王金藤

摘 要：通用技術(shù)課程是一門立足實踐、高度綜合、注重創(chuàng)新、科學與人文融合的課程。該課程的案例素材極為豐富，但在設(shè)計與選擇上，要注意讓案例貼近社會、貼近生活、貼近學生，這樣才能使該課程的教學變得更加有效率，更有趣味性，從而引導學生融入技術(shù)世界，發(fā)展學生的實踐能力，增強他們的社會適應(yīng)性。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù);課程案例;有效性教學

通用技術(shù)課程的開設(shè)是高中新課程改革的亮點。它是指信息技術(shù)之外的、較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛，對廣大學生的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù)。該課程是一門立足實踐、注重創(chuàng)造、高度綜合、科學與人文融合的課程，其目的是提高技術(shù)素養(yǎng)，促進學生多方面且富有個性地發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。它與九年義務(wù)教育階段的勞動與技術(shù)教育相銜接，同時又是對高中勞動技術(shù)課的改革、創(chuàng)新與發(fā)展。通用技術(shù)課程在教材的編寫方面與其他學科有著很大的不同，在內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)上大量使用與學生生活聯(lián)系緊密、具有典型意義的案例，這些案例涉及自然、科學、人文與社會等諸多方面，涵蓋范圍廣。

伴隨案例多而且涉及范圍廣的特點，通用技術(shù)課程的教學就出現(xiàn)了一個新的問題，那就是如何用好這些案例。應(yīng)該說課本中案例的選擇都體現(xiàn)了課標理念，這些精選的案例符合教材特點，容易組織教學，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生親歷技術(shù)學習，教師可以通過書本案例分析找出我們要得到的結(jié)論。通過案例分析使學生在分析的過程中學會用技術(shù)思想和方法來分析問題、解決問題。例如教材中很多地方采用學生熟悉的交通工具自行車，該案例就可以很好地解釋結(jié)構(gòu)、流程和設(shè)計的關(guān)系。作為一名通用技術(shù)教師，如何應(yīng)用好這些案例資源，幫助自己教學，提高教學質(zhì)量，這是值得探討的問題。通用技術(shù)有自己的課程標準，它里面的課程目標是通用技術(shù)教師教學的依據(jù)，要在教師不能局限于教科書的案例，應(yīng)根據(jù)不同的要求進行選擇，教學中靈活地使用教材中的案例。教材只是一種重要的教學資源，盡管它精選了大量具有典型意義和富有感召力的案例進行分析，但有些案例在教學過程中針對性不強，如果不加以正確的引導和拓展，學生也只是純粹地機械接受，也就難以達到主動應(yīng)用到實踐中來的程度。所以在日常教學活動中教師要認真鉆研案例，分析案例，用好案例。下面結(jié)合自己的教學實際談幾點看法。

一、對于案例使用的重要性教師應(yīng)在思想上高度重視

通用技術(shù)課程中的每個案例都是為了達到一定的教學目的，圍繞選定的一個或幾個問題，以事實為素材而編寫成的對某一實際情景的客觀描述，對于教學知識點的引入、解釋說明以及驗證都有很重要的作用。所以在教學中，我們更需要大量案例的支持，如蘇教版《技術(shù)與設(shè)計1》中，教材舉了個便攜式小板凳的制作案例，直觀形象地解釋了設(shè)計的一般過程的各個環(huán)節(jié)?？梢?，案例的使用，不僅可以為學生提供廣泛的問題情境和思考空間，理解技術(shù)相關(guān)的知識、原理、思想和方法，還能加強學生與生活之間緊密的聯(lián)系，使學生形成對待技術(shù)的積極態(tài)度和正確使用技術(shù)的意識，所以我們要重視案例的使用，發(fā)揮其應(yīng)有的價值，引導學生進入學習的情境，真正做到學以致用。

二、應(yīng)該對每節(jié)課上的案例資源進行優(yōu)選或補充

案例的正確使用可以幫助教師講解知識點，促進學生的理解和記憶。那么，我們應(yīng)怎樣選擇案例呢？

1.案例的選擇要考慮學生的生活實際

通用技術(shù)作為一門課程內(nèi)容，必然存在理論化和體系化，而學生一般是結(jié)合自身的生活經(jīng)驗來解釋通用技術(shù)概念。例如，讓學生舉例說明什么是流程時，學生往往會舉生活中的例子：早上起床、煮飯、洗衣服等等。可見，學生更多地將通用技術(shù)概念與自己的生活聯(lián)系起來。所以，在課堂教學中，教師要幫助學生從其生活中挑選感興趣的話題，讓學生在濃重生活氛圍中得到陶冶、體驗和理解技術(shù)。例如，在教學《技術(shù)與設(shè)計1》第二章第二節(jié)人機關(guān)系時，我布置了這樣的作業(yè)：請學生在校園中找出人機關(guān)系不合理的地方，應(yīng)該怎樣改進？結(jié)果有學生說有些草坪上的石子路就不符合人機關(guān)系，改進的方法是向外國學習，先種植草坪，讓行人行走后根據(jù)痕跡再鋪成路。還有學生說垃圾箱的擺放不合理，有些地方很密集，有些地方又太少。再如，當介紹方案的構(gòu)思方法時，我拿出學生桌上使用的臺燈，然后根據(jù)各個組成部分進行系統(tǒng)分析，起到了很好的效果。

案例要盡可能選擇全體學生都熟悉的內(nèi)容，并針對高中學生的生活經(jīng)歷、知識基礎(chǔ)和興趣愛好，讓他們貼近生活、貼近社會，感受技術(shù)與生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系。這樣才能開闊學生的視野，提高他們對技術(shù)的興趣，使他們?nèi)硇耐度雽W習。

2.案例的選擇要考慮地方資源利用

不同地區(qū)都有自己的特色，教師在平時教學中應(yīng)該充分結(jié)合本地的實際情況，尋找當?shù)靥厣陌咐?，盡量多找一些發(fā)生在學生身邊的技術(shù)例子，以培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。例如，長汀是一座歷史名城，保存著許多古跡。在介紹結(jié)構(gòu)類型時，我選擇介紹護城河上的城墻，一方面讓學生理解什么是實體結(jié)構(gòu)，另一方面又提高了學生的自豪感。在介紹“產(chǎn)品說明書及其編寫”時，可以布置作業(yè)讓學生嘗試編寫閩西八大干之一的長汀豆腐干的說明書，并與市面包裝袋中的說明書進行對比，極大地提高了學生的學習興趣。

3.案例的選擇要有所側(cè)重

蘇教版教材提供了大量的案例，如果不加取舍，每個案例都詳細講解，那么課堂就會成為案例展示課，從而忽略了知識原理的講授。所以對于案例的選擇在精不在多。應(yīng)該精選案例，深入討論，在討論中獲取共識，對內(nèi)容有較好的理解，并用技術(shù)思維來思考解決問題。例如在介紹“設(shè)計的一般原則”過程中，我使用礦泉水瓶的實例，讓學生明白，即使是生活中的一個小產(chǎn)品也能體現(xiàn)設(shè)計的實用、美觀、技術(shù)規(guī)范等原則。而且這個例子可以很好地解釋設(shè)計的各原則之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，讓學生感覺技術(shù)就在身邊，并學會用技術(shù)的眼光看待生活。

三、要科學合理地選擇案例的呈現(xiàn)方式

案例是教師教學與學生學習中一個很好的交流平臺，它的呈現(xiàn)形式有很多種，可以是書面的靜態(tài)文本信息，可以是實物展示，也可以利用多媒體進行演示。例如，在介紹“結(jié)構(gòu)與強度”內(nèi)容時，我把兩種不同外形的礦泉水瓶（一種有橫向突起的橫紋，另一種沒有）帶到教室，讓學生用手去握，親自感受兩種瓶子的強度，從而得出，結(jié)構(gòu)的形狀影響結(jié)構(gòu)的強度。而技術(shù)實驗類型部分，介紹火星探測器工作原理實驗時，我選擇用多媒體演示，取得了良好效果。

四、要注重對案例的平時積累

日常生活中蘊藏著豐富的資源，我們要注重積累能體現(xiàn)通用技術(shù)學科知識體系的案例，這些案例可能來源于你在不經(jīng)意間看到的圖片、新聞或視頻資料，可能來源于生活中你對某產(chǎn)品的觀察與思考。例如，校園里新安置了一批果皮箱，我注意到果皮箱的蓋子不再需要用手去打開，這樣更方便大家，也更符合人機關(guān)系。

總之，為了豐富我們的教學，讓學生對知識的掌握更清晰透徹，真正提高學生的技術(shù)素養(yǎng)，我們要充分挖掘生活資源，進行科學、合理的使用，同時，對自己使用過的案例進行分析、總結(jié)，充分發(fā)揮案例應(yīng)有的價值，更好地體現(xiàn)通用技術(shù)新課程理念。

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