孫堯

摘 要：有效的高中語文課堂評價機(jī)制對提高教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新課標(biāo)要求，談?wù)勗诟咧姓Z文教學(xué)過程中如何進(jìn)行有效課堂評價。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂評價;角色定位

當(dāng)前，高中語文教師要想建立有效的語文課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，首先，要準(zhǔn)確地給自身角色定位、定性，發(fā)揮語文教師理性與感性的作用;其次，順應(yīng)新課標(biāo)理念，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主動性作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文的潛能;最后，要處理好學(xué)生與語文教師之間的關(guān)系，使師生關(guān)系和諧、輕松，亦師亦友。要做到在課堂上，學(xué)生要尊重語文教師，尊崇老師的教誨，課下教師要和學(xué)生打成一片，可以朋友相稱，教師也能了解學(xué)生的想法。

一、高中語文教師要準(zhǔn)確地給自己定位

高中語文教師在教學(xué)過程中要準(zhǔn)確地給自身定位，把握自己的角色。在課堂上，語文教師更多的時候是主導(dǎo)者，是掌舵者，掌控語文課堂的方向，學(xué)生要尊重課堂主導(dǎo)者，從而保證語文課堂教學(xué)有序地進(jìn)行。那么語文教師應(yīng)該如何讓學(xué)生尊重自己呢？語文教師自身的形象，分為理性形象和感性形象，理性形象建立的基礎(chǔ)是博聞強(qiáng)識，感性形象建立的基礎(chǔ)是和藹可親，語文教師要讓學(xué)生感受到理性與感性并存的教師形象，一方面要使學(xué)生畏懼，另一方面要使學(xué)生覺得可親。因此，在塑造自身角色的過程中，高中語文教師可以從以下幾個方面出發(fā)，首先不斷地給自己充電，要學(xué)富五車，語文教師要不斷地提高自身的文學(xué)修養(yǎng)和藝術(shù)涵養(yǎng)，要具備卓爾不凡的教育教學(xué)知識。比如，在高中語文課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，語文教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，對課文本身來說，高中生只需要大致瀏覽，就可知文章大意，如果語文教師僅僅將教學(xué)目標(biāo)停留在知其一二的話，對教學(xué)效果是非常不利的，語文教師要用自身更高層次的思維水平與學(xué)生進(jìn)行思想交流，加強(qiáng)學(xué)生對文本的理解，豐富信息量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，長此以往，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率必定事半功倍。因此，語文教師必須為自身定位，提高教育教學(xué)水平。

二、充分發(fā)揮學(xué)生在語文課堂上的主體作用

在高中語文教學(xué)課堂上，還必須發(fā)揮學(xué)生在語文課堂上的主體作用。根據(jù)當(dāng)前我國語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，廣大教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。再者新課標(biāo)也要求廣大教師要尊重學(xué)生個性，理解差異，要讓學(xué)生能夠在課堂上彰顯自身的思維個性和靈感，激發(fā)思維的活力。因此，作為一名高中語文教師，必須在語文課堂上，以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生在語文課堂上的主體作用，創(chuàng)建輕松、愉悅、和諧的語文課堂環(huán)境，運(yùn)用多種方式，吸引班級更多的學(xué)生參與到語文課堂教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的說課能力和動手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。筆者在實(shí)際教學(xué)過程中，就多次運(yùn)用探究式的教學(xué)方式，拋給學(xué)生一些比較有意義、富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究。在回答問題的環(huán)節(jié)，要積極鼓勵學(xué)生，對不同的聲音和不同的個性不能一概否定，把原本活躍的課堂氛圍變得嚴(yán)肅沉悶，要讓各種不同的思想、不同的聲音、不同程度的討論和爭辯活躍在高中語文課堂上，在這個過程中，語文教師只要給予引導(dǎo)，掌控課堂走向即可。

三、改變和完善師生的課堂身份關(guān)系

改變和完善師生的課堂身份關(guān)系，是整個江蘇省教學(xué)改革中的重要內(nèi)容。這就要求教師首先要正確處理師生關(guān)系，力求融洽與和諧，這樣才有利于教師正常授課，有利于班級管理?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教師在教學(xué)過程中客觀定位自身的角色，注意自身引導(dǎo)者的位置，而非課堂的掌控者，將高中語文課堂交給學(xué)生?，F(xiàn)在的高中語文教師存在的主要問題就是講得太多，為了趕進(jìn)度，過多地掌控課堂，而忽視學(xué)生的主體地位。因此，未來的高中語文教學(xué)，教師有必要由掌控者變成引導(dǎo)者，再成為輔助者，重視學(xué)生在課堂中的主體地位，踐行江蘇省教學(xué)改革舉措，將高中語文新課標(biāo)理念落到實(shí)處。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，高中語文教師要倡導(dǎo)平等與博愛，倡導(dǎo)和諧與民主，要心思細(xì)膩，捕捉學(xué)生眉宇間的情感，激發(fā)學(xué)生潛在的能力。從一個課堂掌控者的身份變成引導(dǎo)者和輔助者的過程中，注意傾聽學(xué)生的聲音，尊重學(xué)生的個體差異和成績差異，尊重學(xué)生的思想情感，將自身的工作激情和思想情感融入教學(xué)之中，積極與學(xué)生互動，積極與學(xué)生為師為友，多鼓勵，少打擊，啟迪思想，激發(fā)想象，最終提高高中語文教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在高中語文教學(xué)過程中，語文教師要貫徹落實(shí)新課標(biāo)理念，重視有效課堂評價的作用和現(xiàn)實(shí)意義，不斷鉆研課本，運(yùn)用多種教學(xué)方式，提高語文教學(xué)水平;此外，還要充分認(rèn)識自我，完成角色定位的轉(zhuǎn)變，共同促進(jìn)，與學(xué)生一起成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚森明.高中語文課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)解讀[J].語文教學(xué)與研究，2014（03）.

[2]趙希斌.魅力課堂，高效與有趣的教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2013.