摘要：在新形勢、新課改下，要學好英語，最關(guān)鍵的應(yīng)該是學生要對學習英語感興趣。教師要想讓學生真正學懂授課內(nèi)容，就必須運用各種教學方法和手段來激發(fā)學生學習英語的興趣，達到教師和學生雙贏的目的。

關(guān)鍵詞：初中英語 課堂活動 激發(fā)

學習興趣

面對沉重的升學壓力、諸多學科和教師的高壓以及英語本身與母語之間的差異，學生感到學習英語困難、枯燥，學習英語的積極性難以提高，甚至出現(xiàn)學生不愿上英語課、英語課變成了“瞌睡課”。雖然教師一直強調(diào)學習英語的重要性，不厭其煩地強調(diào)學習英語的目的與意義，可是對學生來說，英語成了他們的負擔。那么在英語教學中如何提高教學效果，把學生的“被動學習”變?yōu)椤爸鲃訉W習”？

一、充分體現(xiàn)學生在英語學習中的主體

作用

學生是學習的主體，教師就要在課堂中走下講臺，把自己作為學生的一員融入到學生的學習活動中去，積極參與學生的活動，盡量縮小師生間的距離。教師還應(yīng)強調(diào)在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用，把課堂交給學生，讓學生真正成為學習的主人。而教師在課堂中只作為引導者、旁觀者、解惑答疑者，并在學習中幫助他們樹立起學習的自信心。

二、利用實物、圖片等直觀教學培養(yǎng)學生學習的興趣

在英語教學中，英語單詞和課文的學習單調(diào)而枯燥，語法教學更是機械了。所以在課堂教學中使用圖片、實物、模型、簡筆畫、視頻等，這些教具形象、生動、富有實踐性，可以吸引學生的注意力。例如：在講單詞banana時，教師拿出一個香蕉告訴學生：This is a banana.然后讓學生學習banana一詞，使他們得到直觀概念，對做得好的學生，可以把香蕉等作為獎品獎勵給他們，使他們獲得成功的喜悅。在教學“現(xiàn)在進行時”這個時態(tài)的時候，我把需要做的動作寫在一張張紙條上，如“唱歌”“跳舞”“看書”“開門”等，然后把紙條發(fā)給學生，讓學生根據(jù)紙條的提示做出那個動作，有些學生會做出夸張、滑稽的動作，這時學生往往會開心一笑，接著問What is he/she doing？學生答He/She is singing/dancing.學生通過創(chuàng)設(shè)一個個生動的情景，懂得了現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)、用法。最后，讓學生以小組合作的形式進行操練，學生都能按要求進行練習，而且情緒高漲，學習積極性不斷提高，就連平時不愛學英語的同學也在這樣輕松愉快地學習環(huán)境的感染下積極參與到活動中來了。

三、要注重教學的趣味性

（一）運用幽默故事或英語歌曲來活躍課堂氣氛

為了避免課堂的單調(diào)乏味，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容在課堂中講一些幽默故事、唱首英文歌或朗讀英文短詩等，這些方法可達到活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習英語的興趣。偶爾給學生唱首英語歌也是活躍課堂氣氛的好方法之一，即使教師唱得不是太好，但學生還是對教師的歌聲報以熱烈的掌聲。

（二）合理安排課堂活動

豐富多彩的課堂活動，是教學成功的重要催化劑，使課堂氣氛變得輕松、活潑，提高課堂效率。它既吸引了學生的注意力，又發(fā)揮學生的主動性，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學習。例如，講英語故事、玩單詞接龍、唱英文歌曲、課前2分鐘英語演講等活動。這類活動為學生提供了說英語的機會，也為他們提供了展示才華的舞臺，學生會表現(xiàn)出極大的熱情。另外，根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學生實際，把學生分成若干個小組，在每學期期末組織學生自編、自導、自演，參加學校舉行的英語課本劇大賽。這樣極大地調(diào)動了他們學習英語的欲望，并積極參與到活動中來。

（三）采用多媒體技術(shù)教學，激起學生的學習興趣

多媒體教學是現(xiàn)代教學中不可或缺的教學手段。多媒體適合于英語教學，它可以再現(xiàn)形、文、聲于一體，改變了傳統(tǒng)的教學模式，為學生學習英語創(chuàng)建了生動真實的聲像教學情景，使學生身臨其境，激發(fā)他們學習英語的興趣，使學生的學習活動處于積極狀態(tài)，最大限度地提高了聽說讀寫能力，優(yōu)化了課堂教學，提高了教學效率。

四、融洽的師生關(guān)系是興趣教學的前提

古語說：“親其師，信其道?！睂W生喜歡一個教師，也往往喜歡上他的課，并能主動接受這位教師所傳的英語知識。因此，英語教師不僅要對學生“嚴”字當頭，而且還要讓學生充分地感到“師愛”的存在，讓他們感受到教師的真誠，教師的愛心。首先，教師要樹立積極、樂觀、向上的形象來感染鼓勵學生，潛移默化地激發(fā)興趣;其次，在教學活動中，教師有對教學工作認真負責的態(tài)度，正直無私的品德及耐心、細致、百問不厭的態(tài)度，贏得學生的尊敬和信任;再次，清晰準確、形象生動并富于感染力的口才和豐富的肢體語言能充分吸引學生，使其折服于教師，感受教師個人和英語學科的雙重魅力。這樣來營造和諧民主的課堂氣氛，轉(zhuǎn)變教育觀念，把傳統(tǒng)的僵化呆板、缺乏活力“滿堂灌”教學，改革成一個舒適的學習天地，讓學生在輕松的氛圍、充滿生氣與活力的環(huán)境中自覺、主動地獲取知識。上課前讓學生看視頻、聽、唱英語歌曲，如搞笑視頻《憨豆先生》、熱情奔放的歌曲See You Again等，給學生一種輕松愉快的感覺。優(yōu)美動聽的曲子，不僅僅是渲染氣氛，更重要的是激發(fā)學生的情趣，加上富有熱情而又關(guān)懷備至的Free talk，一下子拉近了師生間的距離，產(chǎn)生了心靈的“共振”。如：Good morning， boys and girls. Nice to meet you.也可以引導學生半中半英地講英語，談生活、談新聞、談好人好事、談值日、談活動等（如教師讓我們?nèi)layground撿rubbish，我們撿了許多bottles and paper，看著干凈的playground，我們感到非常happy！）既引發(fā)了學生的學習興趣，又讓他們覺得：啊，原來英語也可以這樣說，很容易！我也可以的！把學生引入輕松愉快的學習環(huán)境中。

總之，教師在教學過程中不僅僅是知識的傳授者，更是學生貼心的引導者，用我們的愛心去善待每位學生，相信每位學生，不要輕易去放棄學生，用我們的愛去喚醒學生的求知欲，激發(fā)學生的學習潛能，增強他們學習英語的自信心，提高他們學習英語的主動性。在英語教學中，只有不斷創(chuàng)新教法，運用各種科學有效的學習方法，英語學習才能健康和諧地發(fā)展。

參考文獻：

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[2]王篤勤.英語教學策略論[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.

[3]張大均.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，1999.

作者簡介：

趙軍林（1972- ），男，大學本科學歷，甘肅省瓜州縣第二中學一級教師。專業(yè)特長及研究方向是英語與外國文學。

（責編 張亞欣）