鄭延華

摘要：本文通過對學(xué)習(xí)的興趣、教學(xué)要利用計算機的輔助、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造和改變評價方式等各方面的分析，對物理教學(xué)的創(chuàng)新進行了解讀。教海浩瀚，個人管窺，希望同仁能夠批評指正。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 多媒體 藝術(shù)性 創(chuàng)新教學(xué) 教材疏通

物理揭示宇宙的奧秘，是科技創(chuàng)新的本源，是工業(yè)發(fā)展、科學(xué)進步、社會繁榮的依據(jù)，因此物理教學(xué)責(zé)任重大，下面將體會逐做列舉。

一、物理教學(xué)必須讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)要別出心裁，不能循常習(xí)故，在我們的物理教學(xué)中，要保持新鮮感，掌握好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，其中包括導(dǎo)入（激發(fā)興趣）、新課（傳授知識）、討論（引發(fā)思考）、示范（技能指導(dǎo)）、討論（激發(fā)想象力）、創(chuàng)作（技能練習(xí)與發(fā)揮創(chuàng)造力）、評價（成就評定）共計七個環(huán)節(jié)。轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、利用計算機輔助探究實驗教學(xué)，便

于創(chuàng)設(shè)“協(xié)作”要素，輕松突破教學(xué)的重點與難點

中學(xué)物理有些探究實驗由于在操作過程中的困難，很難讓學(xué)生觀看到具體形象的實驗現(xiàn)象，阻礙了學(xué)生的感知形成，同時影響了學(xué)生的探究。例如，在“凸透鏡成像的探究實驗”時，用常規(guī)的實驗儀器讓學(xué)生自己去探究，由于實驗器材的限制，蠟燭在光屏上所形成的像只能是放在兩倍焦距以外時，在一倍焦距與兩倍焦距之間有清晰的像，在一倍焦距與兩倍焦距之間時在兩倍焦距以外有清晰的像。但是蠟燭從一倍焦距與兩倍焦距之間移動到兩倍焦距以外時，這一動態(tài)過程中，所成的像到底如何變化，則無法反映出來，如此，學(xué)生對凸透鏡成像的規(guī)律與特點理解不夠深刻，如果在做這個探究實驗時，利用多媒體課件讓學(xué)生自己去探究，蠟燭從距離凸透鏡無窮遠處至小于一倍焦距的整個實驗過程中物距、像距、像的變化情況，整個過程清晰明了、流暢直觀，學(xué)生對該實驗有完整的動態(tài)圖形形象，進而有了感知，也順利得出了凸透鏡成像的規(guī)律，很輕松地突破了教學(xué)的重點與難點，達到了事半功倍的效果。由此可知，通過信息技術(shù)與物理探究實驗的整合，可以突破常規(guī)實驗儀器的局限性與不足。對那些難以觀察到的、復(fù)雜的實驗進行模擬，作為常規(guī)實驗的輔助，并把兩者結(jié)合起來，往往能使實驗教學(xué)上升到一個新的層次，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識輕松突破傳統(tǒng)教學(xué)中難以突破的重點與難點。

三、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生參與進來。學(xué)生提出的問題，不要急于解答，讓學(xué)生自己思考。比如，學(xué)習(xí)“熱現(xiàn)象”時，有學(xué)生提到：“冬天時，為什么向手‘吹氣感到冷，向手‘呵氣感到暖?！蔽覜]有立即解釋，而是讓學(xué)生先動手做做看，然后分組查閱課本和資料、討論、商議，形成相對統(tǒng)一的意見，每組派代表發(fā)言，其他組進行補充，甚至互相辯論，直至找到問題的結(jié)論。這是角色轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，充分體現(xiàn)了“以教論學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)論教”，學(xué)生在實驗、查資料、討論過程中獲取了知識和技能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

四、讓學(xué)生感覺到教師對他的期望

給予學(xué)生愛，讓學(xué)生知道教師關(guān)注著他，對他們寄予了厚望，尊重和熱愛學(xué)生，無論是從生活還是學(xué)習(xí)方面，對他們的關(guān)心都做到無微不至，創(chuàng)建民主、平等、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，付出不要求回報，日久天長，學(xué)生會更加明顯感覺到教師的溫情，他們甚至能夠認為，不提高成績，甚至?xí)X得內(nèi)疚。因為教師用博大的愛征服了他們，教師的真情深深地感染了他們，他們會積極地行動，用成績來回報教師，會努力配合教師營造和諧、真誠、溫馨的教學(xué)氛圍。

五、疏通教材，排除難點

教學(xué)不能照本宣科，一定要結(jié)合教材，聯(lián)系實際，降低學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生更容易掌握知識，避免他們產(chǎn)生消極情緒，認真地幫助他們分析教材中的難點和重點，講課力求簡明扼要，讓學(xué)生更好地能夠接受物理知識。

物理知識當(dāng)中，聲、光、熱和電豐富多彩，學(xué)生應(yīng)接不暇，感覺到非常有意思，不過有的時候也有難以理解的內(nèi)容，這時候就幫助他們悉心排出。

例如，“正確記錄測量結(jié)果”，有不少學(xué)生在這里受阻，教師講解要簡單化，比如用最小刻度是毫米的刻度尺測量結(jié)果，其后在黑板上畫圖：用刻度尺測一木塊的長度，讓學(xué)生寫出結(jié)果?；y為易，舉重若輕，讓學(xué)生有平穩(wěn)的、勤奮的心態(tài)，認識到物理的實用性，巧妙而簡單的處理重點和難點，要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松。

六、改變對學(xué)生的評價方式

在以往的教學(xué)實踐中，我們經(jīng)常注重的是學(xué)生最后的考試成績的高低，經(jīng)常是以成績的高低來評價學(xué)生的好壞，但在新課程下，要求我們必須注重學(xué)生的過程發(fā)展，注重其過程評價，所以從新課改開始時，我們就建立學(xué)生成長檔案，包括平時表現(xiàn)和考試成績，其各占一半進行評價，平時的表現(xiàn)包括其作業(yè)完成情況、上課表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等，考試成績包括平時單元測試、期中期末考試，對其進行全方位的跟蹤，最后兩方面綜合在一起就得出該生的單科模塊結(jié)束時的成績，這樣使學(xué)生平時更注重自己的表現(xiàn)，過程好了，其考試結(jié)果自然就好了。

總之，教學(xué)要多做研究，多吸取同仁的經(jīng)驗取長補短，要使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對教學(xué)輔助，隨著時間的推移，物理教學(xué)一定會更上層樓愈發(fā)完美。

參考文獻：

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[3]佟新剛.物理教學(xué)學(xué)生能力的培養(yǎng)，2006.

（責(zé)編 趙建榮）