劉波

[摘要]對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，信息技術(shù)的重要性在平時(shí)的日常生活中也體現(xiàn)出來(lái)了，作為信息技術(shù)教師，我們應(yīng)以培養(yǎng)未來(lái)具有較高信息素養(yǎng)的合格公民為己任.在小學(xué)信息技術(shù)課中，我們必須重視學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中實(shí)事的能力和意識(shí).因此，如何上好每一堂信息技術(shù)課，是我們信息技術(shù)老師所必須思考的.

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；個(gè)性差異

【中圖分類號(hào)】G633.67

信息技術(shù)課正逐漸在各級(jí)各類學(xué)校普及.計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體和工具，在生活中，工作中發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用.我校地處，先進(jìn)的技術(shù)在普及相對(duì)較晚，信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)也只有2年，在學(xué)生的心目中，信息技術(shù)的應(yīng)用真正價(jià)值很難感受到，好像信息技術(shù)對(duì)他們的生活和學(xué)習(xí)并沒(méi)有帶來(lái)什么不便.因此，如何上好信息技術(shù)課，提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)已成為我們信息技術(shù)教師的重大責(zé)任.根據(jù)自己幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì).

一、運(yùn)用幽默語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)教師語(yǔ)言要避免平淡的說(shuō)教，要化平淡為詼諧，增強(qiáng)語(yǔ)言的幽默感，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，使教學(xué)過(guò)程處處閃爍著智慧的光芒。記得曾聽(tīng)過(guò)一堂信息技術(shù)課是關(guān)于盲打練習(xí)的，那位老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)設(shè)立了“打字能手”、“打字高手”、“打字高高手”三個(gè)榮譽(yù)，哄得學(xué)生爭(zhēng)著成為“打字高高手”。當(dāng)時(shí)聽(tīng)了那堂課非常欣賞那位老師的幽默，他不但給學(xué)生帶來(lái)了快樂(lè)，而且提高了課堂的學(xué)習(xí)效果。在教授word中的使用文本框插入豎排文字時(shí)，我是這樣引入的：今天老師給大家講一則小幽默。有一個(gè)英國(guó)人到中國(guó)來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)的古典文學(xué)。學(xué)了一段時(shí)間以后，他頗有感觸地說(shuō)：“你們中國(guó)人的祖先就是聰明，他們寫的書是邊看邊點(diǎn)頭，而我們的祖先寫的書邊看邊搖頭?！闭?qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看，為什么我們古人的書是邊看邊點(diǎn)頭呢？學(xué)生回答“因?yàn)楣艜械淖质秦Q排的”。老師接著說(shuō)“前幾節(jié)課，我們輸入的文檔都是橫排文字。在我們編輯中國(guó)古代的文學(xué)作品時(shí)，如果我們采用豎排文字，將會(huì)產(chǎn)生一些特殊的效果，給文檔增添古樸典雅的韻味。這節(jié)課，我們先一起來(lái)學(xué)習(xí)如何使文字豎排?！蔽野l(fā)現(xiàn)通過(guò)這個(gè)幽默風(fēng)趣的小故事激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣

信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生知識(shí)能力水平的差異，加上有的學(xué)生因?yàn)轭櫦暗阶约旱恼Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)等成績(jī)的不理想，總會(huì)存在著擔(dān)心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學(xué)生因此產(chǎn)生壓力，要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習(xí)熱情，就必須鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。例如在教學(xué)《指法》一課時(shí)，我利用學(xué)生的好勝心、自尊感，組織學(xué)生操作比賽，課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競(jìng)爭(zhēng)性。我讓學(xué)生通過(guò)指法軟件進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。還進(jìn)行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習(xí)，緊扣學(xué)生心弦，使他們玩中練，練中學(xué)。下課后，有的學(xué)生還說(shuō)：“下節(jié)課我一定要超過(guò)他……”更有學(xué)生說(shuō)：“老師，我要和你比……”對(duì)操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時(shí)我個(gè)別指導(dǎo)，有時(shí)讓“小老師”指導(dǎo)，還有時(shí)讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演，耳染目濡，當(dāng)聽(tīng)到老師鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話語(yǔ)，他們的臉上也終于露出了開(kāi)心的笑容。

三、注意差異性，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教育理念要求以學(xué)生發(fā)展為本，在此原則下就是要承認(rèn)學(xué)生的差異和發(fā)展的不平衡性。學(xué)生之間的差異是指一個(gè)人素質(zhì)結(jié)構(gòu)上的差異，反映到信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)上，有的學(xué)生指法進(jìn)步很快，但學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)時(shí)頗感吃力；有的同學(xué)興趣在計(jì)算機(jī)的操作上，但對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)并不感興趣；有的同學(xué)對(duì)電腦繪畫很有創(chuàng)意，但對(duì)指法練習(xí)沒(méi)有興趣。這就是個(gè)體差異反應(yīng)到信息技術(shù)課的具體表現(xiàn)。我們?cè)趯?duì)學(xué)生有一定的統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況要積極引導(dǎo)他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課上的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新。有的學(xué)生已經(jīng)不滿足現(xiàn)有課本上的知識(shí)，而要去更深的領(lǐng)域中去探尋，我就鼓勵(lì)他們多訂閱一些信息技術(shù)刊物，經(jīng)常上網(wǎng)查詢資料，成立計(jì)算機(jī)興趣小組，同學(xué)們之間互相交流，向他們感興趣的方面去鉆研。

四、注重自主實(shí)踐，品嘗學(xué)習(xí)樂(lè)趣

信息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂浩瀚無(wú)邊，不可能完全掌握這么多內(nèi)容，只能無(wú)限地提升，不斷地獲取。學(xué)生的知識(shí)技能如果完全依賴?yán)蠋煹慕虒?dǎo)，那是死讀書，只能坐以待斃，被時(shí)代所淘汰。因此實(shí)踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，俗話說(shuō)熟能生巧、勤能補(bǔ)拙，多練習(xí)，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從中品嘗到收獲的樂(lè)趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，努力讓學(xué)生多動(dòng)手，從操作中、從實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)方法，而不是靠教師的長(zhǎng)篇闊論、面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切。這樣學(xué)生不但可以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識(shí)，教師作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。而多操作，多動(dòng)手，也能對(duì)各種基本的操作，如鼠標(biāo)運(yùn)用，鍵盤的使用變得越來(lái)越熟。在教學(xué)中，我將探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。

總之，信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，課程容量大，任務(wù)多。要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不但學(xué)到知識(shí)，還要學(xué)到學(xué)習(xí)方法不是一件容易的事。這就要求我們信息技術(shù)教師時(shí)刻注意激發(fā)保持學(xué)生的興趣，更有效的利用課上的時(shí)間，讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中自主練習(xí)。教學(xué)有法，教無(wú)定法，教無(wú)止境，教然后知困。關(guān)鍵靠我們自己去思考、探索、研究和總結(jié)，以達(dá)到我們預(yù)期的目的和效果，從而使我們的教育遍地開(kāi)花，碩果累累。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭敏 姚本先 《論師生心理關(guān)系的理想建構(gòu)》 當(dāng)代教育論壇2004年第9期

[2]《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》 教育部2005年11月14日