王建華

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：英語教學(xué)應(yīng)該提倡體驗、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同方式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗、運(yùn)用語言。在英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的親身體驗，創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生通過互動交流語言，通過體驗生成知識，將語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成一種創(chuàng)造和運(yùn)用語言的體驗過程。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目的和內(nèi)容 趣味

性和多樣性 交際性 高效性 信息技術(shù) 藝術(shù)性和有效性

如何實(shí)施英語教學(xué)，很多英語教師始終感到非常困惑。在一次學(xué)校組織的同課異構(gòu)活動中，我產(chǎn)生了深刻的領(lǐng)悟。

下面以人教新目標(biāo)七下Unit 6 Im watching TV. Section A 1 （1a-2c） 的教學(xué)片斷為例。

片段一：

通過觀看和聆聽很有節(jié)奏感的卡通MTV Whatre you doing？拉開本節(jié)課的序幕。學(xué)生也跟著哼唱了起來，很快打破了沉悶緊張的氣氛。這是課前的熱身活動，又為接下來要討論的What are you doing？作了鋪墊。

片段二：

在引入新課時，教師進(jìn)行了一個猜詞游戲：

教師做了一個睡覺的動作：T： What am I doing？ Ss： Sleeping.

教師又做了一個洗臉的動作：T： What am I doing？ ?Ss： Washing face.

然后，教師說英語，學(xué)生做動作。在學(xué)生做動作的時候，教師指著其中一位同學(xué)問：“What is he/she doing？ What are they doing ？”Ss ：”He/She is … They are …”

由于活動難易程度適中，學(xué)生一下子動了起來，顯得非常興奮，課堂氣氛也活躍了。課堂達(dá)到了一個小高潮。在這個簡單的游戲中，教師帶領(lǐng)學(xué)生在不知不覺中復(fù)習(xí)了許多動詞及動詞短語。

片段三：

在練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師又進(jìn)行了這樣一個活動：

教師在大屏幕上出示了一些代表不同動作的圖片，但圖片的局部被遮掩，讓學(xué)生猜：“What is he/she doing？ What are they doing？”在教師進(jìn)行示范以后，教師對學(xué)生說：“We did quite well. I know you are very clever. Do you want to be a little teacher？ If you want to be a teacher， please come here.” 由于教師做了很好的引導(dǎo)和鋪墊，而且遮掩的部分有一種神秘感，學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動了起來，他們你一言我一語，發(fā)言的積極性很高。而站在講臺上的“小老師”也在這種輕松的氛圍下得到了很好的鍛煉，找到了滿滿的自信，課堂達(dá)到了第二個高潮。

片段四：

在輪流回答問題的時候，一位男同學(xué)因為緊張而答不出問題，教師在停留了幾秒鐘之后，在那個男孩剛要準(zhǔn)備發(fā)言的時候，教師卻急急忙忙地讓他坐下，而讓下一位同學(xué)回答了那個問題，那位男同學(xué)只好很尷尬地坐了下來。

片段五：

在學(xué)生徹底學(xué)會了本節(jié)課的重點(diǎn)后，教師出示下一個任務(wù)： 教師在大屏幕上出示了幾幅不同的畫面：在公園、學(xué)校、農(nóng)場以及家里面不同人的活動。讓學(xué)生以小組為單位，任選一幅進(jìn)行想象，并描述圖片中的動作。在經(jīng)過了激烈的討論之后，三個小組展示了自己的作品，又一次將教學(xué)推向了高潮。

不知不覺中，一節(jié)課就在教師循循善誘、環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的活動中結(jié)束了。教師從容不迫，學(xué)生則是興趣盎然，聽者更是樂而忘返。

對此教學(xué)，我進(jìn)行了深入的分析。

一、課堂教學(xué)設(shè)計與本節(jié)課的教學(xué)目的和內(nèi)容緊密結(jié)合

本節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是教學(xué)活動的設(shè)計有計劃，有目的，有一定的目標(biāo)?；顒拥哪康氖且髮W(xué)生通過教學(xué)活動將所學(xué)的語言知識達(dá)到牢固掌握和熟練運(yùn)用的程度。而本堂課所有教學(xué)活動的設(shè)計都緊緊地圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行，而且環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，符合科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生清楚地知道本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及他們要掌握的重點(diǎn)。

二、課堂教學(xué)設(shè)計具有趣味性和多樣性

“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半?！保ㄇ疤K聯(lián)教育家科羅廖夫語）興趣是教學(xué)的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的。在本節(jié)課中，教師利用多媒體在課前熱身活動中引入卡通MTV英文歌曲What are you doing？，在片段三中遮掩了局部內(nèi)容，而且請同學(xué)當(dāng)教師，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情景，這有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動了全體學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

三、課堂教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了英語交際性原則

英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際。課堂教學(xué)并非是“生搬硬套”，而是教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間的交流;教師創(chuàng)設(shè)一系列教學(xué)活動，讓學(xué)生通過交際認(rèn)識英語，學(xué)習(xí)英語，從而形成運(yùn)用英語的能力。課堂教學(xué)活動中師生雙方的認(rèn)知是相互依存，相互作用的，教學(xué)雙方都為對方提供信息，教學(xué)就是為了促進(jìn)相互交流。在本堂課中，教師通過精心設(shè)計一系列活動，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，使他們積極投入教學(xué)活動的全過程。在教師巧妙安排的英語教學(xué)活動中，教師與學(xué)生的交際配合默契，共同完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在教學(xué)活動中充分享受了與人交際的樂趣，從而增強(qiáng)了學(xué)生的主體參與意識，并且積極地學(xué)到了知識。

四、課堂教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了高效性原則

在本堂課中，教師無論是教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)策略，都是非常高效的。首先，從教學(xué)目標(biāo)來說，教師從導(dǎo)入，到活動，再到練習(xí)，都明確地體現(xiàn)出了本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時。其次，教學(xué)策略也非常有效。主要體現(xiàn)在：教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時充分考慮學(xué)生實(shí)際，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生接受。而且問題的設(shè)置難易程度適中，不但靈活，而且有挑戰(zhàn)性，還能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的想象力。最后，教師的語言干凈利落，無論是下指令，還是解說、引導(dǎo)，教師的語言都非常精準(zhǔn)，絕不拖泥帶水，婆婆媽媽。更值得學(xué)習(xí)的是：教師的眼睛會說話，教師用眼神明確地傳達(dá)了自己的意圖，學(xué)生也心領(lǐng)神會，整堂課節(jié)奏緊湊，效果良好。

五、信息技術(shù)的運(yùn)用恰到好處

在本節(jié)課中，教師克服了有些多媒體課中教師過分依賴課件，被課件所控制，從而忽視了學(xué)生的主體地位，由人灌變?yōu)闄C(jī)灌的不良現(xiàn)象，從引入到活動，適時適當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，起到了事半功倍的效果，可見教師在準(zhǔn)備過程中花了很大的工夫。

六、教師提問的藝術(shù)性和有效性有待提高

學(xué)生回答問題有困難時，教師應(yīng)該啟發(fā)和誘導(dǎo)，有時候?qū)W生是因為緊張，有時候是因為基礎(chǔ)知識掌握不牢靠，但不管什么原因，教師都應(yīng)該耐心地幫助，幫助學(xué)生鼓足勇氣，樹立信心。教師不能因為要趕進(jìn)度而失去了一次幫助學(xué)生提高自信心的機(jī)會。長此以往，學(xué)生的自信心會逐漸散失，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

面對新課程改革，我們還需要不斷探索。我們要認(rèn)真研究，努力學(xué)習(xí)新課程理念，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成一個動態(tài)過程，依據(jù)學(xué)生知識的實(shí)際需求，隨時做出富有創(chuàng)意的調(diào)整，將學(xué)生的體驗有機(jī)地融入課堂教學(xué)中，并不斷創(chuàng)造和加以運(yùn)用，讓學(xué)生在相互交流中獲得獨(dú)特的體驗，在親身體驗中不斷生成新的知識，在體驗中去感悟和運(yùn)用語言。我相信，我們一定會有更大的收獲。

（責(zé)編 張亞欣）