梁培清

摘要：研究性學習的開展首先要選好題。其次要搜集分析和利用材料，要關注社會，開展研究性學習改變了以往教師講、學生聽、學生被動接受知識的學習方法，調(diào)動了學生的積極性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，體現(xiàn)了新課程理念。

關鍵詞：研究性學習，學生主體作用。

【中圖分類號】G633.2

研究性學習是指在教學過程中以問題為載體，創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過自己收集，分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產(chǎn)生過程，進而了解社會、學會學習、培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。通俗地說就是讓學生自己思考怎么做甚至做什么，而不是讓學生接受教師思考好的現(xiàn)成結論。在研究性學習中，教師不應再作為知識的權威，將預先組織的知識體系傳遞給學生而要與學生共同開展探究知識的過程，學生不再作為知識的接受者，聆聽教師一再重復的事實與理論，而是懷揣著各自的興趣、需要和觀點直接與客觀世界對話。在教師的指導下彼此討論與學習，共享認識現(xiàn)實的課程發(fā)展活動。

課程改革后，思想政治課更加貼近生活、貼近學生、貼近實際，在教學實踐中如何實現(xiàn)學生的主體與教師的主導的和諧統(tǒng)一是許多老師所面臨的困惑，開展研究性學習是解決困惑的有效途徑之一。

那么在思想政治教學中怎樣實施研究性學習呢？

首先要指導學生學會發(fā)現(xiàn)問題。

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！痹谒枷胝握n教學中開展研究性學習的首先要做的就是提出問題即選題，選題時，應注意以下的原則：

（1）科學性。選題不僅要符合科學常識，而且要對學生的人身安全沒有影響，尤其是要對中小學生有正面教育意義。

（2）創(chuàng)新性。選題最好能有一定的研究價值，有新發(fā)現(xiàn)、有新突破，能培養(yǎng)研究者的創(chuàng)新能力。

（3）應用性。選題時應密切關注社會熱點、政治學科研究中的爭論點和矛盾點，學以致用的知識點以及接近學生生活，聯(lián)系本地實際的應用性問題。

（4）量力性。選題宜小不宜大，要考慮學生的知識能力水平及年齡特征，考慮本校教師的指導能力，考慮課題實施的客觀物質條件因素。

以上的原則實際體現(xiàn)了新課程理念“三個貼近”即“貼近學生、貼近生活、貼近實際”，在實踐中我在選題上堅持“三個貼近”“貼近學生”指導學生運用生產(chǎn)與消費的關系、處理國際關系的相關知識研究：《我校學生消費狀況的調(diào)查》、《兩岸關系的明天》、《抗美援朝戰(zhàn)爭啟示》等課題。“貼近生活”的課題：《校服與學生形象》、《中西餐飲食調(diào)查—重要對象：麥當勞》、《學校周邊的交通狀況》。“貼近實際”研究實際本地實際應用性問題，《邕寧區(qū)頂獅山遺址的旅游開發(fā)》、《邕寧區(qū)水源污染狀況調(diào)查及防治對策》、《邕寧區(qū)文明村建設與農(nóng)村發(fā)展》、《家鄉(xiāng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的調(diào)查》等課題。

其次指導學生學會搜集、分析和利用資料。學會合作與分享。

課題一旦確定下來，就要設計具體的研究方案，確保研究性學習有序、有效地推進。一份好的設計方案應包括以下的內(nèi)容：（1）課題的提出。包括課題提出的原因、課題內(nèi)涵的界定研究預期的目的。（2）開展研究采用的主要方法和實施手段。（3）開展課題研究的活動安排，可具體到每一節(jié)課做什么。（4）研究成果的結題形式。

方案設置后就要圍繞研究的問題主動地去搜集有用資料并進行加工和利用，這是研究性學習的一個重要環(huán)節(jié)。在指導學生研究“我區(qū)文明村建設與農(nóng)村的發(fā)展”這一課題，首先要讓學生明確選擇這一課題的原因，當前我國面臨著嚴峻的環(huán)境形勢，通過探究培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。在搜集資料階段，我指導學生采取“滾雪球”的方法，通過網(wǎng)上、報刊、采訪獲取資料，此外，還組織學生進行實地考察對我區(qū)的文明村進行考察，同時設計問卷進行調(diào)查，當學生外出參觀訪問和進行社會調(diào)查時，我要求學生必須有計劃地進行（如外出訪問要有訪問提綱，社會調(diào)查要有調(diào)查提綱或問卷調(diào)查表），并以書面的形式報告班主任。每次活動結束后，學生要及時書寫“研究日記”。這樣，我就能及時掌握學生活動的情況，糾正學生的不恰當做法，通過這種方式，獲取了第一手材料。

對新搜集到的資料進行加工整理，從中得出結論是研究性學習最關鍵的一步，是出成果的一步，是關系到研究性學生成功與否，學習大小的一步，而這對于剛接觸研究性學習的學生來說有一定的難度。這時，我主要從方法上及時給予指導，幫助學生區(qū)分重要現(xiàn)不重要的信息，聚集相關資料，將復雜的資料排序、簡化，尋找資料中不同主題之間的關系等，從而使學生從繁雜的資料中得出正確的結論。

在搜集、分析和利用資料的過程中，學生深深體會到合作與分享的精神。

再次要指導學生學會關注社會。政治學科具有時代性、政策性等特征，與社會生活的聯(lián)系極為密切，在思想政治教學中實施研究性學：可以進一步讓學生走向社會，接觸和了解社會，學會關心國家和社會進步、學會關注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，逐漸形成積極的人生觀，培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。如我指導學生探究的《我區(qū)文明村建設與農(nóng)村的發(fā)展》正是在黨的十八屆三中全會作出全面深化改革的決定后開展的，通過研究，使學生關注到我國農(nóng)村的狀況。

最后，如何進行結題呢？

成果形式不拘一格，研究成果可以采用文字、模型、圖片、聲像、多媒體、論文、答辯等多種形式，成果總結的格式要規(guī)范，內(nèi)容要具體，鼓勵創(chuàng)新。在這一階段教師要指導學生做好課件，寫好論文，讓學生懂得怎樣入題、怎樣展開、怎樣闡述、怎樣歸納。

總之，思想政治課教學開展研究性學習，改變了以往教師講、學生聽，學生被動接受知識的學習方法，使學習能積極主動地去探索、去嘗試、去接觸生活實際、去關心社會和他人，在整個學習過程中，師生共同感受到了探究的樂趣。這樣的學習，有利于政治學科提高學生的理論修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生知識、能力和素質三者協(xié)調(diào)發(fā)展，為信息時代思想政治課教學改革開辟新的境界。

[參考文獻]

1.《研究性學習與研究型教師成長》徐巧英編著 東北師范大學出版社。

2.《理解普通高中新課程》陳旭遠主編 東北師范大學出版社。