殷藝芳

摘 要：新課改要求教師在新理念指導下，改變傳統(tǒng)教法，開展探究式、體驗式學習，提升學生自主學習能力，從而構建高效歷史課堂。

關鍵詞：新課改;高中歷史;高效課堂;課標;興趣

新課改如一縷春風吹入高中課堂，其所提倡的學習方式與素質教育一脈相承，它希望教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，改變教學方式，讓學生體驗知識的獲取過程，而不是單純地學習知識本身，希望改變學法，發(fā)揮學生的主體意識，增強自主學習的能力。實現(xiàn)這一目標需要教師努力鉆研教法、學法，構建豐富、高效的歷史課堂。

一、貫徹課標，明確目標，發(fā)展能力

普通高中歷史課程是在新課標的指導下開展教學的，作為教師應該認真研讀課標，培養(yǎng)學生的歷史意識，用歷史觀揭示歷史的發(fā)展規(guī)律，從而發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生健全的人格。

教師要明確學習歷史的意義。學習歷史能讓學生了解人類社會發(fā)展的脈絡，明確歷史發(fā)展方向;了解歷史文化，學會用正確的歷史觀分析問題，進而學會從歷史的角度分析社會問題，處理人與自然、社會之間的關系。

二、改變方法，激發(fā)興趣，激勵學生

對知識的求知欲往往具備巨大的能量，能引導學生探求知識，能激勵學生克服學習的困難，是激發(fā)學生學習的內驅力。作為教師應該改變教學方法，激發(fā)學生創(chuàng)造性的學習欲望。

1.設計懸念，激發(fā)上進

教師可以通過設計懸念的形式激發(fā)學生探究“疑問”的欲望。人們往往在心理有疑問時，總想著解開疑惑，教師可以利用學生的這一思維特點開展教學。如，在學習“第二次世界大戰(zhàn)”的知識時，可以讓學生設問：二戰(zhàn)有哪些國家參與？形成了什么樣的陣營？這次戰(zhàn)爭對人類的教訓是什么了？學生在帶著問題學習時，一定會更加細致認真。

2.創(chuàng)新方法，激勵學生

教師如果每課都采取同樣的方法教學，長此以往，學生一定會倍感枯燥乏味。教師如果在教學中能創(chuàng)造性地教學，在學習中使學生處于學習的狀態(tài)，讓學生感覺探究未知知識的快樂，學生一定會樂于學習。

三、自主學習，簡化過程，提高參與

1.簡化過程

新課改下要求開展自主探究學習，這極大地激發(fā)了學生主動學習的熱情，但現(xiàn)實中開展探究性學習時，過程過于繁瑣，教師掌控不到位，過于放縱學生，學生對主體知識掌握不好，對一些枝節(jié)問題反而花費過多的時間。因此，教師應在學生學習時把握方向，在學生討論分析時，教師要及時引導，并掌握時間，簡化那些不必要的程序和過程。

2.加強參與

教師應該盡可能地讓每位學生參與其中，而不是個別學生與教師交流的課堂，好像其他學生都成為陪襯。作為教師應該樹立新型教學觀念，成為教學的組織者、幫助者、引導者，而不僅僅是知識的傳授者。教師與學生應該形成互動關系，形成師生合作課堂、學生合作學習課堂，采取鼓勵、引導的方式，發(fā)揮學生的主體作用，勇于發(fā)表自己的見解，提高自主學習的能力。

例如，在教學“鴉片戰(zhàn)爭的影響”的知識時，教師在引導學生分析不平等條約的具體內容后，讓學生分析其對我國的影響，對于沒有積極發(fā)言的學生可以鼓勵詢問：你還有什么意見？還有什么補充？學生很多時候都能說出教師意想不到的結果，而且可以將難點拋出來讓學生交流，如半殖民地半封建社會的概念等，重點是學生的討論、分析，教師作為課程的掌控者，注意引導和時間的調節(jié)。

四、系統(tǒng)歸納，及時反饋，強化能力

1.系統(tǒng)歸納

歷史學科不僅綜合性強，邏輯性也很強，知識有很強的系統(tǒng)性，教師應該每一課都讓學生整理知識點，梳理知識;每個體系的知識可以制作成對比的表格;每一個專題可以整理一下知識模塊;一學期的書更應該系統(tǒng)地歸納。這樣不僅能使學生形成良好的知識整理、歸納習慣，更有助于學生理解、記憶知識。

例如，在學習“夏商周的制度”相關知識后，與學生一起總結歸納，可以從幾個方面分析王位世襲制度、分封制度、宗法制，可以將這三者分別從背景、內容、影響及三者之間的關系等方面分析，進而讓學生明確知識點的不同，從而達到優(yōu)化教材內容，整理知識的目的。

2.及時反饋

“溫故而知新”。在學習完新的知識后，課堂及時有效的練習、反饋，不僅能強化學生記憶，加深理解，提高學習效率，更能及時調整教學的不當之處，從而提高教學效率。一般我會在每堂課留出10～15分鐘的時間開展鞏固練習或者拓展延伸。

例如，在學習了“洋務運動”的知識后，教師可以根據(jù)這一知識重難點設計練習和問題，如設計如何評價曾國藩、李鴻章等洋務運動的熱點人物，讓學生學會用辯證唯物主義的歷史史觀分析評價人物，學生通過聯(lián)系一定能更加深刻地理解洋務運動的本質。

練習的形式可以是多樣化的，可以是基礎知識的練習，如果本節(jié)課學生基礎知識掌握扎實就不必浪費時間，而是采取知識梳理或者結合當前事實材料分析問題的拓展型練習，這樣不僅鞏固了知識，

還能強化學生能力，大大提高了課堂的效率。

總之，新課改下的歷史課堂不僅重視教師的教學方式，更重視學生的學習方式;不僅重視歷史知識的傳授，更重視歷史能力的培養(yǎng)。作為教師應該認真貫徹課標，創(chuàng)新教法，激發(fā)學生興趣，讓學生積極參與課堂教學，提升自學能力;同時善于歸納知識，及時反饋，最終達到提高教學效率的目的。

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