孔純輝

摘 要：在新型課堂教學(xué)中，探究活動對三維目標的達成作用越來越大。試圖通過對探究活動設(shè)計的必要性、探究方式的合理性、探究過程的完整性、探究結(jié)果的有效性，并從如何進行科學(xué)評價進行思考，從而實現(xiàn)課堂的高效探究。

關(guān)鍵詞：探究活動;高效課堂;綠色評價

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂，注重知識的傳授，向教材學(xué)習(xí)，向教師學(xué)習(xí)，實行題海戰(zhàn)術(shù)。新型的化學(xué)課堂，通過學(xué)生的自主活動與合作探究的學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生被動參與為主動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的態(tài)度、拓展了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的廣度，挖掘了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的深度，既注重知識的學(xué)習(xí)，又注重知識的形成，還能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、現(xiàn)有探究活動的設(shè)計和評價的現(xiàn)狀

1.現(xiàn)有探究活動的設(shè)計現(xiàn)狀

（1）探究的合理性有待提高：現(xiàn)在的化學(xué)課堂往往只要是公開課，就會有探究活動，有的探究非常簡單，無需探究就可以得出結(jié)論，有的探究難度很大，范圍很廣，不符合學(xué)情，不符合教學(xué)目標，忽視了學(xué)生的差異。（2）探究的有效性有待改善：有的探究活動只注重探究的形式，不注重探究的內(nèi)容。課堂往往顯得很熱鬧，但探究活動的提出時機不恰當，探究的方式不合理。

2.現(xiàn)有的探究活動的評價現(xiàn)狀

（1）評價的角度有待轉(zhuǎn)變：重視知識性目標的達成，忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。重視探究的形式忽視學(xué)生的實際收獲。（2）評價的方式有待加強：評價方式是零散的，比較空泛，就課論課，不系統(tǒng)，無整體意識。

二、如何進行高效探究和綠色評價

如何進行高效探究呢？我認為應(yīng)把握好探究活動的四性：

1.探究活動設(shè)置的必要性（與教學(xué)目標的關(guān)聯(lián)性）是高效探究的前提

（1）進行實驗探究可增強感性認識，如鈉與水的反應(yīng)是高中教材中的一個重要實驗，通過鈉與水的反應(yīng)的實驗探究，對學(xué)生對鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的知識學(xué)習(xí)和實驗探究能力的培養(yǎng)有重要

的作用。（2）進行問題探究可有效突破重難點，如初三教材中氫氧化鈉和鹽酸的反應(yīng)教師可提出實驗問題：①它們能否反應(yīng)，如何設(shè)計實驗證明？②往氫氧化鈉溶液中加入酚酞，再加稀鹽酸，溶液先變紅后褪色。紅色褪去的原因可能有哪些？通過一系列實驗基礎(chǔ)上的問題探究，學(xué)生的探究思路不斷形成，思維從一個高潮進入另一個高潮，在形成知識的同時又突破了教學(xué)的重點和難點。（3）進行主題式探究是課堂的拓展和延伸，如在教學(xué)二氧化硫的漂白性時，教師可抓住二氧化硫的漂白性與次氯酸漂白的區(qū)別這一問題，既重視知識的學(xué)習(xí)，又重視知識的對比、歸納、運用，將知識由課堂延伸到課外，拓寬了知識的廣度，挖掘了知識的深度。復(fù)習(xí)課上恰當?shù)剡M行主題式探究，如在復(fù)習(xí)酸堿時，教師利用生活中的潔廁靈和威猛先生的區(qū)別，既復(fù)習(xí)了知識，又加強了知識的運用，且避免了知識的簡單重復(fù)，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）進行命題式探究，有的課的標題就是探究一個具體的問題，有利于系統(tǒng)認識探究的目的、過程、方法、反思，培養(yǎng)解決問題的思維方法和促進學(xué)習(xí)能力的提升。如探究人體吸入的空氣和呼出的氣體，探究蠟燭的燃

燒等。

2.探究方式的合理性是高效探究的要素

依照不同的課型和教學(xué)內(nèi)容，探究方式應(yīng)當是靈活多樣的。如進行元素化合物教學(xué)時可利用實驗探究、討論、小組活動等方式;進行概念理論教學(xué)時，可利用角色扮演的形式。如教學(xué)氧化還原反應(yīng)、電子、離子等微觀概念的形成時，可用學(xué)生或動畫扮演氧化劑、還原劑、電子等。

3.探究過程的完整性是高效探究的保證

一個完整的探究活動包括問題的提出、猜想、確定探究方案、實施探究、展示匯報、評價反思。

4.探究結(jié)果的有效性是高效探究的標志

探究活動的參與人數(shù)、三維目標是否達成、學(xué)生思路是否開闊都將影響探究的成效。

如何對探究活動進行評價呢？教學(xué)評價首先要對課堂中的各種現(xiàn)象包括教師行為、學(xué)生行為、教學(xué)資源的使用進行客觀、準確的描述，包括質(zhì)和量的描述，教師本人可以從這些描述信息中獲得直觀感受，進行自我反思、討論，通過活動后的學(xué)生反應(yīng)、問題反饋對探究結(jié)果的有效性進行等第評價，從而達到改進自己的教學(xué)行

為的目的。這樣既減少了評價的主觀性、客氣話、套話，又有利于教學(xué)研究和理論研究。

課堂教學(xué)的當堂評價固然重要，但是很多課堂教學(xué)的效果必

須通過多堂教學(xué)甚至課堂延伸活動才能體現(xiàn)，所以，除了對課堂教學(xué)進行記錄觀察之外，還需要建立長期評價機制，例如：對課堂教學(xué)效果的落實、課堂延伸活動的評價、學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成情

況等。

高效探究是高效課堂的重要組成部分，以學(xué)生為本，靈活運用信息技術(shù)，完善評價機制，將進一步促進高效探究，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻：

李焱，杜晶晶，許九奎.“主題化探究式”復(fù)習(xí)的實踐探索[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2014（03）.