倪彩紅

摘 要：陶行知先生教育理念中特別強調(diào)：“社會即學(xué)?！薄吧罴唇逃薄ｋS著教育改革的進一步深入，走出校門，走向社會，把書本知識與社會實踐相結(jié)合，與學(xué)生實際相結(jié)合，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，正成為全社會的共識。

關(guān)鍵詞：教育思想;思想品德課堂;生活教育

陶行知先生教育理念中特別強調(diào)：“社會即學(xué)校”“生活即教育”“教學(xué)做合一”“在生活里尋找教育，為生活而教育”。陶行知先生的“生活教育”所要創(chuàng)造的是真善美的人，與“素質(zhì)教育”的育人有一舉同工之妙。正如《基礎(chǔ)教育改革綱要》中指出：“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。”“增強學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。”在《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》中的設(shè)計思路：“以初中生逐步擴展的生活為基礎(chǔ)，以初中生成長過程中需要處理的關(guān)系為經(jīng)?！币虼?，從這些教育理念中深刻地體會到，提升思想品德課堂價值，需要從初中生的特點和需要出發(fā)，將教育與生活緊密結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。本文主要從選取學(xué)生關(guān)注和感興趣的話題，在實際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，挖掘社會熱點、校園活動、家庭環(huán)境等生活教育資源方面，尋找將思想品德課堂生活化的切入點

切入點之一：社會熱點

陶行知先生指出：“到處是生活，到處是教育;整個的社會是生活的場所，亦是教育的場所?！彼计氛n堂需要融入社會，與時俱進，從而需要尋找社會視角，切入思品課堂，讓學(xué)生關(guān)注社會發(fā)展，增強社會責(zé)任感。正如思想品德教材中有“依法享有生命健康權(quán)”，教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生感受法律保護生命健康權(quán)，關(guān)愛生命，呵護生命。而在社會生活中有這樣一個普遍現(xiàn)象，那就是“中國式過馬路”，也許有學(xué)生自己或者家長也是其中一員，在這樣的社會生活大背景下，結(jié)合思品教育所需，在“依法享有生命健康權(quán)”的教學(xué)設(shè)計中以“中國式過馬路”這一社會熱點為切入點，讓學(xué)生針對上放學(xué)路上是否闖紅燈、是否并排騎車、是否佩戴頭盔、是否橫穿馬路等問題進行課間調(diào)查統(tǒng)計，設(shè)定問題，比如出現(xiàn)“中國式過馬路”的原因、國家出臺法律法規(guī)懲治“中國式過馬路”行人的意義、自己如何對待“中國式過馬路”、如果是一位志愿者你將如何勸說違反交通規(guī)則者等，各小組抽取一個問題進行合作探究。在這個案例中，學(xué)生就是其中一員，引入與學(xué)生有關(guān)的“社會熱點”，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)激情，感受思想品德課堂的趣味，同時能更好地引導(dǎo)學(xué)生增強社會責(zé)任感，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，增強交通意識，關(guān)愛生命，同時也能引導(dǎo)學(xué)生相互督促。

切入點之二：校園活動

陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。”作為既是學(xué)生學(xué)習(xí)場所，又是生活環(huán)境的學(xué)校，那些學(xué)生親身體驗并參與過的校園活動也是思想品德教育有力的資源，以學(xué)生的校園生活為背景，能增強學(xué)生的校園主人翁意識。因此，在學(xué)習(xí)“依法享有生命健康權(quán)”一課中，為了更好地讓學(xué)生感受學(xué)校對其生命健康保護，課堂上讓學(xué)生回顧學(xué)校舉行的各項活動，從校領(lǐng)導(dǎo)國旗下發(fā)言道：“為了創(chuàng)建安全、和諧、文明的校園，為了大家都能健康快樂成長，讓我們攜起手來，從現(xiàn)在做起，從自我做起，從點滴做起，加強安全意識，努力增強自我防范能力，做到警鐘長鳴，為構(gòu)建和諧校園貢獻自己的一份力量！在H7N9肆虐期間對班級開展消毒、開展心理健康專家講座、參與安全教育簽名等活動，為了創(chuàng)建安全、和諧、文明的校園，為了大家都能健康快樂地成長，學(xué)校還會開展安全教育活動，最后為了更好地關(guān)注學(xué)生安全，讓學(xué)生以小主人的角色為學(xué)校的安全教育出謀劃策。一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，另一方面能讓學(xué)生真正融入校園生活，增強實踐能力。將校園德育活動融入思品課堂，并以此讓學(xué)生為校園德育工作出謀劃策，增強學(xué)生積極性，也能增強學(xué)生的校園主人翁意識，為校園的建設(shè)增光添彩。

切入點之三：家庭環(huán)境

陶行知先生認為，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。發(fā)掘生活中的思想品德素材，喚醒學(xué)生的生活體現(xiàn)，將思想品德知識與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，把家庭生活的題材引入課堂教學(xué)之中，能培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感，對父母長輩的感恩之心。家是溫馨的港灣，父母的一個微笑，是對兒女的鼓勵;父母的一句安慰，是對兒女的激勵……思想品德課堂要引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩父母，那么在學(xué)習(xí)《可憐天下父母心》和《孝敬父母長輩》時，將家庭素材引入教學(xué)中來，課前安排活動，讓孩子們在家中尋找父母疼愛自己的地方。課堂上播放央視公益廣告Family之后，請學(xué)生說說自己和爸爸媽媽之間的點滴美好，引導(dǎo)學(xué)生懂得在這個世界上，沒有不會消失的身影，但是，某些忘不了的回憶卻總在心中。由于父母的愛貫穿于孩子生活的點點滴滴，家中能夠體現(xiàn)父母的愛的細微之處有很多，通過尋找，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)在許多他們平時并沒有留意的東西中，都蘊藏著父母那份濃濃的愛。引導(dǎo)學(xué)生明確小時候爬在父親的肩膀上眺望遠方的世界，長大后我們應(yīng)該成為父母有力的翅膀，拂去他們內(nèi)心的滄桑。最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，課堂上請全體同學(xué)起立，舉手握拳，進行“感恩父母宣誓”。思想品德課的教學(xué)目的不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更重要的是懂得感恩，做有責(zé)任心的人。

陶行知先生說：“我們深信生活是教育的中心。教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！睂W(xué)生所處的社會、學(xué)習(xí)、家庭等一個個生活環(huán)境，都是教育的中心，都是教育的寶庫，合理地利用這些生活化資源，生活教育將賦予思想品德教學(xué)豐富而深刻的內(nèi)涵，把生活引進課堂，就會使思想品德課堂奏響生活的樂章，成為學(xué)生所喜歡的課程，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)相長。

參考文獻：

邱國祥.實現(xiàn)思想品德課課堂生活化的有效策略[J].學(xué)周刊，2011（14）.