻含義的，必須要再三咀嚼，此時(shí)，教師就要充分發(fā)揮出自己引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生更好的理解語句中的含義，喚起學(xué)生的聯(lián)想。

三、利用語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想

小學(xué)教材中的文章，有相當(dāng)一部分是應(yīng)用語言文字表達(dá)出了豐富的場景和畫面，如果學(xué)生在閱讀的過程中可以將這些情景與畫面再現(xiàn)在自己的腦海中，必然可以取得事半功倍的閱讀效果，因此，在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師要充分利用文章中的語言來喚起學(xué)生的聯(lián)想，讓學(xué)生可以在自己的頭腦中構(gòu)建出一幅豐富的畫面。細(xì)細(xì)品味文章中的語言，看作者都應(yīng)用了怎樣的語言來描寫畫面。例如，在《林海》這篇課文之中，就從大量的角度描寫了林海的美，對于這種生動、活潑的語言，教師可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行記憶和背誦，逐步的在頭腦中形成慣性心理，既能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言的積累，還可以幫助他們深刻的理解文章中的美感。

四、合理朗讀，培養(yǎng)朗讀能力

朗讀是在閱讀基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是提升小學(xué)生閱讀能力的有效手段，學(xué)生只有深刻理解文章的情感，才能夠帶有情感的進(jìn)行朗讀，再三的進(jìn)行朗讀后，學(xué)生會進(jìn)一步理解材料的內(nèi)涵，既能夠?qū)崿F(xiàn)自我欣賞，更加能夠讓其他的聆聽者產(chǎn)生情感共鳴。因此，在小學(xué)課堂中，我們要鼓勵(lì)每一位學(xué)生大膽的表達(dá)自己，為他們提供朗讀機(jī)會，多采取趣味性閱讀模式，讓他們體會課文中的節(jié)奏美，真正的樂于學(xué)習(xí)。對于經(jīng)典的句子和段落，可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行背誦，經(jīng)過長年累月的積累，學(xué)生就可以達(dá)到銘記在心的境界。

五、合理選擇課外書籍

教材是學(xué)生閱讀的主陣地，課外書籍則是學(xué)生的“營養(yǎng)品”，僅僅依靠教材中有限的內(nèi)容，是無法提升學(xué)生的綜合能力的，因此，教師需要科學(xué)的幫助學(xué)生選擇課外書籍，這些書籍既要符合學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)，還要具有趣味性，讓每一個(gè)學(xué)生都可以理解其中的含義，并能夠進(jìn)行趣味性的閱讀。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣，準(zhǔn)備一個(gè)本子，將自己在課外閱讀中看到的優(yōu)美句子記錄在本子中，咱三的進(jìn)行品讀，實(shí)現(xiàn)知識的積累和閱讀能力的提升。

六、合理應(yīng)用多媒體教學(xué)模式

多媒體打破了書本的限制，將圖、文、聲集于一體，在給學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)資料的同時(shí)，更是給他們帶來全感官的刺激，這對他們在語文中的教學(xué)體驗(yàn)起著至關(guān)重要的作用。多媒體教學(xué)獨(dú)特的綜合性，便于教師為學(xué)生解決閱讀中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，利于學(xué)生理解和掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體的屏幕內(nèi)容的可逆性更是區(qū)別于黑板，黑板只能寫了擦，而多媒體可以將內(nèi)容反復(fù)播放，便于學(xué)生記載。多媒體能夠?qū)⑽淖?、聲音、圖片、動畫等內(nèi)容合理的分配組織，極大地激發(fā)學(xué)生的思考能力和聯(lián)想能力。這種教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)起來輕松，教師將教學(xué)設(shè)計(jì)得更加人性化。

培養(yǎng)學(xué)生語感最好的方法是大量閱讀，閱讀又是建立在興趣上的。為了引導(dǎo)學(xué)生閱讀，老師可以利用多媒體引起學(xué)生的閱讀興趣。例如播放《魔方大廈》，引起學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步推薦《魔方大廈》的書籍以及鄭淵潔其他的童話給學(xué)生。像《快樂星球》、《皮皮魯歷險(xiǎn)記》都是有童話形象和動畫片的離線故事，在利用多媒體引起同學(xué)興趣后，可在全班開展讀書組，一起討論故事的情結(jié)，并且可以鼓勵(lì)同學(xué)互相推薦書，老師再將推薦書目通過多媒體放映出來，甚至可以放映一部分章節(jié)，激發(fā)同學(xué)對閱讀的興趣。

總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)并不是一蹴而就的，需要教師與學(xué)生的共同努力，在教學(xué)活動中，教師需要綜合應(yīng)該多種教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動的進(jìn)行閱讀，并為他們創(chuàng)造出良好的閱讀環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識，采用遞進(jìn)式的方式提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。而作為家長，也要積極配合學(xué)校的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外數(shù)據(jù)，讓小學(xué)閱讀教學(xué)可以環(huán)環(huán)相扣。

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