黃秋英

【內(nèi)容摘要】新課程背景下，高中化學教師要構(gòu)建生成性課堂，成為了教學的亮點。生成教學是新課程的理念之一，重視學生自主構(gòu)建，重視教學動態(tài)生成。筆者從高中化學教學預(yù)設(shè)性生成、開放式生成、課堂練習生成等三個方面，談一談生成教學在高中化學復習教學中的運用。

【關(guān)鍵詞】生成教學 ?高考化學 ?復習

新課程改革重視突出學生成為課堂教學的主人。高中化學教學和其他學科教學一樣有著不確定性，課堂教學呈現(xiàn)多樣性和復雜性的特點，教師在教學中要善于捕捉學生在化學學習中出乎預(yù)料的反應(yīng)，進行課堂動態(tài)生成的教學。

課堂動態(tài)的生成教學，就是教師能根據(jù)學生學習的實際情況，機靈地調(diào)整教學的思路，創(chuàng)造民主、平等的教學氛圍，讓課堂教學處在不斷變化、動態(tài)生成的教學過程中，實現(xiàn)學生自主學習，讓高中化學教學更加充滿人性，實現(xiàn)課堂教學動態(tài)生成，實現(xiàn)學生的自主性發(fā)展。高中化學課堂強調(diào)教師和學生、文本之間的互動，重視學生在知識的基礎(chǔ)上，通過教師和文本之間的對話，實現(xiàn)課堂學生獲取知識、提升能力的過程。動態(tài)生成教學是課程改革的重要觀念。新課程教學中的生成教學來源于教師和學生的共同努力。高中學生有一個共同的目標，那就是高考，怎樣在高考中實現(xiàn)生成教學呢？筆者覺得可以從以下三方面努力：

一、預(yù)設(shè)型的生成教學

針對復習教學的特點，教師除了重視“溫故”，還要重視“知新”的教學思想?！皽毓省本褪墙處熞谝龑W生回顧自己已經(jīng)掌握的基本知識、基本技能和方法的基礎(chǔ)上，重視深入梳理所學知識，并建立知識框架?！爸隆本褪求w現(xiàn)基本知識的運用和方法的遷移，以及產(chǎn)生的啟發(fā)和思考，使問題得到解決。所以，在高考復習階段，教師要帶領(lǐng)學生理清楚教材的結(jié)構(gòu)，掌握重點和難點，了解不同模塊的核心知識建構(gòu)，了解表述的特征，根據(jù)化學知識科學發(fā)展的數(shù)序，激活教材，適當拓展教材，演繹教材，為不同學生在復習過程中根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗背景，獲得知識的體現(xiàn)和感悟，形成新的知識結(jié)構(gòu)，提供豐富的資源。

一些教師認為預(yù)設(shè)就是寫好教案，規(guī)定好程序，準備好問題，生成就不需要備課和寫教案。高考復習課堂應(yīng)該教師圍繞學生轉(zhuǎn)，學生想學習什么，教師就教什么，學生想怎樣的學習形式和內(nèi)容，教師就給學生騰出最大的學習時空。

其實，這是不對的。高考前的復習課堂也是需要預(yù)設(shè)和生成的，預(yù)設(shè)和生成是辨證統(tǒng)一的。在教學過程中，教師要精心圍繞教學目標預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，重視學生的思維得到鍛煉，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過思考解決問題，培養(yǎng)學生的綜合能力，形成了好的知識網(wǎng)絡(luò)。

教師一定要在課前對學生在課堂上可能出現(xiàn)的問題或者想法進行充分的備課，做出彈性化的方案。教師預(yù)設(shè)中可以想到課堂上的一些情況，但不能想象課堂上發(fā)生的一切情況。因此，課堂教學中，教師要捕捉學生的疑問和思想，創(chuàng)造性的見解等精彩的瞬間，實現(xiàn)課堂生成信息的重組。教師經(jīng)過問題的解決讓化學復習課堂結(jié)出豐碩的果實，并且人人都能摘到這些果實。通過高考前的復習，讓每個學生都享受到成功學習的歡樂，學生的聲音成為課堂跳動的音符，全面激發(fā)學生學習化學的積極性，創(chuàng)造寬松濃郁的學習氛圍，為高考復習打好知識基礎(chǔ)。

二、開放型的生成教學

高考化學復習不是簡單的授受關(guān)系，而是需要學生激情投入，富有創(chuàng)造性地學習和創(chuàng)新，教師要極大程度上調(diào)動學生學習的主觀能動性。復習的時候，要重視學生的問題，教師要善于把握學生非預(yù)期的有教學價值的信息，促進學生將這些信息轉(zhuǎn)化成為教學資源，成為教學中的風景線。教師在高中化學課堂教學中，當學生最近發(fā)展區(qū)的生長點出現(xiàn)的時候，教師要及時調(diào)整自己的課堂預(yù)設(shè)，給學生的課堂提供時空，保證在教師和學生的共同奮斗下，圓滿完成這個知識點的教學。因此，我們可以說，高中化學課堂教學過程是開放的教學過程，不是封閉的教學課堂，是生成的教學過程，不是預(yù)設(shè)的教學過程。教師課堂教學目標的實現(xiàn)是教師和學生，學生和學生，教師和學生、教學資源等多種教學因素的綜合的相互促進，知識和能力，思維和習慣的構(gòu)建的教學過程。

三、化學課堂練習型生成教學

高考化學考點很多，考題多種多樣，一份習題不可能將所有的知識點都羅列起來，教師在布置練習的時候要重視教會學生做題，學方法，會題目的一類，通透一大片的目標，實現(xiàn)在復習過程中擺脫題海戰(zhàn)術(shù)的約束，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。教師在選擇題目的時候，要精心選擇，可以改變題型，將選擇題改變成填空題、問答題、計算題甚至實驗題，也可以轉(zhuǎn)變問的方法，從不同的角度發(fā)問，啟發(fā)學生思考。教師在高考復習的時候，可以提高復習的效率，提高教學的質(zhì)量，可以在充分準備和預(yù)設(shè)的前提下，進行課堂教學，重視學生的生成，實現(xiàn)學生積極參與教學過程，教師在布置練習的時候充分為學生的生成創(chuàng)造可能，在教學過程中爭取獲得每一個生長點，實現(xiàn)有效教學目標。高考復習過程中，教師也要精心布置習題，重視一題多解、多題一解、一題多變等習題的運用，巧妙借助題目，教會學生解決問題的辦法。

總之，在高中化學教學中，教師應(yīng)該實現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一，呈現(xiàn)開放動態(tài)的課堂，教師和學生在教學中創(chuàng)造充滿活力和創(chuàng)造力的課堂。教師將預(yù)設(shè)充滿在無形的動態(tài)的教學過程中，隨時把握課堂教學的亮點，互動教學，促使課堂動態(tài)生成，重視學生在更加廣闊的學習時空里進行學習與思考。

【參考文獻】

[1] 徐賓. 生成式教學的基本特征與實施策略[J]. 中學化學教學參考，2006 （12）：20.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第四中學）